人教版一年级上册：识字（二）4日月明·教案.docx

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1、人教版一年级上册：识字（二）4、日月明& amp; #183;教案【设计理念】本课设计是围绕“好玩的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一 步扩展学生对会意字的熟悉，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对 祖国文字的宠爱之情。【教学目标】1 .在熟读课文中熟悉汉字，并引导孩子发觉构字规律，熟悉“笔尖、 鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。2 .正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3 .通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4 .通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。5 .让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚兴趣，激发 学生喜爱祖国汉字

2、文化的热忱。教学的重点难点：帮忙学生了解一些会意字的构字特点，培育学生初步 的认字力量。【课前预备】教师预备：生字卡，构本钱课生字的部件卡。有关识字的课件。手目看【课后反思】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着 这样的文字好像能听到稚嫩的童音，那么悦耳，那么奇妙。这篇短短的韵 文，提醒了会意字的构字特点，让人模糊感受到中国人造字的才智。奇妙 的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热忱。在教 学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体， 细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语 文素养。这课的设计有以下两个特点：

3、（一）创设情境愉悦识字。语文课程标准在第一学段“识字写字” 方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望:因此，低年级 的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习 的乐观性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、嬉戏等一系列 识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构 字规律，把握汉字构造，从而感悟汉字文化，积存语言文字。（二）小组沟通合作探究。学生是学习和进展的主体。语文教学必需依 据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的 奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、 探究的学习方式。课堂上，把

4、学生的主动权交给学生，让他们以独立或随 机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进展沟通，形成人人争当小教师的局面。这样，同学 之间互帮互学，深化了对学问的熟悉；大胆沟通，提高了交往力量。他们 的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得阳光这篇课文吗，太阳光线四射，洒遍了大地，所以日 的意思是一（学生答复），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字一 一明。设计意图：以鼓励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步 学好生字效劳。二、形象揭题，趣味识“明”1 .师：小

5、朋友，我们已经熟悉了许多汉字，能自己读书，看报，还能 自己写句子，真是了不起。今日教师还要带你们到汉字王国里熟悉一些好 玩的朋友。来，我们先来熟悉几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”, （课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？ （太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们 组成了一个新的字（课件出示一明）开火车正音。2 .你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习很多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有

6、见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特殊是“日”， 作为老大哥让着小弟弟，它把大局部位子让给了 “月”，这样组起来的字 才好看。设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激 发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，布满了人文 颜色。三、变化形式、朗读课文1 .抓紧翻开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配 乐师范读）2 .你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。3 .读得可真认真！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。4 .读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝 帮助。5

7、.会读了吗？咱们分大组对读。6 .男女生也来比比看！男生先开头。教师给你们读课题。7 .大家一起读。8 .读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼,留意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准 翘舌首）9 .还有哪一大组再来试试？10 .听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书， 师读日月，真聪慧，就这么读。11 .好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。12 .去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角， 看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？13 .这么多人都想读啊！那怎么办呢？ 一起来读好不好？14 .小朋友就是能干

8、！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大 屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？15 .不按挨次会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋 友都来试试。设计意图乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的承受学习为主 动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积存，表 达了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感谢励为主，变化读的方式, 引导小学生正确朗读课文，既使课堂布满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义1 .我们的汉字很好玩，你要想方法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观看，说说如何记住“鲜”字。2 .

9、鼓舞学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：有鱼又有羊，这事真新奇。桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3 .生齐读并给“鲜”字组词。设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展现了汉字的好玩。鼓舞学生自主识字，有利培育学生的探究力量和创新力量。4 .我们再来玩个嬉戏好吗？猜一猜的嬉戏。看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：男人在田里出力；休：人要变成人靠在树下休息。林：捺要变成、5 .会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：鲜、尖、从，自由选择来说。师点拨：鲜一我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道 鲜；塞北羊

10、儿肥，羊儿味道美。有意思吗？假如你们也想起一些儿歌也可以来告知大家哦！尖一找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西 都长什么样？从皇帝出行时，都有许多随从。6 .看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，认真看一看，还有很多树。这是什 么字？拿出卡片，师引说。7 .你能给“众”也编个字谜吗？8 .用这三个字扩词，小组进展竞赛、沟通、评议。设计意图展现课件，嬉戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象好玩，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。五、扩展练习小朋友们真棒，一下子熟悉了这么多好玩的汉字。我想考一考大家，比 一比谁聪

11、慧，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森众鲜从明其次课时课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们熟悉了 13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信念吗?二、熟读课文1 .指学生读课文，评议。2 .同桌用对口令的方式读一读。3 .教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。4 .齐读，边拍手边读。5 .自己试着背一背。设计意图：乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的承受学习为主 动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积存，表 达了语文学科以读代讲的特点。三、完成课后“我会读”1 .自读，汇报，沟

12、通。2 .认读新词，并在生字下面打上点。3 .扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？四、指导书写1、出示“力手水”三个字，学生观看一下，怎么样才能把这三个字写 好。2、学写“力”字。学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。教师示范写。学生仿照写。3 .学写“水”字。学生说说压线笔及左边的横撇的位置。学生书写，教师巡察，个别指导。4 .学生观看，写好水字。5 .小组选好的作业，进展展评。评比小小书法家。五、小嬉戏、记汉字1 .拼一拼把手中的独体字卡片进展组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。2 .飞鸽送信（有些小朋友手中拿的

13、是音节，有些小朋友手中拿的是汉 字，让音节找汉字或让汉字找音节）设计意图：让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生供应进展自我，展现 自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的仆人，激发学生的 兴趣。六、读读想想汉字的构造很有意思，许多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一 个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1 .指学生说说意思，组词。2 .读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3 .把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进展合作。4 .沟通。如：不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。七、扩展练习找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子， 以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。设计意图：本环节充分调动学生的识字积存，进展他们的思维力量和想 象力量，适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现 生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。创设自主合作的学习 时机，培育学生在学习过程中的自办法识和创新意识，并从相互沟通学习 的过程中给学生以展现的时机体验学习的欢乐。板书：日月明二木林鱼羊鲜三木森小土尘一火灭田力男二人从人木休三人众