8 蝴蝶的家 名师教案.docx

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1、8*蝴蝶的家【课前解析】关注语文要素：本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、技有关的普类文章，它们共同 指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此，教师要在前几课习的基 础上，能在阅读过程中提出问题，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引导生养 成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。关注表达方式：这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪 里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导生体会作者所具有的善于思考， 长于观察的良好的素养。关注相关名词：蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。

2、全世界大约 有14000多种，大局部分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200种。蝴蝶 一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可 达2830厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对 棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。【教目标】.认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀。1 .能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【教重点】能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【教难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【课前准备】多媒

3、体课件预单 共单【课时安排】1课时【教过程】一、回顾梳理，进入新课。1.话题导入：同们，通过本单元前三篇课文的习，你在提问方面有了哪些收获呢？ 预设：a）在阅读时要提出自己的问题b）会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示c）知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题师：现在，我们看一看前三课的导语，整理一下阅读的方法。预设：阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文。（板书：阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文。）小结：今天，我们就试着用到的方法习一篇课文，希望同们独立思考，从不同角度提出值得 思考的问题，试着分类筛选，借助这些问题理解课文内容。出示课题出示课件1

4、:课题蝴蝶的家蝴蝶的家（板书课题：8.蝴蝶的家）设计意图：引导生交流之前的习收获，整理阅读提问的方法，导入新课。二、运用方法，提出问题。1、自读课文，检测字词师：请同们带着问题自读课文。尤其注意生字和新词，一会儿我们交流。生自读课文师：请同们看大屏幕，自己读一读这些词语：出示课件2:认读词语认读词语：躲避衷林喧嚷斑斓屋檐家雀儿指导多音字“雀工辨析家雀儿和麻雀。在本课“雀”中读qu5另外它还有个读音，qiao “家雀儿二 出示课件3：多音字“雀”多冷伞-itqiao que家上儿A4.友余,下大面的时候，斤鸟、磨在运衣岛。烫舞 逐在朱，独球怎么井老？述制的事一文美M面香甜，不便束衣儿博的，一下2

5、、再读课文，提出问题。师：请同们再次读课文，一边读，一边把你的问题记录在习清单一上。教师巡视指导，了解生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并启发其他生。 出示课件4:习清单一麻aQIMl - 1。 A :114预设（1）作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”根据课文内容提出了问题。（2）蝴蝶有哪些特点？这样的问题不影响我们的阅读，可以课下查找资料解决（3）其他动物的家都在哪里？这位同能够联想到其他动物，从课文的启示的角度提出了问题。3、梳理问题，分类筛选。（1）根据问题的不同角度，给问题分类。（2）筛选出自己认为最值得思考的问题，做好标记。设计意图：引导生自读课文，关注重点字词，自己提出问

6、题，并分类、筛选。完成习清单， 三、小组合作，筛选问题。1、引导生小组合作，交流习成果师：现在，请同们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，然后，选出你们组最值 得思考的一个问题。说说自己的理由。小组成员提供交流，筛选问题。教师在各组询问，巡视出示课件5:习任务学习任务：请同学们把自己新送出的晕值得甩考的问题在小组内交流.然后, 选出你U1组承值母 思考的一个向麴。说说自己的 理由。2、小组讨论，选出组内最值得思考的问题，填写在问题清单二上师：请同们再小组内，选出你们认为最值得思考的问题，记录在问题清单二上。出示课件6:问题清单二问短法中二3、小组代表准备全班交流师：请每组推选一个同展示

7、你们的问题。提示：我们小组选出的最值得思考的问题是：（）推荐理由是：（）生汇报完成设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导生不断思考，教师在巡视中要有针对性的 指导，提升生的思维。四、尝试解决，深度理解1、全班讨论，筛选三个问题。师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看看，哪个组的问题嗯呢成为最值 得思考的问题。现在，请同们看屏幕上的问题，选出你最想解决的一个。梳理问题，举手筛选三个“最值得思考的问题”。出示课件7:问题汇总2、集体研讨问题。师：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再读课文，寻找答案。预设1：作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”？阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶

