《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施大纲.docx

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1、幼儿园教育活动设计与指导实施大纲目录1 .教学理念-1 -学习幼儿园教育活动设计与指导对您的意义-1-1.1 您应该如何学习幼儿园教育活动设计与指导-1-我将如何讲授幼儿园教育活动设计与指导-2-1.2 我的教学价值观-2-.课程介绍-3-1.3 课程的性质-3-课程在专业中的地位和作用-3 -1.4 课程任务-3 -完成课程任务的途径-3-2 .教师简介-4-.先修课程-4-3 .课程目标-4-总体能力目标-4-3.1 具体能力目标-5-.课程内容-5-3.2 课程的内容概要-5-教学目标、重点、难点-5-3.3 教学日历安排-7-讲课（教学大纲分章和题目的名称）讲 课 学 时实 践 课 时

2、习题课、课堂讨论、测验（写明题目）书面作业题目课 外 作 业 数1(2. 273. 5第一部分幼儿园教育活动的概3)述一、幼儿园教育活动的内涵1作业一：1二、幼儿园教育活动的要求1学前教育五三、幼儿园教育活动的类型1大领域各自的教育目标2(3. 63. 12第二部分幼儿园教育活动要素5和教育内容)的设计是什么？一、幼儿园教育活动设计的内2涵和特点3(3. 1310.二、幼儿园教育活动的要素设319)计作业二：4(3. 203. 2第三部分幼儿园集体教育活动93练习课：教育活按照老师要26)的设计动目标、重难求和给定的5 274. 2一、幼儿园集体教育活动计划6点、延伸的设计主题完成一)的结构设

3、计训练与评议。份完整的幼6(4. 34. 9)二、幼儿园集体教育活动的技3儿园教育活能设计动设计方案。7(4. 104. 1练习课：教育活动目标、重难点、36)延伸的设计训练与评议。9 (4. 244. 3第四部分幼儿园教育活动评价3说明：按照幼儿0)一、幼儿学习的评价1园教育活动设作业三：3二、教育活动设计与方案的评2计的各项要求在第八周教价编写教案、模拟学见习时认试讲、课后反思真观摩听课，10(5. 15. 7)11(5. 85. 14)12(5. 155.21)(遇法定节 假日课程周 数顺延。)第五部分幼儿园教育活动实训 说明：按照幼儿园教育活动设计 的各项要求编写教案、模拟试 讲、课后

4、反思和点评。99和点评。并写一份教 育活动的课 后评价。.课程教学实施按教学日历安排本课程每三节课为一个教学单元，以课堂讲授为主，以提高学生自我学 习能力和主动学习积极性为目的，具体实施方案如下：第一部分 走进幼儿园教育活动，感受幼儿教师的任重道远（3课时） 教学过程【开场】案例导入（幼儿园教育活动实施的片段）【思考与讨论】你认为幼儿园教育活 动的开展与中小学教育活动有什么不同？帮助学生初步感知幼儿园教育活动【课堂讲授】 通过视频、案例、图片等帮助学生掌握幼儿园教育活动的含义和特点；幼儿园教育活动的不 同类型【课堂练习】按照老师给定主题设计幼儿园综合教育活动网络图；按照要求设计 主题教育活动网

5、络图（注意预设内容和生成内容）。 案例索引：图形的乐趣幼儿中班数学设计意图：经过对六种图形（三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形）的初步学习， 幼儿基本对这六种图形有所认识，而计算课比较枯燥无味，有什么方法让幼儿上一堂有趣的 复习课呢？某一天，我做了一个拼图给孩子们玩，没想到他们都很喜欢，因此，我便突发其 想，不如把图形变成拼图，让孩子们把图形拼好，从中复习所学的图形，并结合六月份的环 -9-保主题爱护环境，把课题融入其中。教学目的：1、复习巩固对三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形的认识。2、学习在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。3、从图片中观察其中的含义

