上海市高三六校第一次联考语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0. 5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面这首宋诗，完成后面各题书愤宋陆游山河自古

2、有乖分，京洛腥膻实未闻。剧盗曾从宗父命，遗民犹望岳家军。上天悔祸终平虏，公道何人肯散群？白首自知疏报国，尚凭精意祝炉熏。注释宗父：宗泽，南宋抗金名将，屡次上书力主收复中原，未被采纳。1 .下面对这首诗的理解与分析，不恰当的一项为哪一项（）A.首联是说国家的分裂自古有之，但是外族入侵京城充满血腥的景象前所未闻，写出了战祸的惨烈。B.颔联中“遗民”指金人统治下的汉族百姓，陆游有诗“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。C.颈联大意为：上天后悔兴起这场祸乱，有一天终会驱除敌虏，谁又忍心让百姓离散呢？D.尾联“祝炉熏”，诗人凭“炉熏”而“祝”，焚香祷告，表现出诗人因报国无门而产生的消极情绪。2 .诗歌题为

3、“书愤”，结合全诗分析诗人为何而“愤”。2、以下对有关名著的说明，不正确的两项是A.三国演义中，诸葛亮临终料得魏延必反，便授予杨仪锦囊，嘱咐他在魏延反叛时翻开，后来杨仪姜维依计行事,让马岱出其不意斩杀了魏延。B.茶制船家人为傩送取了一个浑名为“岳云”，这是因为傩送美丽，虽无什么人亲眼看到过岳云，却从戏台上小生岳云，得来一个相近的神气。C.呐喊中，鲁迅塑造了华大妈、三太太、七斤嫂、单四嫂子等一系列可悲可怜、愚昧麻木的妇女形象，通过她们的遭遇揭示了当时社会的冷漠与黑暗。D.旧历年的最后一天，觉新告诉觉慧他遇见了梅表妹，痛苦和悔恨涌上心头，觉慧本想抚慰他，但看到觉新一味地妥协，转而责备他咎由自取。E

4、.葛朗台软禁女儿的事在城里传开后，引起了公愤。公证人克罗旭告诉葛朗台，根据法律，如果太太死了，他的财产 绍熙五年五月(有删改)(注)篓:贫穷。榷:指专卖。1.对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A.所以合众纪时 合:会合。B.赎匠施僧 赎:贿赂。 C.邀者虽心竞不相下 竞:争胜。D.求一日之乐而贻终年之忧 贻:得到。 2.以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.故西山之游为最著 之二虫又何知B.以篓从奢 赵王岂以一璧之故欺秦邪 C.其政不专为宽 且立石于其墓之门D.而永嘉独屡熟 兵刃既接，弃甲曳兵而走 .以下对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项为哪一项A.本文从永嘉山

5、水之美，引发出人民“以篓从奢”习俗和贪胥“暴令绳之”的扰民弊政，进而引出孙公”罢榷弛禁, 纵民自饮”的惠民善政。B.孙公自己并不喜饮酒，不专制而实行宽大的政策，他真正通晓百姓心意，效仿欧阳修的醉翁亭修建醉乐亭，以期 能够与民同乐。C.文章构思精巧，文中多处语句相互照应，如开篇以“因城郭之近，必有临望之美”二句起势，照应后文修建醉乐 亭后“亭成而民歌乐之”。D.文章善于写景、记事、议论，倒数第二段记叙与议论相结合，在比照中赞美了孙公，也表达了作者体恤百姓、推 行善政的为官从政理想。3 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。古之善政者能防民之佚游使从其教节民之醉饱使归于德何者上无所利以病民也.把文中

6、画线的句子译成现代汉语。(1)又明年，宅西山之中，作新亭以休遨者，名曰醉乐，取昔人“醉能同其乐”之义。(2)故余记公之事，既以贤于今之所谓病民者，而推公之志，又将进于古之所谓治民者也。12、阅读下面的材料，根据要求写作。近日，上海朵云书院正式开张，这个开在239米高处的书店，拥有独特的空中视野和“抬头看云，低头看书”的 阅读环境。开张当天，嘉宾张先生说，新型阅读文化空间，将是阅读推广的载体，各种思想将在这里交流碰撞。嘉宾 李先生说，互联网暂时无法替代的是体验，特定空间中的体验，就是线下书店的市场。然而，书院的现状是：“顾客” 多，“读者”少，“拍照流量”远大于“阅读流量”。对于以上现象，你怎么

