粤教高中必修4《16 过秦论》魏少良教案PPT 一等奖新名师课教学设计.docx

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1、1粤教版普通高中课程标准实验教科书必修（4）第16课 过秦论教学设计 广东省梅州市五华县横陂中 学魏少良 第一课时 一、教材分析 过秦论是人 教版高中语文必修三第三单元的第三篇课文，节选自贾谊的 新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作 者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王 朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，史记这种纪 传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成 就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品 提高学生的文学素养。学习时，要把握课文的思想内容，着 重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵 过程中，注意掌握有关的文言文词语和

2、文言句式。培养学生 领悟其中蕴含的中华民族精神，体会古人的智慧，学会从历 史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代观念审视古 代作品，培养批判性思维。在教学过程中通过引导学生思考 “秦过”、“秦亡的原因”，渗透人文性、思想性，培养学生 批判性思维。学情分析：本人所带的两个班基础较薄弱， 本课时教学设计在了解作者、背景的基础上侧重文言基础知 识的积累和翻译能力的训练。本教学设计立足于学生的学习 兴趣，从历史科的角度切入，以语文课本中所涉及的作品为 基础，帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的 阅读能力。 二、核心素养（培养目标） （一）语言构建与运用1.了解贾谊和赋的特点，了解本文的语

3、言特色：排偶句的运用。2.积累文言知识，尤其是词类活用知识；归 纳掌握“制、亡、利、固、因”等词的一词多义、八个通假 字、三种古汉语特殊句式。（二）思维发展与提升认识贾谊对秦代暴政的批判“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因，培养批判性思维。学习对比论证的方法。（三）、审美鉴赏与创造领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速 灭亡的教训，学会从历史发展的角度理解古代作品的价值, 学会用现代观念审视古代作品。（四）文化传承与理解|2 培养学生领悟其中蕴含的中华民族精神，体会古人的智慧， 培养正确的以天下为己任的历史观。 三、学习重点、难点 1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文 特殊句式。

4、2.了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速 灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻守之势异也”的涵义。 四、学习方法1.学案导学。2.诵读法、串译法、合作法。 五、课时安排3课时六、教学准备（一）学生学习准备1、 查工具书，给陌生字词注音，熟读课文，了解内容。2.注 释复位，完成第一课时导学案。（二）教师教学准备1.熟 读过秦论，收集相关历史知识，归纳文中文言知识，写 好教学设计；2.准备多媒体课件；印发导学案，准备录音 或范读。 教学过程一、导入： 1、今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识, 中国第一个大一统的王朝是？（秦朝）中国第一次农民起义 是？（陈胜吴广起义）大家

5、知道，秦始皇建立了中国第一个封 建王朝，秦始皇，立下了千古不朽的功绩，他设想着自己的 王朝会一代又一代传下去，因而自称始皇帝，然后，历史跟 他开了个玩笑，秦王朝仅仅传到他儿子胡亥，就爆发了陈胜 吴广起义，随后项羽刘邦争霸彻底灭亡了秦国。强大的秦国 为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？西汉大才子贾谊对 此作出了回答，今天我们就来学习他的过秦论，探讨秦 亡的原因。 出示李商隐诗贾生宣室求贤访逐臣， 贾 生才调更无论。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（讲 的是谁呢？）二、导学检查 1、走进作者（多媒体展示 补充） 完成方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值 2分 师点拨（多媒体展示补充）：贾谊（前

6、200-前168）, 世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西 汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后 见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主 要文学成就是政论文，著有新书十卷。 所著政论文有:过秦论陈政事疏论积贮疏。2、解题|3 完成 方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值2分 师点拨（多媒体展示补充）：过秦论，原文分为上、中、下三篇。 载于新书第一卷，文选卷五十一，另见于史记秦 本纪、史记陈涉世家及汉书。全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为过秦论（指责、批评秦的 过失）。旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制 度，巩固统治的借鉴。3、写

