教学模式在生物化学检验技术的应用.docx

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1、教学模式在生物化学检验技术的应用摘要：临床生物化学检验技术是医学检验技术专业重要的专业课程。我们依据职业岗位能力、素养要求完善课程教学方法、教学设计和教学内容，将理论与实践、课内与课外、能力培育与思政教育有机结合，建立以岗位胜任力为导向的课前在线开放课程学习课堂基于临床实际案例的分析课后碎片化考核、科普宣扬试验课程翻转课堂第二课堂补充的线上线下混合式教学模式、独特的成果评定体系和完善的教学质量反馈系统，旨在培育学生自主学习、终身学习及临床思维能力，培育具有创新精神的医学检验人才。关键词：临床生物化学检验技术；混合式教学模式；课程思政临床生物化学检验技术作为医学检验专业本科生的必修课，在整合生物

2、化学、检验技术和临床帮助诊断课程内容中起到关键作用。该课程以临床常见病发病机制及生物化学检验指标为主线，将临床生物化学检验指标与疾病诊断、监测和预后等结合起来，是连接基础学问与临床应用的桥梁课程。“00后大学生在信息来源丰富的大环境中成长，对新事物充满好奇心，相对枯燥、陈旧的传统教学模式很难满足其学习需求1-2。传统教学方法和教学模式单一，很难激发学生学习兴趣、培育自主学习与终身学习能力。教育部前部长陈宝生表示，本科教育是高等教育的立命之本、进展之本，要以本为本，加强一流本科教育。教育部下发关于深化本科教育教学改革全面提高人才培育质量的意见，再次强调严把学生考试和毕业出口关，落实“学生忙起来、

3、教师强起来、管理严起来、效果实起来的系统部署，加快建设高水平本科教育3。我们吸取国内外阅历，针对教学手段和教学内容开展了一系列改革，不仅满足教学需求，也是对教学观念和模式的一次重要探究4-9。1混合式教学模式构建以培育医学生自主学习与终身学习能力，提升医学人才岗位胜任力，培育高层次、具有创新精神的复合型医学检验人才为目标，与社会要求相契合，将“一引领、双导向、三级培育高层次、具有创新精神的医学检验人才为引领，成果导向和立德树人思政导向，布鲁姆目标教学分类划分三大层级，即记忆与理解、应用与分析、创新与评价教学理念融入教学改革和创新过程，在“健康中国战略背景下将混合式教学引入临床生物化学检验技术教

4、学，构建课前在线开放课程学习课堂基于临床实际案例的分析课后碎片化考核、科普宣扬试验课程翻转课堂第二课堂补充的线上线下混合式教学模式、独特的成果评定体系和完善的教学质量反馈系统，实现基础与临床、理论与实践相融合。1.1混合式教学设计临床生物化学检验技术混合式教学分课前、课中和课后3个阶段。课前，依据学前引导完成线上课程资源学习、绘制思维导图和完成课前测试，培育学生自主学习能力。课中，先以情景导入激发学生兴趣，再针对临床实际案例进行分析，让学生把握临床生物化学检验指标的意义；利用翻转课堂开展以学生为中心的教学，通过过程考核了解学生学习效果；通过学问点和思政要素的融合，在潜移默化中传递社会主义核心价

5、值观。课后，通过科普宣扬、文献阅读、碎片化考核及第二课堂，培育学生临床思维能力和创新精神见图1。1.2在线课程建设及应用教学团队紧跟学科前沿，对课程学问点进行提炼，以生物化学检测技术和疾病为主线，确定线上授课内容，线上课程共21个章节，涵盖“检测方法评价“临床生物化学检验应用技术“组织、器官和系统疾病的生物化学检验等学问点。参考资料为科学出版社出版的临床生化检验学以及人民卫生出版社出版的临床生物化学检验技术等经典教材。我们提炼了59个理论学问点，针对每个学问点录制一段视频，时长掌握在10分钟内。有些章节设有课堂商量和思维导图绘制竞赛，每个章节均支配针对课前预习的“牛刀小试检测和随堂测验的碎片化

