23.导体与绝缘体教案及反思.docx

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1、暮蕤版科孽年佞2册第23课导体与绝缘体教学设计【教材分析】本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第5课。本 课活动是让学生通过简易的电路检测器判断身边的材料中哪些容易导电，哪些极 不易导电，从而认识导体和绝缘体。并让学生了解电的重要用途以及如何安全用 电。本课共由2个活动组成。活动1 什么物体可以导电”，主要是用电路检测 器分别检测导线的塑料外皮和铜芯，了解导体与绝缘体；使用电路检测器检测身 边常见的物品的导电性，判断物体是导体还是绝缘体。活动2 “安全用电”是让 学生列举电的重要用途；认识到电具有一定的危险性；知道什么是安全用电。【学情分析】学生在日常生活中也会有接触导电这方面

2、内容，但认识的层次比较浅显，而 且对材料的认识也不会涉及导电性能上。经过前一节课的操作使用，学生已经能 很熟练地使用电路检测器进行检测，也能容易理解可以使用电路检测器检测材料 的导电性能。学生在进行检测的时候，如果提供检测物品是两种或以上材料构成 的物品，他们可能不会意识到从材料上去检测，因此需要强调检测的某种材料, 不是具体物品，建议直接提供单种材料的物品。学生对交流电、高压电等的名词会比较陌生，教师可以加以说明。由于生活 经验不是很丰富，在交流“生活中应该怎样安全用电”内容时，学生想到的内容 可能并不多，教师可以提供不同的场景让学生加以分析，以此判断学生是否掌 握如何安全用电。【教学目标】

3、1 .知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。2 .能通过实验了解物体的导电性能。3 .能列举电的重要用途。4 .知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害。5 .知道安全用电的常识。【教学重点】通过使用电路检测器对身边常见的物体进行检测，判断该物体是导体还是绝 缘体。【教学难点】通过使用电路检测器对身边常见的物体进行检测，判断该物体是导体还是绝 缘体。【教学准备】教具准备：多媒体教学仪器 实物投影、教学课件等。学具准备：简易电路检测器, 不同材料的物品（含木材、 金属、塑料、布纤 维等材料）、学生活动手册等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：小组实验时，电路出现故障后正在

4、用电路检测器，琪琪拿着一根 导线说应该剥去导线两端的塑料外皮露出金属芯。问题：塑料不能导电吗？交流：对波波提出的问题进行思考。任务：用简易电路检测器检测导线的塑料外皮和铜芯，以及各种身边常见物 体的导电性。（二）活动探究1 .活动1:什么物体可以导电出示：导线实物和放大图。提出：导线由金属芯、塑料外皮组成。金属芯外面包裹着一层或数层的塑料。问题：将未剥开两端塑料外皮的导线直接接入电路，灯泡能发光吗？交流：从导线中的金属、塑料两种材料是否容易导电方面进行讨论。任务：将木块、金属 塑料等材料分别接入电路，观察灯泡是否发光，了解 这些材料的导电性能。提示：可以用电路检测器进行检测。不同材料的导电性能

5、不同，容易导电的 属于导体，极不易导电的属于绝缘体。要求：每个材料的检测至少两次，检测一次记录一次。完成学生活动手册内活动：以小组为单位利用身边的材料进行检测，了解这些材料的导电性能。汇报：根据实验结果将不同的材料分别归类，找出哪些是导体，哪些是绝缘 体。评价：根据学生是否能正确检测并判断进行评价。2 .活动2：安全用电出示：使用电的场景和用电器的图片。提出：电是能量的一种表现形式。电改变了我们的生活方式，我们轻松地按 一下开关，就可以看电视听音乐 烹饪食物但日常生活中使用的交流电具 有一定的危险性。如果我们使用不当，就有触电危险，对人身造成伤害，甚至致 人死亡。而高压电更是具有危险性，更加需

6、要注意。出示：教科书中的两个场景图。问题：为什么要按照图上的做法呢？交流：能从导体和绝缘体的导电性能方面进行讨论。任务：说一说在生活中 我们应该怎样安全用电？要求：完成学生活动手册内容，对图示的5种不同的用电情境进行判断，并 说出理由。交流：能进一步从导体和绝缘体的导电性能方面进行判断。评价：根据是否 判断准确进行评价。拓展：阅读历史故事“富兰克林与避雷针”。要求：了解富兰克林这个科学家研究、设计和发明避雷针的过程。板书设计第23课 导体与绝缘体【作业设计】一、填空题。1、导线由（）和（）组成。（）外面包裹着一层或数层（ ）o2、将剥开两端塑料外皮的导线接入电路，灯泡（）发光。将未剥开两端塑料

7、外皮的导线直接接入电路，灯泡（）发光。3、不同材料的导电性能不同，有些材料（）导电，属于（）;有些材料（）导电，属于（ ）o4、日常生活中使用的（）具有一定的危险性。如果我们使用不当，就有（）危险，对人身造成伤害，甚至致人死亡。5、钳子、试电笔、电线等，外面的塑料橡胶是为了（ ）o二、判断题。1、橡皮是导体。（）2、铅笔芯是导体。（）3、用电路检测器检测物体的两端，这时灯泡发亮，说明被检测的物体是导体。（ ）4、人和大地都是导体。（）5、干木条不能导电，所以木条湿了也不能导电。（）三、简答题。1、将下面物体分两类。并将它们的序号填写在相应空白处。电线内的铜丝瓷勺电线的塑料外皮筷子 铝勺 铜钥匙

8、棉布石墨塑料尺子橡皮属于导体的有：属于绝缘体的有：2、为什么要在导线的外面套一层塑料？参考答案一、填空题。1、金属芯塑料外皮金属芯塑料 2、能不能 3、容易导体极不易绝缘体4、交流电触电 5、绝缘和防止漏电二、判断题。1、X 2、J 3、J 4、J 5、X三 简答题。1、将下面物体分两类。并将它们的序号填写在相应空白处。属于导体的有。属于绝缘体的有。2、因为塑料极不容易导电，属于绝缘体，可以防止漏电，以防触电。教学反思：本课是粤教科技版科学四年级上册第4单元“简单电路”的第5课。本 课活动是让学生通过简易的电路检测器判断身边的材料中哪些容易导电，哪些极 不易导电，从而认识导体和绝缘体。并让学生

9、了解电的重要用途以及如何安全用 电。第一，善于捕获有价值的问题：对于课堂中同学突然出现的不同声音不能以 一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些发生于动态中的问 题，将一个同学的问题化为全班的问题，引导同学深入探究，这样才干使课堂具 有探究性，富有创意和动感，使同学感受到自身思维的价值，发生不时创意新的 求知欲望。第二，善于引导，使课堂上发生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“同 学在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大 器搬出来，而是逐步将其引导，使其自身去探究，找出解决方法，这样同学感到 的不只是自身积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥 得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而同学在教师的引导下自主又有 效地运用可利用的资源和科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐 步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮。这是因为功率二电压X电 流,而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小， 缺乏以使小电灯泡发亮。而小朋友们不知道这些。来自同学的问题，同学是最感 兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让同学 真真正正地去做科学研究，从而发展了同学的科学探究能力，培养了科学的思维 能力。