7、看?请给“书店主管”、“顾客”、“读者”或其中一位“嘉宾”写一封信，说明你的态度，阐 述你的认识与思考。要求综合材料内容及含意，自拟标题，自选角度，确定立意，完成写作任务；明确收信人，统一以“华”为写信人, 不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、1. D2.国家破碎，山河分裂，外族入侵，战祸惨烈，百姓遭殃；统治者昏庸，纵有宗父和岳飞那样的抗金名将，却未能顺应民意，收复失地;自己虽有报国的精神意志，却年老体衰，力不从心。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句

8、翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。此题中，D项，“消极情绪”错误。尾联诗人虽年老体衰，但尚凭精意为国家前途命运担忧，不能说是消极情绪。应选D。1 .此题考查鉴赏评价诗歌的思想内容和情感的能力。解答时，要联系题目、全诗内容、关键字词及作者当时所处社会 现实，准确把握。此题要求分析诗人为何而“愤”，需要结合题目、作者、注释和关键诗句理解。首先分析题目“书 愤”，可见本诗表达的主旨情感就是“愤”；再分析作者，作者陆游是一位爱国诗人，一生致力于抗金、报国；再分 析关键句“山河自古有乖

9、分”，指南宋进兵入侵，国家分裂的现状；“京洛腥膻实未闻”表现了战祸惨烈；“宗父”“岳 家军”的典故表现统治者的昏庸；“白首自知疏报国”抒写诗人暮年空有报国之志；“尚凭精意祝炉熏”表达诗人为 国家前途命运而担忧。据此分析即可。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这 些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感

10、.同时还要注意诗文前面的小序和诗 文后面的注解。2、CD【解析】此题考查名著阅读能力，此题是综合性考题，涉及名著的主要情节内容、艺术特色、和主题思想等的识别与判断。解 答此类题目，首先要审清题干要求，如此题是“以下对有关名著的说明，不正确的两项”；然后对所给选项的细节内 容仔细区分，可先排除一眼看出问题的错误选项，再针对选项唤醒自己的名著阅读记忆，细心加以验证。此题C项中 “通过她们的遭遇揭示了当时社会的冷漠与黑暗”说法有误，应该是深刻反映了鲁迅先生对女性问题的关注和他的妇 女观。他体察到了她们的悲惨处境，批判了造成妇女悲剧命运的封建制度和伦理道德,反对男尊女卑，主张男女平等。D 项中“觉慧本

11、想抚慰他，但看到觉新一味地妥协，转而责备他咎由自取”说法有误，应该是觉慧本想责备他咎由自取, 但看到觉新那样痛苦，便转而抚慰他。应选CDo3、A【解析】此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。掌 握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词语 的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。第一组，静谧：安静。僻静：（地方）偏僻清静。根据

12、语境和对象，选填“静谧”恰当。第二组，相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相辅而行：互相协助进行或配合使用。根据语境 “柔美与刚劲”相互补充，选填“相得益彰”恰当。第三组，打量：观察（人的衣着、外貌）。审视：仔细看。“审视”与原文中的“仔细”重复，故应选填“打量”。 应选A。【点睛】辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意 义差异，同时可联系日常习惯用语，推断司语意义及用法。4、B【解析】此题考查语句的连贯性。做题时，要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾连。要注意提示性词 语，总结性词语，还要注意句

13、中的标点符号，要在感知语段内容的基础上，结合上下文具体的语境分析概括。此题的语段选自余秋雨的中国为何成了例外？。阅读语段，分析所给的六个句子，首先由关联词语“不是为而 是为”可以推知在一起，这样就排除D项；“这种震撼”与中的“中华文明的震撼”承接，应排为, 这样就排除A、C选项。应选B。5、1.环境清幽，设施简陋，空间狭小，地处偏僻。2.通过“风雨凉”“菊发新颖”，表达诗人对新居环境的喜爱和对新居的满足之情;“数朝风雨凉”，又暗指遭遇人生、 政治的风雨，表达诗人对当时自己的生活和人生处境艰难的感慨；“菊”又表达诗人对不合流俗的高洁品质的追 求;“何必谋二顷”表达诗人随遇而安、知足常乐的超然物外