6、，提高幼儿的环保意识，知道要保护环境，从小学起。教学准备：1、大图形拼图方块六块；2、各种小图形方块，上贴有环保图画；3、各种与幼儿人数相等的图形头饰；4、录音机及磁带。教学过程：一、律动进场，导入课题。1、（音乐：学习解放军）图形军队进场。师：“哗！我们的图形军队可真神气。快向我这个总司令报告一下，你们是哪些图形士兵。” （请个别幼儿作自我介绍，要求句型：报告司令，我是xx形！）2、请幼儿给在座的客人老师勇敢地介绍自己，比比谁最威风。3、表扬幼儿，并请他们回到自己的位置上。二、复习所学过的图形。1、出示大的拼图版。师：“请勇敢的小图形士兵回答我，这是什么图形？ （如此类推出示六块拼版）“为什

7、么 它们身上有这么多的小图形洞洞呢？来，让我们来看看它们都是些什么图形？ ”（请幼儿一 一说出答案。）三、请幼儿以组为单位，和小伙伴们一起合作把空出的图形填上去，并讨论其中图上所画的 内容讲了些什么。（老师巡回指导）四、请幼儿把拼好的拼版拿出来，逐一贴到黑板上，并向同伴们介绍它所表达的意思。1、减少废气污染；2、垃圾分类摆放，有效利用资源；3、砍树对环境有害；4、努力建设绿色家园，让地球更美丽；5、地球先生请我们要爱护地球，从小做起。五、师总结：我们只有一个地球，要大家一起珍惜它、保护它，从小学好本领，学习保护环 境，让我们的地球更干净、更漂亮。 阅读材料综合活动网络图： 重要知识点幼儿园教育

8、活动：是幼儿园教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主 动活动的教育过程。高结构活动：有具体的教育目标，活动内容有严格的流程，教师是组织者和调控者，是 预设目标的达成程度相对高一些的活动。O低结构的活动：目标比较模糊，过程较自由，幼儿可以按需要自由选择，教师的控制比 较间接和隐蔽，是预设目标的达成程度相对低一些的活动。第二部分了解幼儿园教育活动的基本要素，为下一步设计打下坚实基础（3课时） 教学过程【开场】幼儿园某教育活动视频赏析”【思考讨论】一个完整的幼儿园教育活动应该 包含哪些基本要素？【课堂讲授】幼儿园教育活动设计的含义和特点；通过大量案例讲 解幼儿园教育活动包含的要素以及各

9、要素设计的要点”【课堂练习】 案例索引案例1:亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事,可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球一一-11 -总是不能专注地坐下去。结合幼儿注意发展的特点加以分析。答案：幼儿注意发展的特点集中表现为：以无意注意为主，有意注意初步发展。幼儿无意注 意有如下特点：（1）刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素；（2）与幼儿有兴 趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的限制, 幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳定性差，而且依赖于成人的组织和引导。由于幼 儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容

10、和活动方式。案例2：国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的 孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父 母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学 习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼 儿期的主要活动是游戏。第一，游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式。到了幼儿期, 由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大,独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣， 产生了渴望参加成人的某些社会实

11、践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由于受到知识、经 验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，幼儿渴望参加 成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是 解决这个矛盾的最好的活动方式。第二，游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具。游戏是幼 儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。游戏中蕴涵着大量的学习。例 如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点, 获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。 游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发

12、展。游戏所表现的往往是幼儿 经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。 特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意 注意的发展。游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。幼儿在共 同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问 题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的 性，并促使它朝着创造想象的方向发展。第三，游戏有助于儿童去自我中心。幼儿在游戏中 总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物

13、 的角度上，去想象其可能的行为。因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有 利于儿童去自我中心。第四，游戏有利于培养儿童的自制力。由于游戏对幼儿有巨大的吸引 力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。马努 依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按 照成人的要求而站立的时间。游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏 中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。这种约束不是外加的，而是一种自我 监督、自我调节。因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。因此，这些父母的做法 是不正确的。 阅读材料主

14、题活动网络图:教育活动目标体系:例：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展（总目标）发展幼儿的身体活动能力（课程赢发展小班幼儿的大肌肉动作（年龄阶段增进小班幼儿肢体平作的协调性（学期目标N能上下协调地运动（单元目标）1会手脚协调地攀登梯子（教育活动/行为目标） 重要知识点O幼儿园教育活动设计：指教师事先研究并制定具体的、可操作的教育活动计划，以支持 幼儿的活动、促进幼儿的发展。生成的主题：所谓生成的主题是指在儿童在生活、游戏和学习的过程中自主地产生的活 动主题。O教育活动资源：指在设计、组织和实施以及评价教育活动时所涉及到的教育要素和实施 条件。O生成性主题多数来源于：突发的园内、园外的意外事件

