北师大版三年级下册《猴子的烦恼》说课稿.docx

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1、北师大版三年级下册猴子的烦恼说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师大版三年级下册第1单元第4课时猴子 的烦恼。下面我将从“说教学研究”和“说教学过程”两大方面进行 说课。一、说教学研究1 .说联系猴子的烦恼是三位数除以一位数，商中间、末尾有零的除法计算 课。本课之前学生已经掌握了两位数、三位数除以一位数的竖式计算方 法，本节课通过创设猴子分桃的情境重点理解”0除以任何不是0的数 都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中，理解商 中间、末尾有零的情况，为后续学习三位数除以两位数奠定基础。2 .说学情数学教学活动，必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础上。(1)共

2、性学情：小学三年级学生的思维水平处于具体运算阶段，此 时他们虽然已经有了一定的逻辑推理能力，但整体上离不开具体形象的 支持，思维具有一定的局限性。(2)个性学情：我班的学生在学习中善于观察，有较好的归纳能力。 通过前期的学习学生已经初步掌握了估商的方法，能正确地进行除数是 一位数的除法计算和验算，能运用所学的知识解决生活中的简单实际问 题。这也为学生在课堂上开展合作探究提供有利条件。3 .说学习目标和教学重、难点基于以上分析，我把本节课的教学目标确定如下：知识技能：探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法 计算方法。数学思考：结合已有的知识和经验，理解”0除以任何不是0的数都 得0”

3、。解决问题：能够运用所学知识解决日常生活的简单问题。情感态度：增强学生交流学习的能力，提高学生学习数学的兴趣。并重点讨论本节课的核心问题：理解0除以任何不是0的数都得0的 意义，并运用此知识突破本节课的难点：能正确三位数除以一位数商中 间或末尾有零的除法，并理解其中的算理。4 .说教法与学法教学中，我将采用以下的教法和学法，帮助学生实现对新知的建构。教法：启发式教学法、小组讨论法、迁移法学法：分析比较法、小组交流法、探究学习法二、说教学过程在分析教材，研究学生，合理选择教法学法的基础上，我设计了以下 的教学环节。（一）知识链接，复习旧知课前三分钟笔算：844 + 4=3634-3=248 +

4、2二抓住新旧知识的连接点，回忆三位数除以一位数的计算方法，为后续 学习铺平道路。（二）创设情境，学习新知探究0除以任何不是。的数都得0。我创设猴子分桃的情景，并提出问题：平均每只猴子分到几个桃子？ 对于第1、第2个问题，学生都能轻松解决，可是当一个桃子也没有时， 该怎么分呢？每只猴子能分到几个？从而引出课题：猴子的烦恼。学生 结合情景不难理解一个桃子也没有，谁也分不到桃子，所以0 3二0。此时，我顺势提出拓展性问题：把0个桃子平均分给4只、5只、10 只，甚至更多的猴子，每只猴子分到几个桃子？根据上面的算式学生可 得：0 + 4=0, 04-5=0, 0+10=0等等的式子。观察式子你发现了什

5、么？学 生容易得到：。除以任何数都得0。此时我再次引发学生思考：0能不能 作除数？学生小组讨论可知：生1：计算00时，因为0乘任何数都得 0,所以0 + 0的商就是任何数，这样就没有意义了；生2：我结合分桃情 景理解，把桃子分给0只猴子，没有猴子，分桃也就没有意义了。从而 得出“0除以任何不是0的数都得0”。此环节，从6 + 3到0 : 3,桃子从有到无；学生对有关0的除法的认 识，从无到有，渗透了从形象到抽象的数学思想。（三）运用新知，解决问题探究商中间有0的除法计算。接着进入第二次探究：探究商中间有0的除法计算。呈现数学问题: 把306个桃子，分给3只猴子，平均每只猴子分到多少个桃子？孩子

6、们， 怎么列式呢？没错，306 + 3等于几呢？先独立算一算，再小组内分享交 流。有的同学用算方法：300 + 3=100 6 + 3 = 2100 + 2=102还有同学用竖式进行计算，我将引导学生观察、质疑、讨论重点关注 十位上的商。第1种情况：十位上是否有商？引导学生明确：十位上0 + 3=0,十 位上应商0, 0起占位作用，不能不写。第2种情况：2是哪一位的商？引导学生明确个位上6 + 3 = 2, 2是 个位上的商，不是十位上的商。第3和第4种情况都是正确的。通过对比发现：0 + 3=0, 0 0 = 0, 省略这一步，不影响结果，直接在十位商0,体现数学的简洁美。接下来，我们一起来

7、看看口算与竖式之间的联系，口算300 + 3=100, 在竖式百位上商1, 口算0 + 3=0,在竖式十位上商0, 口算6 + 3=2,在 竖式个位上商2,以此帮助学生建立口算与竖式之间的内在联系。（四）继续思考，独立尝试探究商末尾有零的除法计算。最后探究商末尾有零的除法计算：840 6二，这一环节放手让学生大 胆尝试，自主学习，教师旨在通过错例对比，引导学生重点理解：竖式 个位上0 + 6=0,应在个位上商0, 0起占位的作用，不能不写，结果是 140o（五）实践应用，拓展提升在巩固新知方面，我设计了以下游戏练习。1 .猴子摘桃。将枯燥的数学计算与游戏结合起来，提高学生的积极性。2 .粗心的

8、小猴。呈现典型错例，引导学生关注易错点，提高正确率。3 .拓展练习。提升能力，拓展思维。在拓展阅读方面，让学生观看有关的算筹的介绍视频（播放视频）， 拓展学生视野，丰富学生课外知识，进行数学文化熏陶，增强民族自豪 感。纵观整节课，我引导学生牢牢抓住新旧知识的连接点，开展3次探究, 解决4个问题，沟通了三位数除以一位数算理和算法之间的内在联系。（六）回顾反思，内化掌握。多元评价，设计有梯度的练习，对学生知识进行评价。最后，让学生 对今天的学习进行自我评价，具体说说每一项的收获，从而真正把评价 作为引导学生以后进行有效学习的重要手段。（七）板书设计我的板书设计条理清晰，突出重点，很好的展示了知识的形成过程。我的说课到此结束，谢谢大家！