14、、旷达乐观的情怀。【解析】.此题考查学生筛选并概括文中信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此 类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案。环境清幽：作者选取“北林”“竹树” “疏影”“短篱”这些意象，写出了新居在竹树旁，有矮矮的篱笆环绕，环 境清幽静好。设施简陋：“结茅”指编茅为屋，由此可知新居之简陋。空间狭小：”短篱寻丈间” 一句，用“寻 丈”表达新居空间之小。地处偏僻：“翳翳村巷永”指新居在村巷深处，说明新居地处偏僻。1 .此题考查学生把握诗歌情感的能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓

15、住诗歌标题、意象意 境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。诗歌的前四句，写新居的环境与诗人的感受，这两句写出了环境的清幽与作者人格的高洁；中间四句写出诗人建筑新居 的原因，写出了新居的狭小与陋劣；第八句继续写环境的幽深，暗写自己不随流俗、不与外界相处的境地；最后四句 写新居生活之乐，暗示自己将如陶渊明一样：委身大化，不喜不忧。其中“风雨凉”是说时令已是初秋，几场风雨过 后，天气转凉，但是作者并没有悲秋之意，却说“菊发新颖”，作者憧憬天气转凉之后，园圃中的菊花开始抽条长叶, 不多久就能绽出花朵，表达诗人对新居环境的喜爱和对新居的满足之情；

16、“数朝风雨凉”，又暗指遭遇人生、政治的 风雨，表达诗人对当时自己的生活和人生处境艰难的感慨；自古以来，“菊”就是高洁的象征，陶渊明之后，“菊” 又有隐逸者的代称,作者用“菊发新颖”表达自己对不合流俗的高洁品质的追求；“何必谋二顷”意思是不必再由别的 粮田的追求，作者用“何必” 一词，表达了自己随遇而安、知足常乐的超然物外、旷达乐观的情怀。【点睛】诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要 注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能 和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，

17、根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只 答出情感而放弃诗句。译文:当朝阳初升，便可看到阳光透过竹枝树干投下的光影。我居住在不高的篱笆之中的新居，感到其乐无穷。过去居住的官舍也不是好房子,但就是这样简陋的房子也不让苏轼居住。住在这新居，环境幽深。时令已是初秋，几场风雨过后，天气转凉。园圃中的菊花开始抽条长叶，不多久，就会绽出花朵。有此菊花，可消遣啦,更可藉此消磨时光,不必再由别的粮田的追求啦。6、饭疏食 曲肱而枕之 而为秦人积威之所劫 以趋于亡 百步九折萦岩峦 以手抚膺坐长叹 梧桐更 兼细雨 这次第晴窗细乳戏分茶 素衣莫起风尘叹【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力

18、。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“肱” “威”“萦岩峦”“抚 膺”的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、1. C2.如梦令中的海棠是诗人想象的海棠。作者并未目睹海棠之貌，但她推测

19、海棠因为一夜的风吹雨打而凋零败落, 所以残红狼藉，叶肥花瘦，色彩比照鲜明。这海棠寄寓了诗人惜花伤春的心情以及对青春年华消逝的感慨，流露出了 她内心的苦闷。郑谷笔下的海棠是诗人眼前所见的海棠。诗歌中的海棠在春雨的浸润下，花色光洁秋丽，鲜妍欲滴, 显得娇娇妩媚，使诗人流连忘返，使蝴蝶恋恋不舍。这海棠受到诗人的赞美和倾慕，寄寓了诗人对美好事物的热爱和 追求。【解析】.此题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各 选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了 解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句

20、，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的 思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。此题中，C项，“海棠就像刚上妆的 莫愁女和梁广笔下的丹青”理解错误。善画海棠的画家梁广也为海棠的娇美所吸引而迟迟不动笔，不肯轻易点染，唯 恐描画不出海棠的丰姿神韵。诗人并不是把海棠比作刚上妆的莫愁女和梁广笔下的丹青，而是从侧面表达了海棠的美。 应选c。1 .此题考查诗歌比拟鉴赏的能力。比拟鉴赏题有如下设题角度：从大方面看，比拟阅读题一般从“求同”、“求异” 两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方

