小学 三年级 语文 古诗三首（第一课时）《望天门山》教案.docx

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1、17.古诗三首（第一课时）望天门山设计者：广东省深圳市福田区绿洲小学涂欣 教学目标：1 .知识教学点：学会本课13个生字，理解诗句的含义。2 .能力训练点：诵读吟咏，感受节奏；剖析字理，想象画面；比照思辨，体悟 比喻推敲琢磨，激发创作热情。3 .美育渗透点：引导学生感受语言文字之美和大自然的神奇，提高学生鉴赏美 的能力教学内容及策略：1 .识记生字：断、楚、至、孤、帆、饮、初、镜、未、磨、遥、银、盘，通过字理的 解析，学生从“碧” “断” “开” “削”等字深入体会古诗展现的画面。2 .自读、个读、节奏读等多种形式的朗读，构建古诗展现的画面。3 .望天门山登庐山五老峰两首古诗比照学习，体会动词

2、运用之妙。4 .通过有层次、有方法的诵读，引导学生感受诗词的节奏，体会诗词的音乐美。通过 字理的习得，想象画面，让学生领略汉字文化的魅力，增强对汉字的热爱。课内外结 合，拓展同主题阅读材料，引导学生比照阅读，发现古诗中动词运用的巧妙，提升学 生的阅读能力，5 .引导学生从比喻句的“本体”和“喻体”中找到相似点，体悟运用比喻之妙。教学过程：一谈话导入同学们大家好，我是涂老师。很高兴和大家一起学习古诗三首。这节课我们一起来学 习望天门山。祖国的东西南北处处都有迷人的景色，就像我们这个单元的导读所表达 的那样一一祖国我爱你，我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。是的，祖国的东西南北, 处处都有迷人景色

3、。在古往今来文人墨客的诗词歌赋中都有着深深的歌颂和热爱。有这样 一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗 仙”，又被称为“游侠”，他就是李白。今天我们就要随大师李白一起去一一望天门山。 二、趣学古诗“读”诗味想“画面”师范读先请同学们来看一看诵读古诗的要求和步骤。请你拿起书本做好读书的准备。（师范读）生自读下面请同学们自己试着把这首诗读三遍，请你注意这首诗的节奏最好读出自 己的一种感觉和味道。1. “赏”诗景“悟”诗意（1）自读，勾画作者看到的景物。师：同学们，读了读这首诗，我们看一看，这首诗中的天门山形同天设的门 户一样，所以天门由此得名。作者远望天门山

4、时都看到了哪些景物呢？请你拿笔 在古诗中勾一勾，找一找。李白看到了哪些景物？描绘的景物有青山、有碧水、有孤帆，还有红日。这 样的一些美好的景物就组成了这一幅非常漂亮的画卷，可以说这既是一首诗，更 是一幅画。（2）逐句“赏”，品读“碧”“断”“开”“削的文字意味师：我们一句句的来欣赏。请孩子们看第一句，在这里天门山流过的楚江之水 是什么颜色？是“碧”色。大家都知道“碧”是绿的意思，可诗人为什么不用“绿” 字呢？我们仔细看看“碧”字，上面的王其实在古代是玉的意思，上面的王和白 组成的就是“琥珀”的“珀”，下边就是石子，所以本来“碧”指的就是青绿色 的像玉一样的石头。大家看，在贺知章的咏柳中，垂柳的

5、色彩是“碧”；杨万里 笔下的莲叶的色彩也是“碧”；而在杜甫笔下春草的色彩更是“碧”；连李白笔下 楚江之水的色彩也是“碧、这“碧”像青色的水晶、绿色的翡翠，难怪诗人们 对“碧”字情有独钟。你能不能读出他这种美呢？我们一起来读一读。“天门中断楚江开，碧水东 流至此回”。孩子们长江之水本来一直是滚滚向东流的，可是到了天门山这里却 绕着转圈，所以作者说至此回。我们先来看回这个字古代的写法，是不是特别像 这里特殊的地形？所以回本身就表达出天门山水流弯转、曲折。为什么楚江之水 流到天门山这儿就会弯转曲折呢？聪明的你一定看到了那个“断”字是吗？大家 看，这是“断”字的繁体字。想一想，这个字它左边是用刀割断两

6、束丝的意思，右边代表着一把斧头，“断”这个字本身就表示很有力的砍下去。同学们，你们再来看一看这样的图，天门山是怎么中断开的？这把断开天门 山的利斧应该就是楚江了。楚江这把利斧把天门山中断劈开。大家看“开”字, “开”字的繁体字，你看下面是两只手，这一双手把门使劲的推开，这个门就随 着手的力量徐徐的翻开，所以这天门山就像是这两扇门一样。孩子们发挥想象， 你们觉得谁有这样一双能推开天门山的大手？这双大手就是楚江。我们把“断” 和“开”送回到这个句子中，想象着你的双手就是楚江，我们把天门山推开，好 吗？来，举起立斧，准备读出天门山的气势磅礴。（3）拓展古诗，类比学习感受“比喻”的巧妙孩子们，李白特别