15、，如幼儿园活动室突然飞来了小鸟； 幼儿所处的环境的突然变化，如天气的突然变化，下雪、刮大风、打雷闪电等；幼儿当前学习活动引发的生成性活动与行为，这类生成资源最多，如活动中幼儿提 的新问题、新的建议或不同的意见等； 幼儿交往中的矛盾和冲突，如幼儿间的争执和讨论； 社会上的热点话题和事件，如儿童对家长谈论的热点话题感兴趣； 教师“心血来潮”的兴趣和想法。如教师临时的小建议。第三部分 学习教育活动设计的结构和方法，做一名合格的幼儿教师（3课时） 教学过程【回顾】前面所讲内容的重要知识点今【思考讨论】今一份完整的教案应该有哪些基 本内容【课堂讲授】利用幼儿园教育活动的完整方案，引出幼儿园教育活动设计的

16、结构， 并逐一讲解要求和描述方法;利用幼儿园教育活动视频资料请同学们分析在教育活动中老师 所使用的教学方法，掌握导入、提问、讲授等的基本方法。【课堂练习】活动意图的设立；教育活动目标的描述；教育延伸的设定等。案例索引小班音乐活动：春天歌活动目标：1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。3、体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，启发幼儿热爱大自然。教学重点、难点能够借助图片的排列顺序，演唱歌曲。活动准备：1、幼儿用书，钢琴。2、春天挂图，小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。活动过程：一、导入1、师：小朋友知道现在是什么季节？幼：春天。师：春天是什么样子的？幼：自

17、由讨论回答等。2、老师小结：小花开了，小草绿了等。二、新授1、今天老师也带来了一副图画，请小朋友看看都有什么？师：出示春天挂图，引导幼儿观察、回答图画内容。幼：自由讨论回答。师：根据幼儿的回答，出示相应的图卡。（借助图卡帮助幼儿理解，记忆歌词）2、师：图片上有花、杨柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，这就是春天的图画。这节课我们就共 同来学习春天歌。3、出示课题春天歌4、师幼共同学习歌曲。（1）、老师边指图卡边范读范唱歌曲，帮助幼儿学习歌词（2）、教师引导幼儿看图学唱歌曲逐句学，集体唱，分组练，单个唱等。三、活动评比检测幼儿所学效果，奖好鼓差，鼓励每个幼儿都敢大胆演唱，感觉唱歌的快乐。（分组比赛 或单个

18、演唱）。活动延伸：活动课带幼儿到室外感受春天的美丽。 阅读材料活动名称多变的积木指导教师孙虹设计意图幼儿经常在家或幼儿园里经常玩积木，但是为了培养幼儿学会和小朋 友分享玩具，合作游戏，创造动手、动脑的机会，激发想象力、创造 力，便围绕积木设计此活动。活动目标1、感知积木带来的乐趣；培养爱动脑、爱实践的好习惯。2、能发现积木的多种玩法并大胆尝试；激发幼儿想象力，创造力。3、培养交往能力；能与伙伴合作游戏，体验合作的乐趣。活动重点能发现积木的多种玩法并大胆实践。活动难点能与伙伴合作探索积木的玩法。活动准备许多积木分放在六个小筐中活动流程问题引发兴趣一自由探索玩法一合作探索玩法一延伸活动活动环节与内

19、容（包括师幼互动）点评活动过程1、教师在选材上非常接近 幼儿生活实际。积木是幼儿很熟 悉的东西，很容易接触到，教师 一敏锐的洞察力抓住了这个教 育契机品，让它在教育教学中发 挥重要的作用。2、在教学过程中，教师能 够真正的做到让幼儿主动学习。 教师通过层层深入的提问，引领 着幼儿在自然的状态下，一步步 的进行实践、总结、再实践、再 总结的学习过程。每一次问题的 提出，就是幼儿将要实践的主 题，积木的玩法从最初的单一的 一个人玩到最后多样的大家合 作玩，整个过程都在教师的引领 下，使幼儿逐步获得了更多的经 验，真正体现了孩子主动学习的 意义。3、教师在活动中，能够根 据孩子的需求，以合作伙伴的身