21、面设题。 此题考查两诗同写海棠的诗歌所写海棠形象的不同点。解答时首先从整体理解诗歌，再结合具体诗句分析其特点和表 达的情感。从形象描写的角度看，李词“知否？知否？应是绿肥红瘦”“应是”可知是作者想象出来的画面，不是眼 前所见。“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的比照；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦” 形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的比照。形象地写出了海棠花经历一夜风雨后的凋零情景。郑诗 颔联直接正面描绘海棠，海棠花蕾“新著雨”而又在“欲开时”，色泽分外鲜红艳丽，看上去有如少女含羞时的红晕, 娇娇而妩媚。写出了海棠最美最动人之处就在于含苞待放之时，显得别具一番

22、风韵。从抒发情感的角度看，李词委婉 地表达了作者怜花惜花的心情，充分表达出作者对大自然、对春天的热爱，也流露了内心的苦闷；郑诗直接表达了对 海棠花的赞美和倾慕，寄寓了诗人对美好事物的热爱和追求。【点睛】诗歌的比照阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行比照。 一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比拟异同、相同点或不同点，有时给出比拟的对象，有时不给。 如果给出就按要求进行比拟，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差异、手法的运用、写景的 角度、诗歌的格调等方面着眼分析。8、1. CA2. D【解析】.此题考查学生筛选文

23、中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。A项，“只与文明进化程度有关”于文无据表述绝对，原文只是说“就前者而言，它成认诸夏与夷狄之间有差异，但 是，这种差异不以种族归属为标准，也不以地域远近为界限，而是以文明进化程度为标准”，以文明为标准并不能排 除其它因素；B项，“少数民族一切以诸夏为鹄的”错，原文是说“至少要以诸夏的文化为鹄的”；D项，因果关系错误，原文”强调华夏与各少数民族的和谐相处，并在各方面时机、条件成熟之后一步步走向融合。 这样，便为历史上

24、开明的统治者推行“胡汉一家”的进步民族政策，维护大一统格局奠定了重要的思想基础”，选项 因果关系颠倒。应选C。1 .此题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之 间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与 分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。A项，“主要运用比照法，比拟了中华文化有关民族问题两大立场的异同”错误，原文是说“这两种民族文化观念， 从本质上说，是一个整体，彼此互为弥补，共同作用于民族融合与国家统一的历史进程”文章并不是主要运用比照法 来比拟两种观点的异同，而是主要论

25、证它们之间的关系、影响。应选Ao.此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。D项，“关于民族关系的价值观在方面发挥了积极的作用”错误，原文“中华文化这种增进各民族之间的沟通与 联系的价值观，毫无疑问在促进民族融和、进而巩固和开展天下平安方面发挥了重要的作用”，可见中华文化中只有 “增进各民族之间的沟通与联系”的价值观才发挥积极的作用。应选D。【点睛】分析文章结构，把握文章思路。解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据

26、，分析 论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的 关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：答非所问、以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠 倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，曲解文意等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再 进行判断。9、1. D. C2 . C.采用层进式的论证结构，由果溯因，逐层展开论证;论证中综合运用例证法、引证法、比照法等论证手法，方法 灵活多样;立足当下,着眼未来。3 .观点一:认同材料一的观点。以金庸为代表的武侠小说通过对江湖侠客的英雄业绩的展现，孕育了超越现实、实现 人

27、生的理想;读者通过阅读武侠小说，可以以一种“移情”的方式提供江湖侠客的胜利与光荣，武侠小说满足了读者“过一种想过的生活”的阅读期待;材料一从文学的角度充分肯定了武侠小说的审美价值,具有合理性。观点二:认同材料三的观点。武侠小说着力刻画的功力、招式有违常识，反映出传统的将主观想象混同于客观事物的 原始思维方式;武侠小说反映出读者不成熟的儿童心态，鼓动读者“快意恩仇”，导致读者缺少追求.规范的信念和动 力,成为走向民主法制和科学开展的绊脚石;材料三从哲学的角度否认了武侠小说的社会价值,具有合理性。【解析】.此题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰

