统编三年级上册第一单元《不懂就要问》教学设计.docx

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1、统编三年级上册第一单元不懂就要问教学设计学校:姓名:年级：三年级 册次 上册教学内容三年级上册第一单元不懂就要问教学目标1 .默读课文，了解课文主要内容。2 .品读有新鲜感的词句，运用多种方法了解“私塾、戒尺”等词语， 想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词语。3 .抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵的精神。教学重难点教学重点：默读课文，能说出课文讲了一件什么事。教学难点：品读有新鲜感的词句，谈谈对“学问学问，不懂就要问”的理 解，并表达对这件事的看法。积累有新鲜感的词语。教学课时建议本课建议教学1课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一

2、:走近人 物，明确要求。1 .走近历史，了解人物。出示照片，交流课前到的 人物资料。2 .明确要求，了解学法。(1)这是第一次学习略读课 文，略读课文应该怎么读？关注阅 读提示和课后“泡泡”提示。(2)阅读提示，明确要求。3 .齐读课题，质疑引思： 读了课题，你有什么疑问吗？交流回答交流回答圈画要点通过孙中山的资料， 加深学生对伟人的了解。 明确略读课文的特点和 学习方法，进行学法迁移 运用。再引出质疑，激发 学生学习新课的积极性。环节二:聚焦“事 件，交流看法”。1 .识读生字。(1)抽读词语。理解“私塾、 戒尺”的意思。(2)强调多音字：背、圈。2 .整体感知，了解大意。(1)默读课文，思

3、考：课文讲 了一件什么事情？(2)抓住事情的起因、经过、 结果等要素，同桌互相讲一讲。3 .交流小结。指名抽读默读课文指名回答 同桌互说通过初读环节，让学 生在自学中学习字词，理 解文章内容，尝试使用方 法概括课文主要内容，锻 炼了学生自学和概括的 能力。环节三:1.默读课文，思考：你觉得 孙中山是一个怎样的人？默读课文指名回答借助小组成员的合 作，让学生积极主动地探鲜，交2 .这篇课文中，有些句子也充 满了新鲜感，给我们留下了深刻的 印象呢。先小组交流，再请同学来 说说自己的看法。预设：(1)那时候上课，先生念，学 生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 学生读熟了，先生就让他们一个一 个地背诵。

4、至于书里的意思，先生 从来不讲。抓住“咿咿呀呀” 一词，比照 以前跟现在对“读书”的不同要求， 谈谈自己的看法。(2)孙中山读了几遍，就背下 来了。可是，书里说的是什么意思， 他一点儿也不懂。孙中山想，这样 糊里糊涂地背，有什么用呢？于是， 他壮着胆子站起来，问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意 思？请您给我讲讲吧！”为什么说壮着胆子呢？联系上下文，从孙中山的学 习的方式，谈谈自己的认识。(3)这一问，把正在摇头晃脑 高声念书的同学们吓呆了，课堂里 霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟 前，厉声问道：“你会背了吗？ ”先生收起戒尺，摆摆手让孙中 山坐下，说：“我原想，书中的道 理

5、，你们长大了自然会知道的。抓住“摇头晃脑”“高声念 书” “鸦雀无声”等词语，想象当 时先生教书的方式。结合先生、学生前后变化， 谈谈自己的的理解。(4)后来，有个同学问孙中 山：“你向先生提出问题，不怕挨 打吗？ ”孙中山笑了笑，说：“学问学 问，不懂就要问。为了弄清楚道理， 就是挨打也值得。”从孙中山冒着挨打的风险也要 问问题这一细节，谈谈你的看法。3 .再次朗读这些句子。回顾 全文，对于孙中山小时候敢于向先小组交流讨论品析关键词，if 名谈谈自己的看法。指导朗读交流反应究问题。引导学生关注有 新鲜感的词句，抓住关键 词句，谈谈自己的理解。 进一步深入理解课文内 容，从而感受孙中山“不 懂就要问”的认真学习的 精神。生提问这件事，你是怎么看的？环节四:联系生活,回应 故事。1 .联系生活，引发共鸣。回忆自己是否有过“不懂就问” 的经历，用一小段话写下来，尽量 让词句有新鲜感。2 .积累摘抄。课后积累和“不懂就问”有关的名言，在今后的学 习中注意培养“不懂就要问”的好 习惯。运用方法 尝试练习通过联系学生生活， 拓展迁移，再次学习孙中 山的高贵品质，学会积累 运用。