20、 份启发、引领幼儿在困惑时如何 走出来，随时抓住幼儿迸发的创 造性火花，加以引导、启发，懂 得用自己的行为给孩子启示，最 后让幼儿自己得出结果。让幼儿 获得一种成功感。4、在师幼的互动活动中， 教师能通过自己对孩子的观察， 做到对幼儿实施有意义的关注。 每一次关注都是有目的的，而不 是随意的、盲目的、形式上的。 幼儿做什么？怎么做？做的怎 么样？教师都能做到心中有数。 关注孩子的学习效果，不断激发 幼儿的思维和想象，进行再创 造。教师的适当启示使师幼互动 变成有来有往的有效性互动，使 互动中幼儿的反应成为有价值一、出示积木，引发兴趣师：今天老师带来许多积木，想请你们玩一玩，你 想怎样玩呢？二、

21、自由探索玩法1、个别尝试师：谁能来试试你的玩法？谁有不一样的玩法？（教 师适时引导启发，激发幼儿动脑思考）师：你的玩法真好玩！积木的玩法多不多？2、幼儿自由探索实践师：还可以怎样玩呢？大家都来玩一玩，看看谁的 玩法多！（教师观察，幼儿遇阻或出现问题是参与或提示, 鼓励幼儿探索多种玩法，利用幼儿的玩法进行互相启发, 激发幼儿多思考多创造，并留意合作的幼儿。）3、交流演示师：你玩了几种玩法？谁来演示你的玩法？（教师 请想法多样，玩法奇特的幼儿做教多的讲解和演示，激发 幼儿大胆创造玩法。）三、合作探索玩法1、合作演示，激发兴趣师：刚才有谁和伙伴一起玩了？你们是怎样玩的？ 谁来演示一下？（如之前没有合

22、作玩的幼儿，则教师找一 幼儿合作演示，激发幼儿合作游戏的欲望。）他和伙伴合 作玩的好吗？你想和伙伴怎样玩呢？2、幼儿合作探索玩法师：请你和伙伴一起去玩一玩，看看还有哪些新玩 活 法好吗？快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩。（教 师观察幼儿，适当帮助没有伙伴的幼儿，给游戏受阻的幼 儿以帮助和启发；激发幼儿创造玩法，利用“典型”玩法 动帮助幼儿相互启发。）3、交流演示7 .课程教学实施-9-8 .学生课程学习要求-27-9 .课程考核方式及评分规程-34-考核方式-34-9.1 评分规则-34-考核成绩说明-34-10 .学术诚信规定-35-考试违规与作弊-36-10.1 抄袭和学术剽窃-36

23、-11 .课堂规范-36-课堂纪律-36-11.1 课堂礼仪-36-12 .课程资源-37-教材与参考书-37-12.1 专业学术专著-37-专业刊物-38-12.2 网络课程资源-39-13 .学术合作备忘录（契约）-39-过程帅：谁来讲一讲，你和伙伴是怎样玩的？（教师对 幼儿的交往和玩法给予鼓励和肯定。激发幼儿大胆交往， 大胆创造玩法。）四、延伸师：小朋友能用积木玩出这么多好玩的游戏，真实 太棒了！那么，积木还能有什么玩法呢，请你去研究一下 好吗？（激发幼儿继续探索和研究的欲望）的反应。5、另外，教师在活动时， 不是死背教案，教学具有一定的 伸缩变化，能根据孩子活动的具 体情况及时调整。建

24、议:教师参与个别幼儿活动要 适当，不能由始至终，还要注重 观注其他幼儿，发现她们的困惑 或者是新的玩法等。 重要知识点活动名称:说明该集体教学活动适合的年龄段、活动的领域类型及活动所涉及的核心内容。活动意图：活动意图是写你为什要设计这个活动，一般是从材料和幼儿实情两方面出发来 阐述。活动目标：指对完成幼儿园教育活动后幼儿预期应达到的一种结果和标准。活动重难点：教育活动的重点就是要达到的主要目标，难点就是最有可能遇到的问题，困难 所在。活动延伸：是教师对后续活动的设计，一般说明集体教学后为巩固和迁移所学知识和经验, 激发幼儿再次学习的兴趣，要求幼儿在本次活动外继续完成的活动内容。第四部分 评价与

