汉语拼音5 g k h 说课稿.docx

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1、5 g k h说课稿我今天说的是小语文一年级上册第二单元汉语拼音第五课g k h。下面 我将从分析、教目标、教方法、教过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。一、说汉语拼音5 g kh是小语文一年级上册汉语拼音中的第5课。本课包括 五局部的内容，分别是第一局部由图画引出三个声母g、k、h;第二局部，g、k、 h与单韵母的拼音练习以及以音节gua为例，借助图画教三拼音的方法和练习； 第三局部是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“画画”“打鼓”;第四 局部是书写练习。二、说教目标根据新课程对小年级语文教的要求、特点及单元训练要点，结合生的实际情 况，本课共安排两课时的教。本次说课将围绕该

2、课第一课时的教目标及内容展开, 也就是前三局部内容的教展开阐述。（一）知识与能力目标.会g、k、h 3个声母，读准音，认清形。1 .认识2个生字，会读儿歌。（二）过程与方法目标.能够正确书写g、k、h,读准g、k、h与单韵母相拼的音节。1 .初步掌握三拼连读的拼音方法。2 .认识“画、打”两个字。（三）情感态度与价值观目标.让生在习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。1 .激发生拼音、读儿歌的兴趣，体验儿歌的韵律美。三、说教重难点重点g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。难点三拼音的拼音方法。四、说情我班共有40名生，25名男生，15名女生。天真活泼，直观形象思维能力 较强，容易被新

3、颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教说，就 要根据他们的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号习为愉快 的习体验之旅，激发生的习拼音的兴趣，并在习拼音的过程中形成良好的说话和 听讲习惯。因此针对生的情，我将在教设计中给出相应的对策帮助生进行矫正。五、说教法法根据新课标精神，本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教 法法，并充分利用多媒体辅助教，以期更充分更完善的达成预设目标，突破重点 难点。语文课程标准中的“实施建议”指出“汉语拼音教应尽可能有趣味性，宜以 活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生 动事物的特点。在教中，我努力创设

4、丰富多彩的教情境，将抽象、枯燥的汉语拼 音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起，把生带入一个“有声有色”的拼音 乐园中去习。如，在课堂上让生开火车接读音节，用“我问你答”的形式让生猜一 猜音节的四声等，还有通过摘苹果的游戏让生在中玩，玩中，寓教于乐，是拼音 习变得生动有趣，充满吸引力。2 .生主体，先扶后放 生是课堂教的主体，是习活动的主体。所以在教中，我们应尊重生，让生做习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到要扶的扶， 能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励生运用已有知识去自主探究新 知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着生读，当生基本掌握 发

5、音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励生领读，这不仅让生的潜能得到发 挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们 主动习的愿望。3 .联系生活，会应用儿童习汉语拼音，是一个从言语实践中，又回到言语实 践中去的过程。在教中，我努力地为生创设一种语言环境，让生在具体的语言情 景中习音节，如，当完了声母g、k、h相应的音节后，让生用这些音节组词、造 句;还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如小白鸽,天上飞，小蝌蚪，水中游 通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所新知识与已有的生活经验相 结合，在生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样 他们才会得

6、更主动、更快乐、更有信心。六、说教过程根据文教策略，本节课我共设计了以下教环节第一局部创设情境检查复习。第一环节检查复习相关单韵母aoeiuo第二环节检查复习过的声母，导入新课。第三环节创设情境引声母这一个局部的设计，巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么，编一 个小故事，在生描述图画内容的过程中我及时利用“鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要 习 g k h。第二局部联系图片习声母第一环节习声母的发音让生观察情境图，编儿歌，读准声母。第二环节游戏互动固新，先扶后放记音形。一年级生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓励生观 察声母与图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让

7、孩子们根据gkh的 形状大胆地想象，通过自己想象的事物记住gkh的形，鼓励生掌握个性化的习 方式，允许生有不同的记忆方法，以此培养生的创新思维能力，拓宽生的思维。第三环节采用多种形式检查生的发音，比方指名读，读对了请他做小老师领 读、赛读等。第三局部自主观察仿书写读和写是低年级生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是会书 写的目标，前面的习，生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规那么，因而这一 环节的习就建立在生已有的知识经验上进行习，首先我让生合作观察书本中字 母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，生观察gkh的书写位置，接着便让生自 由描红、书写，并让书写比拟快的同当小老师帮助我教其他习接受能力不强的生, 从而突显了生的自主习和合作互助。第四局部习gkh与单韵母相拼的音节。在习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，生充分体会了拼音在具体语言环 境中的实际运用与意义，提高了习拼音的兴趣。第五局部回顾整体，拓展巩固拼读。利用“开火车，我最快”的游戏形式激发生的习兴趣，巩固两拼音节的拼读。 教师在课堂小结中提出表扬，鼓励生继续努力，生兴趣盎然，培养生在快乐中自 主习。