核心素养背景下的一线教师选题思路.docx

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1、核心素养背景下的一线教师选题思路近年来，核心素养作为一个新的热词和新的教育理念，广大的中小 学一线教师显然并不陌生。也就是说，无论是学科核心素养还是学生发 展的核心素养提出，都给我们中小学一线教师的教育教学工作带来了生 机与活力，同时也给我们一线教师的教育教学工作带来了机遇与挑战。 核心素养，无论是作为一种新的教育理念，还是作为一个新的教育内容， 都需要我们中小学一线教师积极参与、勇于实践和探索。显然，课题研 究工作是推动核心素养深入开展的一种有效途径和探索方式。目前，中 小学一线教师不管在课堂上还是在课程中，都在对核心素养进行积极地、 有益地实践探索，这无疑是值得肯定的，也是可行的。然而，从

2、我们指导或者接触的部分与核心素养相关的课题选题情况来看, 我们非常遗憾的发现部分中小学一线教师的课题选题过程中出现了 “赶 时髦”、功利性、“两张皮”、概念混淆和认知错误等现象比较突出， 这显然不仅无助于一线教师进行课题研究工作，而且对核心素养的认知、 理解和实践也出现了一定程度上的“偏差”。我们发现，部分一线教师的选题看似耳目一新：“基于核心素养 的研究” “互联网+时代背景下的研究” ”基于增值性评价 的研究”“创客教育下的研究”而当我们打开课题内容发 现，相当多的课题内容基本上只是对新理念的简单解读甚至复制粘贴， 或者只是带着一顶时髦的“大帽子”，这就造成选题过程中出现了生搬 硬套、假大

3、空等现象。其实，这也恰恰说明了部分一线教师在“核心素 养背景下”选题时不能有效找到选题原点，也忘记了课题研究工作的初 心。,那么，在“核心素养背景下”如何进行课题选题呢？如何真正把核 心素养与课题研究工作有机结合起来？如何避免一味的“赶时髦”“两 张皮”或只是满足功利性需要？如何让核心素养这个新理念能够在课题 研究工作中“落地生根”呢？我们认为，核心素养背景下进行课题选题， 其具体的选题思路体现在以下几点：1.聚焦自己在教育教学过程中的真 问题。透过现象，提炼问题，这是我们中小学一线教师课题研究工作的 出发点和原点。也就是说，对于我们中小学一线教师而言，课题选题的 出发点和原点就是聚焦自己（或

4、课题组成员）的具体问题。那么，在“核 心素养背景下”进行课题选题，显然也同样适用的。2.找到核心素养与 真问题之间的契合点。我们以学生发展核心素养为例：学生发展核心素 养内容十分宽泛，包括三个方面、六大素养和十八个基本要点。显然， 我们的一项课题研究工作，不可能涉及到这么多的研究内容，因此我们 选题时就要从核心素养中找到与我们遇到的真问题相一致的内容，即核 心素养与真问题之间的契合点。3.梳理核心素养与真问题之间的距离。 在找到真问题以及核心素养与真问题之间契合点的基础上，我们一线教 师要梳理核心素养与真问题之间的距离。这就是我们要及时解决的问题, 也是我们要研究的课题。其实，我们在“核心素养

5、背景下”进行课题选 题，不是对核心素养这个新理念或者内容本身进行研究的，这是专家学 者们的事情。我们中小学一线教师的研究方向，是能够及时发现我们在 教育教学过程中遇到的真问题，并对照核心素养的要求和标准进行改进 和解决。这才是我们中小学一线教师应做的课题研究工作。我们以课题核心素养背景下初中生责任担当意识的培养研究为例， 看看如何进行选题？在这个课题中，“责任担当”显然是一个老生常谈 的“旧问题”，而“核心素养”则是一个新理念，其选题具体思路如下：第一步，我们通过观察或调研了解目前初中生责任担当方面存在的 主要问题有哪些？具体体现是什么？这是该课题的研究起点和原点。第 二步，要了解和认真学习中