8、着急的语句。出示课件9:课文内容我姐来就为期蹿哥,这样的天仆归 们怒好在歌 里呢？它们的 身体是那样轻应 我不动一个水点；evi身上的彩粉悬那样斑 碉，一点儿水都不施沾；它in处那样柔另， 火一冲”叶坯r力，小 跳吊赵这的 风雨呢？趣到这里.我简宾没法k越下去h. “里就那样假设冗。反复朗读，说自己的感受。小结：这几句反复写“我真为蝴蝶着急:表达了作者对小动物的关爱，让读者也感受到了,也为蝴蝶着急。预设2：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?引导生阅读第三段。出示课件10:课文内容1MA, 一口小=磨 3蛾.它 tnwMtn-育4有* 下Jirgrr*.它 %忙飞bd宝不泣 人s

9、妁手*从0*风皿*硼wwr Am *.4*wre刃的？内、乂小小Git 3心和.八七59末0 .孔4向O,affrMWr “M一个不寸:r, 十8次.B. 他人MBTjA. Uta农妁. f-妁 vtrjAaf*? a.具纱 二*7.让生说一说“非常确定”是什么意思。师：“非常确定”的依据是什么？引导生阅读第五自然段。师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么?出示课件11、12：课文内容em的家不在林WX. 9Jt*-A以CC:工二从设免石头上的寸：j它 5* 不*Ji*在竹叶下tin线何力枝说讲过*.n 诅见过忖叶下团事而力福M忖*/*风大愕a”不容，*twr冲 “1”逢皿.也不惊见*寸：

10、代n#em的家不在林WX. 9Jt*-A以CC:工二从设免石头上的寸：j它 5* 不*Ji*在竹叶下tin线何力枝说讲过*.n 诅见过忖叶下团事而力福M忖*/*风大愕a”不容，*twr冲 “1”逢皿.也不惊见*寸：代n#一个火优而析.重恬出A. 在中生m飞d einJijm布兴.它叫一ajta在一个松净的今。etn g束一人事JW而不体察一下 涮幢飞那么人tngWFKwr 一至是2保”由语说秘他人不tt. aa州从东汉*jqjhit机不见丁,小结：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞的急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。小女孩看见蝴蝶 在阳光下飞，认为蝴蝶躲在秘密的家里。他们都有着自己独特的视角，也有自己最

11、美好的愿 望。预设3：蝴蝶的家到底在哪里？阅读第六段，画出没有找到蝴蝶的语句。出示课件12:课文内容一个MJWr. *理做重析出 A. 在阳先此飞 VUI鼻 Wt兴. W心 口怆， M.M.它tn-ajcaa一个代雷的力 em 的末一人，崩而，析. 不像空长人似血. 一下 丽帆飞刘人01的&。下iw. ”姓力语说得何n不tt. 我钟从4次夫见列 垃下号的此方.1无网愎给我/. 火机不急了,反复朗读，体会作者的失落和担忧。小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后查找资料，然后提供给大家。设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发生探索的乐趣。五、总结这节课，我们运用了提

12、问的阅读策略一起习了蝴蝶的家这篇课文，相信同们有了很 多的收获，希望同们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后 的习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。六、课后作业.在加粗字的正确读音后面画“ J震撼 gan （ ） han （） 家雀 qiao （ ） que （）2 .比一比，再组词。避（）感（）劈（）撼（）3 .填上合适的词语。猛烈地（）银色的（4 .课外拓展。你还知道小动物们的家在哪里呢？喧（）渲（）轻盈的（）柔弱的（）自己试着写一写。参考答案：1. han que2 .躲避劈开感动震撼 喧闹渲染3 .逃避确定激烈娇弱4 .例如：蚯蚓的家在土壤里，鸟的家在树

13、的上面，毛毛虫的家在树叶上。七、板书设计8、蝴蝶的家阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文【课后反思】蝴蝶的家是小四年级语文上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕 志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的 情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，我的教有以下几点：一、设置情境，激发情感。我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我让 生回顾之前习的阅读策略，为本课习奠定基础。二、问题引领，引导生自主探究。我先让生初读课文，在解决生字词后，带着问题再次阅读课文，并借助习清单进行自我 记录问题，并初步筛选。三、小组合作进行探究在同们完成自我提问、筛选之后，让他们在小组内交流。因为小组合作习，他们都非常 投入。这样做同时也培养了生们自、共的能力。同时借助习清单二完成小组习任务。四、在生理解课文内容的基础上，联系生筛选的问题指导生有感情朗读课文。立足文本， 在生理解文本内容的基础上对的合理拓展。缺乏之处：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教中我要可以加强对生的朗读 指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语 言把文本中蕴含的情感或道理读出。