28、当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意 结合语境。D项，“中国的武侠小说对道德伦理的思考是固定的理解错误，原文是“中国武侠小说的伦理思想基本上是既定 的”，选项表述过于绝对。应选D。1 .此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根 据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比拟，并结合上下文语境进行判断。C项，“可以看出从传统侠客故事到现代武侠小说中武的变迁”说法错误。根据材料二第二段，从“武术“武艺” 到“武德”“武学”，再到“武圣至境”是金庸小说中的武

29、学体系，并非从传统侠客故事到现代小说中“武”的变迁。 应选C。2 .此题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。材料三认为武侠小说所反映出来的传统思维方式和心态阻碍了读者对公平合理的制度设计的追求。这一观点从哲学的 角度否认了武侠小说的社会价值。A项指出武侠小说的主人公走下神坛，回归普通人，主要是从文学创作的角度阐述了武侠小说的变迁，并没有评价武侠小说的价值。B项指出新的武侠小说人物形象的不断丰富、多元，同样是从文学创作的角度阐述武侠小说的变迁。C项指出武

30、侠文化价值取向的消极意义，以及当代读者的误解，符合材料三的论点。D项从积极的角度肯定了武侠小说“慕侠尚义”的文化价值，与材料三观点相反。应选C。3 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同解答此类题目,应先梳理文章的内容,应先梳理文章的内容,出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。材料三在论证上的特点分析概括

31、如下：采用层进式的论证结构，由果溯因，逐层展开论证。文章先提出武侠小说是成人童话，读者不需要任何常识便可以 感受其情境。再提出“为什么武侠小说对常识的干扰如此严重？”然后指出“反观武侠小说，可以看出它不过是互渗律 的一种表达“。最后指出，“武侠小说所透露出来的文化信息，在于中国人传统思维方式偏重于直观感性和切身利害, 而疏于对超越个人行为之上的普遍规范的探索”，是有害的。论证中综合运用例证法、引证法、比照法等论证手法，方法灵活多样。“那些江湖英雄之所以能够在广大的客观世 界中来去自由、横行无忌，无非是因为他们相信自己的内心与天道直接相通”这是例证法。选文第二段把中国的武侠小 说与西方的侦探小说

32、与科幻小说进行比照，从而突出武侠小说的特点。这是比照法。“这种思维方式被人类学家列 维布留尔称为互渗律，即主客互相渗透，甚至万物都互相渗透，属于一种比拟原始和幼稚的思维模式”这是引 证法。作者在论证过程中，能立足当下，着眼未来。文章从干扰常识的角度分析了武侠小说的特点，最后指出“正是这种 传统思维方式，在今天成了我们走向民主法制和科学开展的绊脚石。什么时候中国人不再迷恋于武侠了，中国文化的 出路才会展现出来。”.此题考查学生把握文章内容、探究文本中某些问题并提出自己见解的能力。从文本出发，就某个问题让考生来谈自 己的观点，这是实用类文本常考的题目。这类题目解答时要注意读懂题干要求，明确探究方向

33、，然后从文本中梳理出 相关信息，再从分析这些信息入手，联系现实谈自己的见解。解答此题需要先说明观点，再进行详细分析。无论支持哪种观点都可以，只要言之成理即可。如，支持第二种观点， 即“武侠小说是对常识的干扰”。理由分析如下：从武侠小说描写的内容上有违常识，如主人公如何凭借长久练就的功力、用什么名目的招式，一瞬间的过招动作制 服了敌手。反映出传统的将主观想象混同于客观事物的原始思维方式。从武侠小说塑造的主人公往往能够在广大的客观世界中来去自由、横行无忌，鼓动读者“快意恩仇”，导致读者缺 少追求规范的信念和动力，成为走向民主法制和科学开展的绊脚石。从哲学的角度看，武侠小说是几千年封建统治下被压迫的

34、普通民众的精神寄托，在当今的法治社会，其社会价值是 负面的。【点睛】信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出说明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注 意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言 与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符 合题干的选项。10、 1. AD2. A自邺而下/那么其国之治乱不同/人之贤否亦异/其所感而发者/有邪正是非之不齐/而所谓先王之风者/于此焉变矣3. (1)所以虽然孔子的政治主张在一时间得不到推行，但他的教化确实已普及千秋万代

