青岛版三年级下册科学《灯泡亮了》教案.docx

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1、学生活动(1)同学们齐声回答：认识。这 电器是手电筒。(2)学生回答：会用，只要把 开关轻轻一推，灯泡变亮了(3)分组回答:同学们，通过各小组回答, 致认为里面有灯泡、电池、 开关、导线、镜片、铁皮 组成的手电筒。课题：11.灯泡亮了 教学目标：1 .能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有 的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易的科学模型。2 .知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；知道开 关的功能。重难点：通过灯泡亮了这一科学现象探究，提高学生的科学素养。方法手段：先教后学，利用实物理解内容板书设计：11 .灯泡亮了(1)手电筒是

2、怎样亮起来的？(2)电从哪里来？检测题：1 .电池发电机等能持续稳定供电的装置叫做 O.电池有两极，分别叫做 和 表示符号分别是 和 o教学过程教师活动一、激情引入：认识手电筒。(1)出不手电筒，这节课老师带来一件 同学们非常熟悉的电器。同学们认识吗？对，是手电筒，同学们，会使用吗？谁用过？(2)板书课题：灯泡亮了。二、探究活动：探究手电筒的秘密。(1)灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜 一猜。提示：同学们，想了解内部结构，必须 把手电筒拆开看一看，手电筒有哪些部 件组成？小灯泡又是怎样亮起来的？要想让灯泡亮起来，必须具备的条件是:有电的来源一一电池，有电行走的路线一一 导线

3、，有控制小电珠亮灭的装置一一开关。 还要有发光的装置一一小电珠。（2）引导学生观看课本插图：课本中展示了一幅学生活动场景：桌上摆放 着几根导线，两节电池，两个电池盒，一个 开关，一个灯座，四个小灯泡。提示：本活动的设计目的是想让学生供助 对手电筒研究所获得的经验，认真观察实验 材料的结构特点，通过小组成员的共同参与, 选择合适的实验材料，连成一个电路，让小 灯泡亮起来。（3）在前面活动的基础上，课本中展示了 一幅学生正在连接电路的情景图。一名男同 学合上开关后，小灯泡亮了的情景。这一幅图，目的是提示学生结合自己的 设计进行实验探究。（4）概述电路的组成：一个完整的电路包括电源（如电池）、开关、

4、 导线、用电器（如灯泡）四部分。三、自由活动：（1）提出活动指向：电从哪里来？课本中以两幅图的形式展示了电的两种 来源。根据两幅图启发引导学生说出电的两 种来源。四、拓展活动：（1）设计一个路口红、黄、绿灯交替发光的 电路。（4）启发学生结合材料进行思 考:选择哪些材料？怎样组装, 才能使小灯泡亮起来？例如：一名学生在思考“怎么 办”？提示学生一边对材料进行观察 ,一边进行讨论，设计可以 使小灯泡发光的方案。（5）在使小灯泡发光的基础上, 名女同学正在交流有没有其他 的连接方法？借助“两个小灯泡 能行吗？ ”学生思考。分组交流：通过广泛交流，归纳出一个完 整的电路应该有哪几部分组成？并认识各种电路的特点。（6）启发引导学生根据课本图片说出电的两种来源：一是来源于电池。如太阳能 电池、干电池、蓄电池、银锌电池等。二是来源发电站。如风力发电、水力发电、 太阳能发是、核能发电等。此拓展活动需要学生在对交通路口红、黄 绿灯的亮灭情况充分观察和思考的基础上， 利用并联电路中两个灯泡发光引申到在同一 电路中并联的三个小灯泡交替发光，目的在 于激发学生的研究兴趣，培养学生的创新意 识和实践能力。