三年级下册以“趣”导航抵达素养—以《小虾》教学片断为例.docx

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1、三年级下册以“趣”导航抵达素养一以小虾教学片断为例第15课小虾是一篇略读课文，描写了小虾的生活习性,表达了 作者对小虾的喜爱之情。小虾的教学，就是要引导学生将精读课文中 学到的方法运用于略读课文，在学会“借助关键语句概括一段话的大意” 的基础上,体会文章细致生动的描写方法，学习用细致生动的语句来记 录观察到的事物。小虾的课前阅读提示:默读课文。说说第3自然段主要写了什 么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。围绕阅读提示和单元教学 目标,确立本课的人文素养目标为：作者通过仔细观察发现小虾有趣的 活动，体会作者对小虾的喜爱之情。教学中要复习巩固“借助关键语句 概括一段话的大意”的方法，引导学生学

2、习作者用细致生动的语句来记 录观察到的事物的方法。一、自主阅读，初步感知初读之“趣”自主阅读是提升学生语文素养的有效途径之一。课前的预习能促进 学生自主阅读,激发起学生探求知识的欲望，从而使其在课堂上积极主 动地结合老师的讲解获取更多知识。笔者将小虾的阅读提示变成预 习要求:小虾给你留下了怎样的印象?小虾哪些地方有趣？引导学生围绕 预习要求对课文内容进行初步感知。课堂教学伊始,笔者围绕预习要求直接展开教学。师:课文中的小虾给你留下了怎样的印象？生:小虾的样子十分有趣。师:课文中还有哪些让你感觉到特别有趣 的地方？生:课文第3自然描写小虾生气的样子特别有趣。看!要是你用小竹 枝去动动那些正在休息

3、的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去师:课前自读提示中要求同学们说说第3自然段主要写了什么，哪 位同学能说一说?生:就是第一句：“缸里的小虾十分有趣。”师:这位同学在花钟一课学到的概括段意的方法（生接答）借用中心句，在这里竟能学以致用啦。为他鼓掌！教师根据阅读提示,略去精讲细说,重点引导学生进行自主阅读。这 种以学生为主角的自主阅读，给学生让出了充足的阅读时间，有充分的 阅读体验,课堂交流形式多样化,个人独特思维充分展示,学生就在自读 自悟和同伴交流中发现形象之“趣”。二、以演促读，生动表现形象之“趣”感情朗读是语文素养提升的重要方式。于永正老师说，朗读是融“内 化”与“表达”为一体的,它可

4、以把书面语言变为有声语言,可以促进学 生对课文的理解。朗读要达到“言自口出”“情自心达”的境界,就要多 朗读、多体味。在“小虾什么地方最有趣”的环节,我重点进行朗读指导, 意在引领学生通过感情朗读表现小虾之“趣”。师:你从哪些词句感受到了小虾生气时特别有趣呢？默读本段，圈画 出重点语句。（学生默读圈画，然后交流）生:我找到的是“一张一张、一翘一翘、一突一突”。师：小虾的这些动作非常有趣,大家都来读读这段文字,我看谁读着 读着，自己就变成了一只生气的小虾啦。（生大笑，练习朗读非常投入，有 人情不自禁地做起了动作）师:接下来,我要找一名同学登台朗读，因为 刚才他朗读时，最像文中的那只小虾。（指名读

5、。生读得声情并茂，动作 自然流露且到位）师:你能告诉老师，你为什么读得这么好吗？生:我读着读着,就感觉自己是文中的那只小虾啦。师:边读边想，把自己读成文中的角色,是一种好办法。接下来,请全 体同学起立,让我们都来演一演文中这只生气的小虾！（全体起立,表演读，整个课堂一下子活了。）三年级学生对表演充满兴趣。在发现小虾的有趣后，我引导他们根 据自己的理解,通过感情朗读把小虾的有趣表现出来时，发现学生居然 还用上了表演这种直观生动的形式。可见,此时的学生对课文内容的理 解已经很深入,动作表演加上感情朗读生动地表现出小虾的形象之“趣”。三、潜心会文，用心揣摩细节之“趣”语言表达能力是衡量学生语文素养的

6、重要标志。学生感悟到小虾的 有趣,感悟到把文章描写生动的方法后,我围绕教学训练重点，设计“妙 笔生花”练习，引导学生运用作者把事物描写细致生动的方法，把观察到 的事物记录下来,提升学生的语言表达能力。师:作者是如何围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话来写的呢？（学生快速浏览第3自然段）生:先是中心句;然后是它们有的做什 么，有的做什么，有的做什么；最后重点写的是生气的小虾。师:小虾们有趣的活动很多，作者有的只是一笔带过,为什么呢？生:因为小虾生气时最有趣,别的没有多少趣味。师：小虾真的生气吗？真的与同伴搏斗了吗？（生有的说有，有的说没 有）到底有没有呢?请再读这段话,找到证据。生:没有。我是从“要

7、是”“好像生了气似的”“如果”“说不定” 等词语看出来的。师:是呀!作者并没有看到小虾生气和打架，这只是他仔细观察后的 猜想而已。看来，仔细观察,妙文自来哦!接下来,让我们也来观察一下金 鱼的活动。（播放视频,指导学生抓住细节仔细观察）师:金鱼们有的在干什么？生：它们有的钻在水草底下休息、，有的比赛游泳，有的在快乐地嬉 戏师:你觉得最有趣的是什么？生:它们抢鱼食的时候。生:它们抢奶瓶的时候。师:作者观察到小虾生气的时候,大钳子一张一张的，胡须一翘一翘 的，眼珠子一突一突的。你看到金鱼抢食的时候是什么样子的呢？生:尾巴一摇一摇的。生:身子一扭一扭的。生:小嘴一张一张的。师：下面，请同学们仿照第3自然段的写法来写写金鱼的有趣 吧！（ppt出示）妙笔生花：这些小金鱼真是有趣极了！他们有的（），有的（），还有的（）。最有 趣的是（）。（学生练笔,教师巡视指导，然后交流评议。）这样的训练方式，给了学生学以致用的机会，直达语言积累与表达 运用相结合的训练目标。