35、，这就是诗用来施行教化的方 法。(2)这就是诗经作为一部经书，下及人事、上备天道、无理不具的原因。【解析】.此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平 时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不 要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。A项，句意为：于是也把它们删除。刊：删除。应选Ao.此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用 法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。A项，助词，取独/代词，这类；B项，

36、连词，表目的，“来”/介词，“用、拿”；C项，连词，表转折，“但是，却” /连词，表承接，“然后”；D项，均为助词，定语后置标志。应选D。1 .此题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容, 特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。A项，“又将诗的教化作用发挥到极致”错误，这一说法文中无据。原文相关信息第二段，”是以其政虽缺乏行于一 时，而其教实被于万世，是那么诗之所以为教者然也”，意思是“所以虽然孔子的政治主张在一时间得不到推行，但他 的教化确实已普及千秋万代，这就是诗用来施行教化的方法

37、”，但是得不出“又将诗的教化作用发挥到极致”。应选A。2 .此题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。此题中划线句的意思是“自邺风以下各篇，那么因为那些国家的太平与战乱的不同，人的贤德与否也不一样，人们 有所感触然后表达出来的感情，也就有一样的邪正是非，于是所谓的先王之风，在此发生了变化。”“那么其国之治乱不同”是原因，“人之贤否亦异”是结果，之前之间之后断开；“其所感而发者”“而所谓先王之风者”“者”，句

38、尾词语，之后断开；“而所谓先王之风者” “而”，表结果，放在句首，之前断开。即“自邪而下/那么其国之治乱不同/人之贤否亦异/其所感而发者/有邪正是非之不齐/而所谓先土之风者/于此焉变矣”。3 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把 握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、 就要和女儿共有，.葛朗台这才饶恕了女儿。3、依次填入文中横线处的词语，最恰当的一组是在 的元大都

39、国子监院内，一株紫藤和一棵松柏构成一帧优美的风景画。一株紫藤缠绕在一棵高大的松柏上。这紫藤的花叶与松枝、松叶相依相拥，柔美与刚劲在这里 o 一缕缕明媚的阳光从各个角度给紫藤的枝蔓花叶打上聚光灯。人们欣赏着顺着柏枝攀缘的藤蔓和在松柏的各处绽放的花儿啧啧称赞。有人低语：这棵松柏还活着吗？我 仔细起松柏这位壮士来。果然，这松柏的树干呈苍黄色，叶子也不见绿意。壮士为何没有了生机？是被紫藤缠死了？ ！ 我心里一惊！原来，爱过于强烈，也会变成扼杀对方的利剑！ A.静谧相得益彰打量 B.僻静相得益彰审视 C.僻静相辅而行打量 D.静谧相辅而行审视4、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项为哪一项在所

40、有古文明中，至今唯一没有中断和泯灭的，只有中华文明。这个历史事实，以前当然也知道，O, o o那么漫长的历史，很让人费解。中断和泯灭太正常了而是为中华文明震撼这种震撼中并不包括自豪，更多的只是惊讶不是为他们震撼而既不中断也不泯灭，却是异数中的异数但是这次把别人家的遗址全部看了一遍，才产生全身心震撼 A.B. C. D.5、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。新居 苏轼 朝阳入北林，竹树散疏影。 短篱寻丈间，寄我无穷境。换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部 落实到位后，做到书写规范清晰。此题，（1）中“是以，所以；“被”，普及；“所

41、以”，用来的方法。（2） 中“所以”的原因；“具”，具备。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个 步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、 什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很 少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实, 理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内

42、所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容 易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一 步深入和复核的过程。参考译文：问：“既然这样，那么诗能用作教化的原因，是什么呢？ ”答：“诗是人心对外物有所感触并且在言说之余表达出来的。人心的感触有邪有正，因此言语所说的，也有是有 非。只有圣人高高在上，于是他的感触没有不纯粹的，因而他们的言语都值得用作教化。他们的感触有时比拟杂乱， 并且所抒发的感慨又不能不加选择的话，那么身处上位的人，就一定会想出用来自我反思的方法，于是，有的言语用 来劝勉，有的言语用来惩戒，这也是进行教