25、反思教育活动，对幼儿与课堂负责（3课时理论）教学过程【回顾】前面所讲内容的重要知识点【思考讨论】今按要求分小组分享第八周见习 时观摩听课的结果【课堂讲授】“教育活动评价的内容一一评价什么；幼儿学习的评价； 教育活动设计与方案的评价【课堂练习】按要求对幼儿园教育活动案例写教育活动反思。 案例索引：大班音乐游戏：蛤蟆历险记设计意图：一本好的图画书有着巨大的魅力，她能深深吸引孩子，并带给孩子无限的遐想、思索和 美好。除了阅读，还可以借助她开发出更多不同形式的活动，使她的价值更多元、开放。 本活动是以图画书蛤蟆爷爷的秘诀中的基本内容和主要情节为线索，创意、设计成的一 个音乐游戏，依据美国心理学家奥苏伯

26、尔的“先行组织者”迁移理论，将故事前置，在前续 活动中让幼儿了解图画书的内容，熟悉主要情节，并根据幼儿游戏的需要对个别情节稍加改 编，将这些作为幼儿律动游戏学习的支撑，从而降低幼儿学习音乐游戏的难度。为了突出绘 本故事所蕴含的精神世界和艺术世界，开放幼儿更多的感官通道，通过角色对话、游戏互动、 肢体表达等亲身体验，加深幼儿对文学作品的理解。选配恰当的音乐形象来增强故事情境的 渲染，利用游戏的趣味性激发幼儿的内在情感。此外，音乐游戏中，动作设计不追求整齐划 一，一方面留有空间让幼儿依据自身经验对单个角色形象进行个性化表现，另一方面更利于 突出游戏性，让全体幼儿在高密度的参与活动的同时享受游戏带来

27、的快乐、愉悦和满足。 活动全过程，只需一个音带的准备，力图体现本人在幼儿园音乐教学活动中对“低耗高效” 教学原则的推崇和运用。活动目标：L能在故事主要情节引导下，跟随音乐玩“蛤蟆历险记”游戏。2 .根据故事情节记忆游戏顺序，并能在游戏过程中大胆对话，用“我要吃掉你”“我不怕, 我不怕，我的秘诀是义 阅读材料1：评价是幼儿园教育活动发展的重要环节，幼儿园教育活动的设计从制定目标选择教育内 容，到活动的设计及计划的实施，均需客观地评价。作为沈阳幼师学校的典范，沈阳师联艺 术幼师学校经过多年的教学实践，运用科学的方法和适宜的途径，对幼儿园教育活动评价方 法有独到的见解，通过对教育实践的审视、发现、分

28、析、研究、解决问题，提高教育质量, 促进教师自我的成长。1、观察法观察法是指在自然条件下有目的、有计划地对观察对象或行为进行考察、记录、分析的 一种方法。通过观察法可以使我们了解幼儿，理解幼儿，获得真实的信息，进而形成教学与 研究的观点。因此，观察是教育评价的有效工具，在教育领域运用广泛。通过观察可以了解 幼儿身体的发展，能力的发展、心理需要、经验的获得及幼儿个体学习方式，同时为控制和 制定教育活动目标与内容提供了依据。即在观察中生成活动，在观察中指导活动、调控活动。2、谈话法谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜集评价信息的方法。运用此方法需要教师对谈话内 容进行记录，然后对谈话记录进行分析。谈话

29、法能较快地了解幼儿发展中难以用行为表现出 来的认识方面的问题。谈话法常用于搜集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。进行谈话时目的要明 确，提问要简单，要在轻松、自然、亲切的气氛中进行。教师应耐心启发或等待，切忌斥责、 批评幼儿或表现出急躁情绪。3、问卷调查法问卷调查法是由评价者根据评价的目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛搜集幼儿 发展信息的一种方法。在幼儿发展评价中使用问卷调查法的目的主要是向家长了解幼儿在家 庭环境中的行为表现。问卷调查时耍让家长了解问卷调查的意图，问卷的语言耍明确、易懂， 便于理解，问卷回答方式要尽量简便，以利于日后进行统计分析。4、档案册法档案册法是指教师有计划