6、考核，每次20道题。构建课程试题库，主要是客观题单项选择题和多项选择题，共2217道题，附有参考答案与解析见表1。1.3翻转课堂展示及汇报试验教学在本课程中占有特别重要的地位，学生动手能力、思维能力培育等都是在试验教学中完成的。以往本课程的试验课以验证性试验为主，教师讲、学生动手操作，其弊端在于学生操作后并不了解试验目的，不明白试验设计过程。对此我们进行改革，让学生参加试验预备、预试验检测以及课堂教学过程。提前将学生分组，每组34人，参加一项试验的全部过程，包括试验预备、与试验教师一起进行预试验设计、参与集体备课，熟识和了解试验过程后，组内成员分工合作制作PPT，对试验原理和操作进行讲解，教师

7、进行总结和补充。该教学模式充分调动了学生主动性，将传统试验过程转变为学生主动学习的过程，有助于稳固理论学问，提高学生试验技能。1.4课程思政2022年5月28日，教育部发布的高等学校课程思政建设指导纲要指出，在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培育学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培育精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，敬重患者，擅长沟通。课程思政要注重价值主题契合学问点，素材选择有渗透性，思政融入有适度性。课程思政的关键是建立教学素材库，包括凝练价值主题、丰富素材类型和媒介形式。价值主题可以是宣扬党的政策、与健

8、康关联、与临床关联、与科研关联、批判性思维、职业修养和创新精神等。围绕课程蕴含的思政元素收集相关素材，素材类型尽量丰富，这样学生才不会觉得单调。课程思政的素材可以是热点新闻、时事政治、学科典范、人物事迹、里程碑事件、纪念日和宪法法规等。如在讲授电解质检测时，以新冠肺炎疫情为切入点，介绍目前国内外疫情掌握形势，结合检验专业特点，分析当前我国核酸检测能力和疫苗制备能力，激励学生努力学习、发奋图强，为实现中国梦而奋斗。1.5第二课堂第二课堂是相对于课堂教学而言的，是一种新的教学模式。第二课堂是与第一课堂相关的教学活动，形式更加多样，是对课堂教学的有效延长和补充。本课程中我们主动开展第二课堂，如举办检

9、验技能大赛、基于课程的演讲竞赛、实习生系列讲座、本科生科研实习、大学生创新创业指导等。第二课堂使学生综合能力得到显著提高，学生由被动学习转变为主动学习，激发了学习兴趣，培育了科研兴趣和创新思维。我们鼓舞早临床、早实践，培育学生临床思维和解决问题能力。2完善考核评价体系传统的考核评价主要通过期末考试对学生进行评价，只能反映短期内学生的学习效果，考核评价方式单一，不利于学生综合素养的提高，应注重学习过程考核以及对学生能力的培育。新的考核评价包括形成性评价诊断性评价和过程性评价，占40%和终结性评价试卷考核，占60%，每个环节都进行多元评价，极大地提高了学生学习主动性。形成性评价包括教师对学生的评价

10、、学生对学生的评价以及学生对教师的评价等。3混合式教学效果本课程混合式教学的成效主要表达在：增添学生自主学习意识和能力，实现了对学习效果的多元化评价，培育了学生综合素养。学生平常成果为90100分，总成果为8090分，绝大多数学生较好地把握了课程内容，80%的学生对混合式教学模式表示满意。4结语通过对临床生物化学检验技术课程教学模式改革，教学团队的职业素养得到了较大程度提升，教学工作也初见成效。对于将来，我们有信念针对教学要求，形成更科学有效的教学模式、建设高质量课程，为社会培育优秀的本科医学检验人才。参考文献：1陈婷梅，尹一兵，冯文莉，等.四年制医学检验技术专业的培育目标及教学的思索J.中国

11、高等医学教育，20228：38-39.2许飞，金磊，陈林军，等.医学检验技术专业创新实践课程建设的构思与措施J.国际检验医学杂志，2022，408：1016-1018.3教育部.教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培育质量的意见A.教高20226号.4许会静，张磊，刘微，等.医学检验技术专业人才培育机制的探究J.课程教育讨论，202243：251.5刘欣.医学生物化学教学中微课的应用与设计J.卫生职业教育，2022.3517：46-47.6郭雄伟.“互联网+高等教育环境下微课资源建设讨论J.中国电化教育，20224：141-145.7陈莹，谢常宝，王真真，等.新时期大学生对医学检验课堂的

12、期望J.中国高等医学教育，202212：42-43.8李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计J.现代教育技术，2022，269：18-24.9尹苗，李逢庆.细胞生物学课程混合式教学的设计与实践J.中国细胞生物学学报，2022，402：1-8. 杨欢 蓝婷 陈莹 李晓 王忠诚 李洪春 单位：徐州医科大学医学技术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页