《色彩基础》课程教学大纲.docx

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1、色彩基础课程教学大纲-、课程基本信息课程代码：课程名称：色彩基础英文名称：Foundation Course of Color课程类别：学科基础课学 时：48学 分：3考核方式：作品实践与展示先修课程：无二、课程简介色彩基础是一门基础性专业课；在教学过程中引导学生运用色彩的明度、纯 度、色相来进行色彩设计。包括色彩视觉秩序、色彩空间、色彩构成等教学内容，都 将使学生掌握色彩学的基本理论和色彩应用。本课程将结合色彩基础理论与思政实 践，以乡愁为核心推动课程，使同学们在学习色彩基础课程的同时，强化本身思 政观念与维护党中央近年来以乡土文化保育为重点工作的路线。课程分为四个部分进行，每个部分内有不同

2、单元但渐次串联。第一部份为色彩知 识基础理论内容包含明度/色相/彩度等基础观念以及不同色彩之间的交互作用关 系（空间深度错觉、减色与增色）；第二部分开始以本地植物做为学习色彩的载体，进 行色彩实验其中将以实践为核心，探讨色彩运用于基础创作的方法。第三部分将加 强色彩的跨媒材运用，利用多个观摩单元来学习色彩空间、视觉延滞与色彩的关系和 作用理论与方法；第四个单元以思政主题为创作核心，强调构成组织画面主体的颜色 对比/协调的规律。三、课程性质与教学目的色彩基础课程的教学方法以实践为核心，通过渐次的学习、材料实验、发想、， 使学生系统地接收课程信息，也让学生经由创意思考与实践，将信息转化为知识，为

3、以后的相关课程打下良好的基础，最终逐步建立未来色彩相关从业人才所需具备的跨 领域思维能力。期间，课程除了将利用多媒体设备与网络技术进行课堂多媒体教学， 也利用本地植物做为学习载体，除了完善学生的跨领域学习体验之外，也使同学们在 学习色彩基础课程的同时，强化本身思政观念与维护党中央近年来以乡土文化保育为 重点工作的路线。四、教学内容及要求第一章色彩基础理论与实践(-)目的与要求认识明度/色相/彩度等基础观念，再经由现成物混色与配色理解色彩的 交互作用关系。另外，利用颜色表现深度错觉、颜色数量减少或增加。 学生需要学习调色技巧，以增加色彩表现的精准程度。同时学生必须 参与实践环节并记录实践过程。本

4、章的课程实践结合思政课程环节，将 例举国家的国旗设计与设计应用。(二)教学内容(1)明度：黑白渐层研究：明度与固有色、光源、受光物体材质之间的 关系(2 )色相：探讨原色、二次色、浊色的色相呈现与色彩理论系统。探讨 色彩配置中，中间色对于其他颜色的影响(3 )彩度：韦伯费希纳定律：理解色彩感知的算术级数变化与实际感知 的差距(4)混色、对比色与协调色：色彩间距转换与颜色的量体-更替颜色 组合及面积，发掘造成颜色感知差异的因素包含了不同颜色之间的 距离、转换方式与诸多颜色本身所造成的视觉心理差异(5)空间深度错觉：经由连续并置大小与间隔距离相同的渐变色票加 上合适的底色，造成颜色前进与后退的视错

5、觉(6 )减色与增色理论：底色的重要性在不同明度、色相、彩度的底 色上放置两对以上的近似色，造成颜色减少或增加的错觉(7 )从后期印象派画家们的作品学习视觉混色、色彩透明感与色彩边缘理论：秀拉(Georges Seurat)的绘画手法大量地运用色彩理论， 利用微小纯色的并置，使观看者在一定的距离下无法察觉每个色点 的独立性质取而代之的是深浅不一的中间色调。学生们将利用已 建立的西红柿颜色图书馆(Tomato color library)内的颜色来进 行CMYK混色练习(三)思考与实践引导学生以实验与认知经验为本，理解颜色互相影响的本质与程度，并 思考如何在有限范围内利用众多颜色关系来达成特定视

6、觉传达的目的(四)教学方法与手段(1)通过课堂上讲授基础理论给予学生对颜色的有基本认识(2 )通过亲手绘制色票与组合，引导学生思考色彩表现与实证科学、认 知心理学两门专业学科的关系第二章色彩载体实验(-)目的与要求利用本地植物为主题进行发想与创作，深入理解诸多色彩观念在色彩实 践上的作用。学生在学习本章内容时，将大量地以本土文化的乡愁观念 进行创作。(二)教学内容(1 )概念分解：经由对植物颜色的收集与分析包括象征符号、意 义、五感体验建立颜色图书馆(Color library)(2 )尺度转换：思考并创作实践利用不同素材进行测量、再现与重塑 色彩含意(三)思考与实践引导学生进行创意思考理解并

7、挑战颜色的象征范围，并思考如何在有 限范围内利用众多颜色关系来达成特定视觉传达的目的(四)教学方法与手段(1)通过课堂上的讨论来扩充学生对颜色使用的想象(2 )通过亲手创作，引导学生思考色彩表现与实证科学的关系第三章色彩设计(-)目的与要求透过不同的跨媒材主题单元来学习色彩空间、视觉延滞与色彩的父系和 作用。本章课程内将落地于地方文化的收集与应用，将利用校区周边的 白沙村作为调研与实践内容(二)教学内容(1)色彩空间(2 )色彩视觉延滞与残像(三)思考与实践(1)引导学生利用色彩学理论创作(2)汇整前三章的笔记与实践作业至创作记录本中鼓励学生寻找课 程内容的联系和逻辑观(四)教学方法与手段通过

8、课堂上结合理论与实践的经验，加强学生对颜色的应用技巧，以及 培养自身的色彩学系统知识第四章归纳与结论：乡土色彩(-)目的与要求将总结课程作品并规划展示，以本地多村文化为主轴，分析契合本地文 化节庆与代表颜色进行本土乡村形象海报与周边平面设计创作。(二)教学内容(1)当代中国农村旅游文化与色彩现状解析(2)作品集总结与设计：将本学期所有课程作品归纳整理至个人作品集 (三)思考与实践经由思考、实践与应用，鼓励学生在学习色彩学时，增加作品中以思政 为核心观念的深度(四)教学方法与手段通过户外教学，开拓学生尖于色彩的视野，扩大学生对颜色应用的范围五、各教学环节学时分配教学环节教学时数课程内容讲课习 题 课讨 论课实验其他教学 环节小计A-A-3弟一早246第二章369第三章61218第四章24612合计1342845六、教材与其他教学参考资源(1)教材于国瑞.色彩构成.北京：清华大学出版社，2012年(二)其他教学参考资源大纲修订人：许曦大纲审定人：大纲修订人：许曦大纲审定人：修订时间:2021年12月30日审定时间： 年 月 日