30、、有目的、有系统地去收集各类能真实反映幼儿在一定时间段 内学习状况、学习特色、发展变化等方面的原始资料，并将这些资料制作成册用以进一步了 解幼儿、检验教学的一种方法。档案册法是一个综合性的评价方式，它融过程与结果为一体， 兼容了多种具体评估方法，运用得好就能较为真实的反映幼儿的发展。 阅读材料2：一级指标二级指标三级指标一、活动条件(D活动材料1.材料丰富多样；第五部分 用完整的教育活动设计展示自我，提高教育教学技能（3课时）2.材料能适应幼儿能力的特殊需要；3.能灵活，可根据幼儿需要进行组合。二、幼儿活动（一）活动状态L对活动有浓厚兴趣；2 .情绪饱满和稳定；3 .积极主动参与体育活动。（二

31、）行为习惯1.遵守体育活动的有关秩序、活动常规好；2.纪律性强，互相合作，共同游戏；3.有一定的坚持性，不怕困难。（三）动作发展1.能较好地完成适合年龄阶段的各项基本 动作；2.动作较准备，协调性好；3.在活动中表现出动作的灵活性与敏捷 性。（四）运动能力1.走、跑、跳达标；平衡、攀爬、钻达标；3.投掷或拍球达标。三、教师指导（一）创造条件1 .熟悉并合理选择、安排、调整各活动场 地与器械；2 .把握好活动时间；3.制作和提供有效活动材料。（二）活动设计1.目标定位准确，有针对性和层次性；2 .各运动项目、活动内容的选择与安排适 中合理；3.教学方法灵活多样，具体措施清晰明了。（三）组织能力1

32、.激发幼儿兴趣，引导幼儿主动参与活动；2.以语言、动作等作适当的指导，鼓励幼 儿运用材料探究多样化玩法；3.掌握运动量，运动的强度、密度，相对 的动静搭配好。（四）保健安全1.建立必要的体育活动常规，并坚持执行；2.根据季节、气候、运动器械及具体情况， 注意安全与卫生保健的配合；3.在指导全体的同时做好个别照顾工作。案例索引幼儿园安全教育教案一乘车小常识【活动设想】交通工具是现代人社会生活中不可缺少的一个部分，这些交通工具给我们的生活带来了便利，也会给我们人身安全带来危害。于是对幼儿进行交通安全教育，成了一种必 要的活动。为了让幼儿懂得遵守交通规则的重要性，增强自我保护意识，所以我选择孩子们

33、生活中最常见和亲身体验过的交通工具“公交车”来设计本次活动，让幼儿了解交通工具与我 们每一个人生活的关系，懂得乘车时应遵守交通规则。【活动目标】1、通过学习乘车小常识，增强幼儿的交通安全意识。2、激发幼儿主动关心别人，愿意做一名文明小乘客。3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规则。 结合辖区内的实际情况，选择乘坐安全性最大的车。【活动准备】教学图片、音乐叭叭叭、汽车开来了、A4白纸若干、油画棒每人一盒 【活动过程】（一）放音乐带领幼儿玩“开汽车”的游戏，引出课题。在音乐声中，幼儿与教师一起开汽车进入游戏场地。“小朋友，刚才我们一起开着我们的小汽车来到了我们的活动室,那

34、你们有没有和爸爸、 妈妈乘坐过公交车？”一“公交车是什么样子的，和我们看到的摩托车、三轮车有哪些不一样？“公交车前排座位是留给谁做的？“我们在乘车时需要注意什么呢？（二）教师出示教学图片，与幼儿一起讨论图片上的幼儿做得对不对Y为什么？我们怎样做 才能成为一名文明小乘客呢？（1）出示图。“有个小朋友在公交车上与其他小朋友大声吵闹，走来走去的。” 师问：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？（2）出示图“有个小朋友把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。”师问：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？（3）出示图“有个小朋友在公交车上吃东西，而且把垃圾乱扔。”师问：这样的小乘客