7、爱游览祖国的大好河山，很多地方都曾留下过他的足迹， 他还曾去过庐山，写下过这样的一首诗。下面请同学们用自己喜欢的方式将 这首诗读一读，一边读一边想一想，在这两首诗中有什么相同的地方？开始 自己读一读（师范读登庐山五老峰）李白将庐山的古老风比做成了金芙蓉，也就是金色的莲花。那么现在图中看到的 五老峰就形似金芙蓉一般，而这样金芙蓉的山峰，这种奇形怪状是怎么样出现的 呢？作者认为是青天的杰作，是青天“削”出来的。你看一个“削”字，化静为 动，惟妙惟肖地表现出五老峰嶙峋挺拔的感觉。同时“削”字也包含了诗人对大 自然神奇功力的一种赞颂。我们来看一看，今天我们学的望天门山和登庐 山五老峰中，一个“中断”的

8、“断”，“楚江开”的“开”，以及“削”出金芙 蓉的“削”，他们都是动词。是的，古诗里的动词，让一幅幅风景画一下子灵动 起来，变成了动态的画，诗歌也充满动态。这点睛之笔让诗歌灵动形象，而这奇 特的比喻，这点睛之笔的动词，使诗歌更加灵动形象。将楚江比作利斧，比作大 手去断开天门山，将青山比成利刃，削出金芙蓉。这样奇特的比喻更是让诗歌变 成了风景画。2. “品”诗情“懂”诗心孩子们，我们刚才领略了长江的磅礴气势，现在我们一起走进李白内心世界, 体会它的丰富情感。请同学们看看图，再读一读这首诗的后两句，边读边想。读诗的过程中，你 看到了怎样的画面？体会到诗人怎样的心情？能不能用自己的话说说这两句话的意

9、思？请你按一下暂停键，看着图读读诗，回答这几个问题。我们一起来交流一下。青山本来是默默的站立在那里的，为什么作者会觉得 青山好像是自己相对着就走出来了？你从出感受到了什么？你感受到了一种动 态的美，好像青山在欢迎诗人一样主动的出来迎接客人，是吗？真好。孤帆一片日边来，这个来里边你又体会到什么呢？大家想象的是很空 旷寂寥的一个画面中，远远的一个孤帆从日边而来，非常有诗情画意，也是充满 了一种动态之美。三、晓情总结试背古诗孩子们，当时年轻的李白怀着济世安民的雄心壮志，一心想报效朝廷。他第 一次离开老家四川，乘船奔赴江东。行到天门山时.，因为船顺流而下，两岸的青 山迎面而来，在欢愉的李白心里，他觉得

10、青山是主动出来欢迎他的。由此可李白 的心情非常的激动和高兴。这座孤帆由西向东行驶，夕阳西下时远远望去，好像 这座孤帆就是从日边那儿来，充满着诗情画意。山水相映，诗歌如画，畅游美景 之中，可见诗人的心情是多么的欢喜。我们就把自己想象成李白来读一读这两句话。师生共读“两岸青山相对出， 孤帆一片日边来”。作者李白寄情于山水，如果此时你就是豪情万丈的李白，看到楚江中断的鬼 斧神工，你会脱口而出一一“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”；如果此时你 就是寄情山水的李白，看到碧水青山的诗情画意，你也会脱口而出一一“两岸青 山相对出，孤帆一片日边来”；如果你是那位广博胸襟的李白，看到日边孤帆的 辽远旷达，你也会

11、脱口而出一一“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。是的， 李白就是一位天才的摄影师，他用文字作诗，用文字画画，给我们带来了这样的 一首绝美的望天门山。青山、碧水共分红日组成了一幅迷人的画卷。让我们一起来背一背这首诗吧。（配乐背诵）四、结语相信同学们通过配乐的背诵，一定将这首诗牢牢的记在了心里，也一定感受 到了豪情万丈的李白寄情山水时，对祖国壮丽河山的热爱和歌颂。作者李白写出了山之伟，静之美，其中还有他欢喜的心情，而这一切都通过 奇特的想象，生动的比喻，非常形象地表现了出来。今天这首诗不但让我们看到了天门山的鬼斧神工，同时也感受到了豪情万丈的李白寄情山水时对祖国山河的 歌颂和热爱。而这种美好的生命体验和这种生命的美好境界，都是通过诗歌中奇 特的比喻而造就出来的。以后我们在朗诵和学习诗歌时，一定要感受诗歌美的意 境，学习诗人比喻的美妙。今天这节课我们就上到这里，下节课我们继续跟随其他的诗人感受他们对祖 国山河的热爱之情。板书设计：17望天门山山之“伟”景之“美”“奇”喻情之“喜”