(六年级语文教案)《生命的林子》第二课时(说课稿).docx

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1、生命的林子第二课时（说课稿）六年级语文教案生命的林子是国标本苏教版第十一册的一篇讲读课文。课文讲述了玄奘在方丈的开 导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是 不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此我确定了本课时的教 学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名 僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。以读懂方丈和玄奘的对 话，理解其深刻内涵为本课时的教学重点，以引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴 含的道理教学难点。本着教学理念：引导学生主要抓住课文的两部分“走”与“留

2、”，通过对比、思考来感受“生 命的林子”的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。只取两个关键字“走、留”做为撑起 整节课教学的两根擎天柱，展开教学。我设计以下几个教学环节： 一、听写词语，导入新课。在教学的一开始，我让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷 嚷、高僧济济”这个词语，在学生齐读后，让他们说说自己的发现。目的在于让学生认识到法 门寺是个名满天下的名寺。接着引出学生感兴趣的（也是上节课留下的）两个问题：玄奘为 什么要走，为什么又留了下来。从而进入到第二课时的教学。 二、研读“玄奘为什么要走”。学生提出了感兴趣的问题后，让学生带着问题自读自悟，在书上做相应的圈划。然

3、后在 学生交流的基础上引导学生朗读有人劝玄奘说的话，联系上文法门寺的具体情况，从而弄清 玄奘当时想要离开法门寺的原因。 三、探究“玄奘为什么又留了下来”。在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，先让学生读明白方丈是怎样一步一步 劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢？学生轻 声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找 出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈 郑重对玄奘说的话，明白了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树， 不能远离森林”的哲理。 四、续写故事，深化主题。学完了课文，我设计了续写练习：“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个 人”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下认识的转变，对 人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的能力，从而更加让学生明白课文所揭示的道 理。生命的林子（第二课时）桃源中心小学倪浩忠教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的 故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。教学重点：读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵。教学难点：引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理。教学具准备：多媒体课件。教学过程：）一、复习导入