八年级全册《第一单元 1课 会话「工場見学」》课教案.docx

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1、教学设计.教学目标分析课程名称工埸见学科目日语课时第五课时所教单元第一单元年级八年级所用教材人民教育出版社义务教育教科书日语八年级全一册学校教师姓名L整体设计思路、指导依据说明上次课在学习了会话文的根底上，学习了动词乙形的使用方法，以及由此引出 的“提出要求的表达方式。本节课在复习上次课学习内容的根底上，练习用日语 提出要求，这是一个温故知新的强化过程，以练习为主，是将知识内化后的再输出 过程。本课借助书中第四页提出要求的活动，让学生学会在现实生活中灵活运用“ 来提出要求。此外还要继续学习会话文中出现的两个助词“仁 ”在 的新用法。本课的教学活动始终遵循任务型教学理念，以学生为学习主体，以任务

2、为中心， 在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目 的的原那么在做中学，学中用）。在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验， 拿出实际生活中的实例让学生参考，使其贴近实际、贴近生活，树立以学生为本的 思想，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学目标。2.教学背景分析教学内容分析：本单元主要让学生通过学习能正确使用动词T形描述动作发生的先后顺序 P花爸6是由此延伸出的知识点，是在实际生活中经常使用的提出要求的表达 方法。学习了 “工花占“、，学生们就可以在生活中用日语礼貌地提出请求， 增强日语的运用能力。上次课已经介绍过这个知识点，本节课重点在于通

3、过各种练 习，加强学生的实际应用能力。此外，助词“仁 ”在的新用法也是本课的任务之一，对于这两个助词，学生 并不陌生，需在旧知识的根底上累积新用法，做好区分，总结归纳，才能更好地掌 握，灵活地运用。学生情况分析：本次课一共有八名学生，分别来自三个班级，这八名学生根底不同，学习习惯 和态度不同，差距较大。在练习和教学过程中要很好地把握进程和速度，关注每个 学生的脚步，关注学生的掌握情况，从学生的实际情况出发，相应地提出要求，帮 助其完成能力范围内的任务，学到新知识。因此，在任务设计上注重分层，面向全 体，充分调动每个学生的积极性。这个阶段的学生好奇心强，活泼好动，同时也拘 谨羞涩，在教学过程中引

4、入学生感兴趣的话题，设计互动环节，给学生表现的时机， 更好地参与课堂，增强学习动力。(1)知识目标：使用“!/、提出要求。“仁接在表示人的名词后，表示动作所涉及的对象。“在接在场所名词后，表示经过、离开的场所。(2)能力目标：在实际生活中，能够用日语提出简单的请求。增强日语的实际 运用能力。在适当场合运用“仁，”在准确表达自己的想法。(3)情感目标：讲文明懂礼貌，在语言上注意礼貌用语，学会尊重他人。善于 总结、善于发现、培养总结归纳能力。3 .教学重点、难点分析 教学重点：使用 :飞行3飞、”提出要求。在所学知识的根底上，拓展新用法，句子中恰当使用“仁，”在准确传达自己 的意思。教学难点：明确

5、,、的使用场合，在恰当场合使用“乙 食 er7 6名前教完马设计意图：帮助学生回忆上次课所学知识。学生们任意选择单词造句，适合各种层 次的学生，选择不同难度的词语来完成表达。第二步：活动练习.听录音，将录音内容的序号填入相应插图的（）中。设计意图：让学生了解在各种场合中提出要求的使用方法，锻炼听力。每听完一节, 让学生总结关键词，帮助学生掌握技巧，提高听力能力。1 .互动活动。一名学生说出“的句子，其他同学做动作。寝马起岂马上、下、左、右、前、彳爰马Vtz（D手、足、目6服在着马勉弓金寸马来马八:z八一力、一、寸I/、力、八十十、7彳入夕JJ 一公在食7马设计意图：激起学生的学习兴趣，积极参与

6、课堂，做课堂的主人。2 .仿照例子，尝试用日语在互联网上发出请求。例1 ：力k士中国（/）中学校二年生有名玄日本内歌在教;b、c例2 :私明光中学（7?二年生:日本料理G作4方在教;1/、。举出实际生活中在互联网上使用“飞1爸6提出请求的实例，给学生参考。“味噌汁（7）作4方在教;t XX L、。一人暮寸。味噌占粉末素（5 设计意图：举出生活中的实例，让学生亲身体验到语言的在实际生活中的运用，提 高学生的实际应用能力，学会在互联网上发出请求。第三步：语法讲解练习L助词“已从会话中的“工埸G人中猜想“仁的用法。并进行句子分析：工厂的人是动作涉及的对象。学生们是动作的发出者要提问的人）。老师是说话

7、的人。让学生分组讨论并总结所学过的“仁的用法，加以区别。翻译练习：我给惠美写了一封信。一私惠美衣人仁手纸在善岂L A：o昨天，给朋友打了 。一昨日、友逵LZ：o教了田中汉语。中国言吾5二、 CT）-田中衣/U二中国者吾在教;t L /c：o田中太人仁集合内畤在教;t L A：o告诉了田中集合的时间。明天给妈妈打 。明日、母仁霜者舌在L To昨天给巴特尔写了信。昨日、八卜儿君仁手余氏在害岂兴L k。设计意图：让学生学会总结，在讨论中相互学习，在练习中学习新用法。2 .助词“无从课文中的句子：扮弁当在食公圜在散步L L j； 9o引出“。的用法。提问以前学过的“在的用法，引出新用法。附在表示场所或

8、方位的名词后面，表示经过、离开的场所短语句子翻译练习：过马路通过：渡马-/盲) 道在渡马今天，我六点半离开家。离开家(出马) 家布山盲5。下台阶川口度马渡边乘船过了河。卜皆段在下4马今日、私六日寺半仁家在出来 过河渡过：渡马一太盲)渡边衣船川布渡4L/o请下台阶。P皆段在下(9Pk、占设计意图：让学生学会归纳，在练习中逐渐加深理解，从而掌握新用法。给出短语造句所需单词，为不同层次的学生布置不同的任务。让学生都 能够有成功的体验，收获新知识。第四步：总结归纳让学生对本次课所学习到的知识进行总结，可以是新知识也可以是自己补充的 知识漏点。布置作业，稳固练习。7 .教学评价设计评价内容：(1)学习兴

9、趣。学习是否有浓厚的学习兴趣。(2)情感、策略开展状态。在学生听课、答复以下问题、互动活动参与、讨论总结 等活动中观察学生主动学习的态度和合作学习情况。(3)所学语言知识和技能的掌握情况。(4)综合知识技能的运用能力。评价方法：(1)(2)(3)自我评价。学生进行反思，使他们肯定自己学习的努力，看到进取的可能性, 进步的空间。相互评价。以小组为单位，同伴之间对学习效果进行评价。学生的自评与互评都必须与教师评价结合起来，教师要在评价中发挥主导作 用。8 .教学反思外语教学提倡体验，实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能从 多种渠道，以不同方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言。在互动中交流 语言，在体验中生成知识，使语言的学习转化成一种创造和运用语言的体验过程。 因此，在教学中我遵循体验式教学模式，使教师的输入和学生的输出科学地结合起 来。