43、化的方法。过去周代兴盛的时候，上自国家祭典、朝廷政治，并且下至乡 间街巷，人们的言语纯粹无疵，没有一句不出于正道。圣人确实已经将它们配上音乐，然后用之于乡人，用之于国家， 用来教化天下。至于诸侯各国的歌诗，那么在周天子出巡天下时，也一定要陈列出来让天子看一看，以此施行进退赏 罚的规定。自昭王、穆王以后，周王朝渐渐地衰落；到了周平王东迁，这种做法就被废弃不讲了。孔子生活在那个时 代，他得不到应有的政治地位后，无法实施劝勉惩戒、进退赏罚的政令，因此只能将记录着诗歌的书籍拿出来进行探 讨研究，删除书中重复的，订正书中杂乱的；而对于那些虽好但不值得作为法那么，虽坏但不值得作为警戒的作品，于 是也把它们

44、删除，以此遵从简明扼要的原那么，以示传世久远，使学诗的人根据这个本子，就有方法考察政事的得 失，学习好的，而改正坏的。所以虽然孔子的政治主张在一时间得不到推行，但他的教化确实已普及千秋万代，这就 是诗用来施行教化的方法。”问：“既然这样，那么国风雅颂的体裁，它们像这样各不相同，为什么呢？ ”答：“我听说，凡诗中称作“风”的，大多是出自民间歌谣的作品。就是人们常说的男女彼此对唱，各自表 达自己情感的作品。只有周南召南中的诗篇，由于这两地的人亲身受到文王的教化，养成了良好的社会道德， 于是人人都怀有纯粹的性情，因此他们通过言语表达出来的感情，欢乐却不过分沉湎，悲哀却不至于伤身，所以唯独 这两篇成为

45、国风诗中的正经。自邺风以下各篇，那么因为那些国家的太平与战乱的不同，人的贤德与否也不一 样，人们有所感触然后表达出来的感情，也就有一样的邪正是非，于是所谓的先王之风，在此发生了变化。至于雅 颂中的诗篇，都是成王、周公当政时朝廷祭祀所用的音乐歌词，它们的言辞温和又庄重，它们的含义广博又缜密，它们的作者常常是圣人这样的人，所以可用作万代法那么而且不能变更。至于有变化的“雅”诗，也都是某一时期贤人 君子忧时恨俗时写下的作品；因而孔圣人也选录了这些诗作，他们那种忠厚同情的仁心，扬善防邪的用意，依然不是 后世擅长言辞的人所能企及的。这就是诗作为一部经书，下及人事、上备天道、无理不具的原因。”问者点头称是

46、，然后退了下去。当时我正在编辑诗传，于是便把这些对话全都依次记下，用来放在那些诗篇之 首。淳熙四年丁酉冬十月戊子，新安朱熹撰写。11、 1. DC2. D古之善政者/能防民之侠游/使从其教/节民之醉饱/使归于德/何者/上无所利以病民也3. (1)又过了一年，(孙公)居住在西山中，修造新的亭子以供体憩遨游，取名叫“醉乐”，这是采用前人“醉能同其 乐”的意义。(2)所以我记述孙公的这件事，既认为他比今人所说的损害人民的官贤明，而推测他的志愿，又将要超过古人所说的 治理人民的官了。【解析】.此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平 时学习中

47、，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不 要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。D项，句意为：追求一日的快乐而遗留一年的忧患。贻:遗留。应选D。1 .此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用 法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。A项，助词，相当于“的”/代词，此，这。B项，介词。用/介词，因为。C项，都是人称代词，他，他的。D项，连词，表转折，相当于“却”“但是”/连词，表修饰。应选C。2 .此题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题

48、目需要学生准确翻译理解文言内容， 特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。D项，“文章善于写景、记事、议论，倒数第二段记叙与议论相结合”错误，倒数第二段是发表议论，并没有记叙。 应选D。3 .此题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。此题中划线句的意思是“古代善于处理政事的人，能够防止人民放纵游乐，使人民遵循他的教导；节制人民的酒食， 使人民归附于道德。为什么能这样呢?因为在上位的不会损伤人民以取利”。“者”为“的人”，其后常常断开；“防民之侠游”与“节民之醉饱”句式一致，之前之间之后断开；