读《优秀班主任都是沟通高手》有感.docx

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1、读优秀班主任都是沟通高手有感暑假，我阅读了优秀班主任都是沟通高手这本书 籍，书中通过一系列形象而生动的案例分析，使我认识到 作为一个优秀的班主任所应当具备的素质、能力和技巧。 对班主任的日常管理工作、课堂管理、培养学生的学习兴 趣、提高学生的道德意识、如何解决学生的心理疾病等， 具有很强的实践指导意义。又对班主任教育艺术、指导学 生学习的艺术、创立班集体的艺术、组织指导班集体活动 的艺术、协调关系的艺术、素质修养等进行了全面的阐述。 读后感触颇深，受益匪浅。下面，我将就书本中令我感触最深刻的几章节，表达 一下自己浅薄的读书心得。一、心平气和，满怀期待在第一章节的四个案例中，不管是频繁迟到的W同

2、学、 父母离异家庭问题复杂的燕子、或是高考复读的小白同学、 英语默写过关的新扬同学，这些学生身上出现的问题都比 较棘手，一旦处理不当，会造成更严重的后果。然而本书 中的老师，即使与他们沟通教育之后，学生不久又会“原 形毕露”，但是这里面的老师依然不离不弃，对他们满怀期 待，时常站在学生的角度，用一颗真诚的心去关爱他们，包容他们。相比之下，比我们大发雷霆有效得多。因为生气时的 言辞肯定会比拟激烈，伤了自己的身体，也伤了学生的心， 长久下去，班里的学生敢怒不敢言，口服心不服，拉远师 生的距离，更不利于我们班主任开展班级管理工作。由此，我看这一章节四个案例后，能明白这几位老师 之所以能做到对学生不抛

3、弃、不放弃，就是因为他们与学 生交流时始终是带着平和的心态。在半路接班之W篇 中有些句子令人印象深刻。我从来不认为自己是神，轻而易举就可以改变一个学 生长久积累的惰性与恶习。我期待开学后W的表现，用一颗平静的心。我不是神， 但我依然可以做有坚持、有耐心、有期待的人。我很赞同这位老师在案例反思中提出的教育就像农民 种地般的观点。顺应天时，不违自然，插秧除草，松土除 虫，播种希望，期待丰收，始终怀揣一颗平和期待的心。二、面向全体，挖掘潜质每个班级中都有这样一群孩子，在他们的生活中，几 乎没有批评，也没有表扬，风平浪静，波澜不惊。上课了， 他们就端坐听课，也不太举手发言；下课了，也不打不闹， 坐在座

4、位上自娱自乐；有作业了，就按时完成，质量不好 也不坏。他们不会大声讲话，也不会要求主动发言，不打 闹也不嚣张。这种学生被称之为“温敦水”型学生，也就 是平日中我们说的“中等生”。在本书第五章节中，有这样一个案例，名为做不成 张同学，做马同学也好啊，案例中的S同学，就是一位典 型的温嗷水学生，在这位老师与她无意的一次闲聊之中， 老师发现了中等生渴望被关注的心声。当老师问及到她的 学习时，她不好意思的说：“我希望我能和班中的张同学一 样，他真的很聪明，老师你特别喜欢他，课上总是让他发言, 课间还跟他一起聊天、说笑做不成张同学，我做马同学也 好啊！”张同学是班中的“小才子”，聪明能干，是学生眼中的

5、佼佼者，更是老师眼中的优等生。她羡慕张同学，这也是情 理之中的。但她说的马同学可是这位老师班中典型的“调 皮捣蛋鬼”啊，平时作业老师要追着讨，成绩一塌糊涂。如 是就有了如下对话。“马同学有啥好呀？”“虽然马同学成绩不好，可是老师你特别关心他，还叫 张同学教他做作业，一有进步就表扬他”这位同学的话语仿佛一粒石子，扔在了平静的湖面上, 令我们不得不展开思考。确实，在我们的日常工作中，不 可否认的是，我们常常下意识的忽略所谓的中等生。而为 何忽略，大概有两方面原因。一是因为在传统的教育模式 中，绝大局部老师采用“抓两头，促中间”的方法，温瞰 水学生因为不闯祸、表现平平而受到忽视。二是因为在生 活中，

6、温瞰水学生的问题更具有隐蔽性，既不冲动外露， 也不经常受到表扬、关注，他们的需求多被忽略，他们的 问题多隐藏在心里，缺少疏导和释放。然而，一个班级中，这样的学生大概占总数的50%-70%, 他们是班级学生的主体。等他们走向社会，就将占社会的 绝大局部。他们最大特征就是：事不关己，高高挂起，不 热情外露，也不冷漠绝情。他们只是缺乏主动，需要引领。面对这样一局部学生，我们的措施也是比拟明显的， 那就是关注并鼓励。他们内心缺乏对热情的唤起，唤醒的 前提那么是教师更大的教育热情，考验的是我们的耐心和爱 心。我们要进一步采取面向全体的开展性评价，在日常学 习生活中挖掘学生的闪光点，并加以引导，在班级管理中 落实人人有事做，事事有人做的方法，让阳光普照每个孩 子的心田，让孩子被忽略的优秀品质呈现出来。教育是一门美丽的艺术，作为教师，我们的一言一行 都有可能影响孩子的生活，身上的育人责任重大。我们要 努力提升自身修养，心怀爱与期待，做学生的指路灯，为 他们引导积极的人生方向，用心关注学生的成长，把阳光 洒向每一个角落。