35、能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？（三）小结：我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全，讲文明、讲礼貌的小朋友，不能像 图中的小朋友那样不注意乘车安全，不讲文明礼貌。小朋友你下次乘车时，你会怎么做呢？ 请个别小朋友讲述正确的乘车方法，除了做到正确乘车，还有，出门时最好不要坐三轮车和 无照驾驶的私人车。这些车都会小朋友们带来很多安全隐患，你们知道了吗？然后让全班小 朋友用绘画的形式，表现自己乘车的行为。（四）幼儿绘画，教师指导。引导幼儿发挥想象把自己的想法画出来。教师鼓励、启发幼儿 根据自己的想法，大胆的绘画，同时细心的添画细节部分，丰富内容。【活动延伸】1、展示幼儿作品，讲述作品内容。2、在交

36、通安全模拟城，组织幼儿玩“文明小乘客”的模拟游戏。【活动反思】首先，我通过提问，了解孩子们平时乘坐公交车的经验，让幼儿说说他们在车上看到什 么？公交车是什么样子的？车里的前排座位是留给谁坐的？还坐过哪些车？这些车中哪种 车乘坐安全舒适？鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。在看图讲述的过程中，孩子们都能积极讲述图中所发生的事，并能正确判断图中的小朋 友的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危险，从而了解正确的乘车规则。活动小结时丁我请幼儿说说自己乘坐公交车有没有注意礼貌，遵守交通安全守则，大部 分小朋友都能积极回答，有的幼儿还说：“以后我要主动为老爷爷、老奶奶、还有行走不方 便的人让

37、座。”在绘画的过程中大部分幼儿都能将自己的想法用绘画的方式表现出来，但有些幼儿的画 较空洞，没有画出具体的内容，还需要更多的启发、引导。通过这次活动，我班幼儿对安全乘车有了一定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵 守的交通规则。 阅读材料1:幼儿教师的语言技巧人们常说：教师是人类灵魂的工程师。语言更是教师传道、授业、解惑的重要工具。没 有语言，怎么当好幼儿的指路明灯幼儿园相对于其它阶段的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼 儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字的，他所接受的一切教育、获得的所有知识基 本上都是来自于成年人的口耳相传，在幼儿园主要是教师的口耳相传。在幼儿园教

38、育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语 言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行 指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活 动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的 方法，即便如此，示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说, 语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重 要。在教师通过语言对幼儿进行指导的教育，在教学活动中，教师语言的技巧是非常重要的, 具体要求如下：首先，教师要时时刻刻用普

39、通话教幼儿说话。因为在孩子眼里，你就是他的榜样，你的 一言一语，他都会牢记心中，俗话说：学好三年，学坏三天。这点，我是深有体会的。我在 带中班时，有一个小朋友，由于家庭原因，在读了半个学期后转学了，那时他的普通话非常 好，可一个月后，我在菜场碰到他，他的普通话里没有了卷舌音，说话的口气还怪怪的。我 问他妈妈：“孩子的普通话怎么这样了？”“我离婚后，实在没时间照顾他，就放在私人托儿 所，那个老师也是这个样的！ ”他妈妈无奈的说。唉，父母离婚，最苦的还是孩子，千万别 耽误了孩子，毕竟孩子是最无辜的！第二，教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘, 清晰悦耳，一字一词不能

40、含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什 么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周 知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对 象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语 言也才可能得到更好的发展。第三，教师的语言应当形象生动、富有感情。幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感 情。古人有句话叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言。就是说要避免空洞无物、枯燥无味、 呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加 生动、有趣、形象、活泼。如

41、果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象 播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动 的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼 儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。第四，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、 语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，口若悬河和侃侃而谈都 不应是教师所追求。另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。学龄前儿 童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利 用一切机会使用新

42、词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接地影响幼儿对词汇和积累和使用。第五，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的 幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同， 所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必 须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个 范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要”因人而语二对不同的幼儿所使用的语言应当是 不同的，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿，语言的使用就不 同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理

43、随能力较差的孩子，教师语言应更多地采 用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的 语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要 显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此 才能使教师的语言起到良好的教育效果。当然，教师在对幼儿进行教育时，为达到教育目的、 完成教育任务，在语言上必须采取一定的手段，也称语言策略。这在一定程度上反映了教师 的教育观念。具体地说，幼儿教师在教育教学中应具有如下语言策略：一是愉快的表达。这一点要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都 要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时，较容易做到 这一点；但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时，往往很难做到这一点。愉快的表 达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。对幼儿来说更是这样，教师愉快地、 和蔼可