6、国学生发展核心素养的相关内容，尤其 是关于学生在“责任担当”方面的具体内容、标准和要求，这也是二者 之间的契合点所在。第三步，梳理核心素养与目前学生存在问题之间的 距离。即我们的初中生在责任担当方面与中国学生发展核心素养中 关于“责任担当”的要求和标准的差距是什么？事实上，中国学生发 展核心素养中“责任担当”的标准和要求，就是我们的初中生责任担 当意识培养的方向，这也是该课题要解决的实际问题和课题的选题方向。 当然，我们可以根据课题的实际情况，对研究对象进行再聚焦和具体化： 如果是校长或副校长承担的相关课题，可以把全校学生作为研究对象； 如果是一线教师的研究课题，那么就以课题组成员所教的年级或

7、者班级 学生为研究对象。,我们看一则寓言故事赶时髦的鹭鹭（内容有删节）：鹭鹭长得 非常美丽，喜欢追求时髦，一有什么流行的东西，就不加思索地试一试。 在一个炎热的夏天，鹭鹭来到大森林中度假。为了表示对远方客人的欢 迎，兔哥哥、乌龟奶奶及胡先生都非常友好地向鹭鹭问好，希望她能在 森林里度过一个愉快的假期。“不知这儿的动物有没有新奇的东西，如 果有的话，我就学过来，等回到家乡，那肯定是最时髦的！ ”鹭鹭不愧 是位爱追求时髦的小姐，天都黑了，还在森林中找新奇的东西。森林中 越来越静，鹭鹭站在树下四处张望，在昏暗中她看见树上有好多鸟儿在 睡觉。鹭鹭好奇怪呀，这些鸟儿的头怎么看不见呢？这是不是这里最时 髦

8、的睡法呀？兔哥哥想耍弄一下这个傲慢无礼的家伙，就说：“你当然 看不见他们的脑袋啦，他们在睡觉之前就把脑袋摘下去了。你还不知道 吧，这是我们这里最时髦的睡法。” “哎呀！真是太有意思了！ ”鹭鹭 高兴得禁不住跳了起来。鹭鹭也想学一下这种最时髦的睡法，于是，她 想马上找一个人帮她把脑袋摘下来。路上，鹭鹭遇见一只狼，她恭恭敬 敬地走上前去：“尊敬的外科医生，您能帮我把脑袋摘下来吗？我想学 这里的鸟儿把脑袋摘下来睡觉，希望你能按最时髦的式样把我的脑袋摘 下来。狼高兴极了， “咔嚓” 一口将鹭鹭的脑袋咬了下来。这个寓言故事，告诉我们这样一个道理：爱追求时髦的鹭鹭丧失了理智， 最终不明不白丢了性命，因此我

9、们不要过分“赶时髦”。李镇西在要搞真科研一文中指出：“课题从何而来？我认为， 教育科研应该目光向下，对准课堂，对准心灵。目光向下，就是不 要从文件中找课题，不要从*的讲话中找课题，而应该从我们的教育实 践中找课题。”他还说：“教育科研需要理论指导，但千万不要追逐理 论时髦，不要追逐时尚。”在这两段话中，李镇西老师表达了这样两层 意思：一是告诉我们课题来自于我们日常的教育教学实践，要聚焦真问 题；二是对部分一线教师选题“赶时髦”现象进行了警醒和鞭挞，也对 部分教师的科研过于“功利化”现象进行了善意批评。时代不断发展, 教育不断变革。各种新的教育理念或理论会层出不穷、遍地开花，那么 我们一线教师在选题时应守住自己的初心基于日常教育教学过程 中的实际问题开展研究工作，这样才不会在光怪陆离、形形*的教育现 象中迷失自我。当然，我们一线教师并不排除在选题时，可以适当结合 新的教育理念或者新的教育理论进行一些科研工作。但我们选题时，切 记不要盲从，不要“趁热度”，更不要“赶时髦”，而是应脚踏实地做 一些真课题和真研究。