7、作背景（引导学生明确写作意图） 完成方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值 2分 师点拨（多媒体展示补充）：西汉初期，经历了春秋战 乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人 民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的过秦论正是针对 这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行 “仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事 之师”也。（写作意图） 战国时代，随着宗法制度的解体， 各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国 空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始 To如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带 来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国

8、。4、说说“合 纵”的国家1分 完成方式：学生通过课前预习进行抢答, 此题分值2分师点拨（多媒体展示补充）：齐| |楚燕秦 国魏赵韩|45、说说“连横”的国家1分 完成方式：学生通过课前预习进行抢答，此题分值2分 师点拨（多媒体展示补充）：6、结合地图说说战国七雄1分；结合历史说说当时的历史形式3分 （如果 能联系史料进行论述可以加分）完成方式：学生通过课前 预习进行抢答，此题分值2分 师点拨（多媒体展示结合地 图讲解相关背景，激活学生的兴趣）1.战国七雄；2.战国 的形势；3.秦灭六国 总结：秦统一天下之后，对百姓横征 暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带 来了极大的灾难，民

9、怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜 吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统 一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。（三）整体感悟：听录音后（检阅字词读音）；全班自由朗 读一遍。4分1.请同学们仔细听课文朗诵，注意生字、重 点字词、以及断句注意读出节奏和气势。完成方式：1. 学生通过听录音朗读后叫由两组学生上台进行读音检查，此 题分值2分2.学生齐读一遍课文 三、研读第一段。（一）、小组合作探究大检阅要求：1.找到每句中 的文言知识点。 2.疏通文意。 3.以小组为单位 进行合作探究。完成形式：1.第一小组采取一种合适的方 式读第一段（齐读、小组读、男女组合读等方式），根据

10、学 生所读的质量给出1-3分； 2.由第一小组的学生完成 第一段的文言知识检阅，并根据检阅情况给出厂5分；其他 小组则认真听，然后对存在的问题提出质疑并共同探讨表现 优秀的小组给以-3分奖励； 老师作总结补充词类活用 现象：I 齐I楚I秦燕魏韩赵|5 秦孝公据 甯殳函之固/席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/内立法度/外 连衡而斗诸侯通假字：外连衡而斗诸侯3.学生在完成文言知识的检查后，老师引导学生疏通文意。（二）、 小组讨论翻译。完成形式：（全班齐读后）以小组为单位进行合作探究，其他组选择两句进行翻译考察2分 秦孝公据靖函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席 卷天下，包举宇内，囊括四海之意

11、，并吞八荒之心。 参考 翻译：秦孝公占据着靖山和函谷关的险固地势，拥有雍州的 土地，君臣牢固地守卫着来窥视着周王室（的政权），有席 卷天下，征服九州，横扫四海的意图，吞并八方的雄心。 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具; 外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。参考翻译: 在这个时期，商鞅辅佐他，对内建立法令制度，致力于耕作 纺织，修造防守和进攻的器械；对外（实行）连横（的策略）， 使诸侯之间相互斗争。这样秦国人就毫不费力地夺取了黄 河 以 西 的 土 地。（三）、概括第一自然段的内容1分 完成形式：自由朗读 后各小组在认真朗读理解的基础上概括，然后抢答完成师 点拨（多媒体展示

12、）这一段叙述（秦孝公）时期的秦国（崛 起）阶段。 （四）、思考：秦王朝为什么可以那么快崛 起？（提示多角度阐述）3分完成形式：各小组在认真朗读 理解的基础上讨论总结，然后进行抢答完成师点拨明确（多 媒体展示）地利一一据靖函之固、拥雍州之地 政治雄心一一窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。人和一一君臣固守 政通内立法度，务耕织，修守战之具；（商鞅变法）外连衡而斗诸侯. 等的优势。 首战告捷拱手而取西河之外 四、本节课小结 本节课主要导学案的引导下，师生对作者、 写作目的以及秦统一前后的历史背景。同时学生在课前预习 和多次朗读的基础上合作探究了第一段：第一段的文言知识、 理解了文意、探究了相关问题。五、作业：预习第二至五段，完成练习册过秦论，并背诵相关段落。1111