教育教学设计：《大还是小》.docx

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1、10大还是小教学目标：1、认识“时” “候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己” 等3个字。2、正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重难点：正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己”等字。教学准备；PPT课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入师：今天，老师给大家带来两个小动物一一一头黄牛和一只猫。观察一下它们谁 大谁小呀？ （PPT出示：黄牛大，花猫小）老师还带来两个水果个苹果、一颗枣，你也来比比。（PPT出示：苹果大，红枣小）看来同学们对事物的大小已经有了

2、自己的想法。今天，老师还带来一个小朋 友，他有一个烦恼。想知道他的烦恼是什么吗？听老师读课文。二、初读课文，整体感知.师范读课文。师：请同学们把书本翻开，翻到第96页。听读的时候要注意：（眼睛仔细看，耳朵认真听）师：这个小朋友的烦恼是什么呀？（指答。评价：你听得真仔细）师：有时候这个小朋友觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，那他到底是大还是 小呢？今天，我们就一起来学习这篇有趣的课文。（板书课题，指读，齐读）.生自读课文。师：你们想不想像老师这样读一读课文？接下来，请同学们自己读课文，要求：1. 借助汉语拼音自由朗读课文；2.读准字音，读通句子，不要添字漏字；3.难读的地 方多读几遍）（生读）

3、三、随文识字。1、师：他的烦恼是什么？谁来读？（有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小）自己读一读，指名读。（出示：时候）古人用太阳记时间，所以“时”字的偏旁是“日字旁”，和时间相关。“时”字的右半局部是个“寸”字，一寸光阴一寸金，把它放进词语中，你有什 么发现？（关注候轻声）2、这个词肯定难不倒你了，出示“觉得”。轻声读得轻而短（小组齐读）你知道 “候”选什么偏旁吗？（板书：单人旁）单人旁加一撇，就是双人旁。（板书双人旁）像个十字路口，本意是道路、和走在路上。“很”中的“艮”，表示 瞪大眼睛。瞪大眼睛看路，表示路很难走。仔细读读这句话，还藏着一个双人旁的 字呢，谁发现啦？出示：“很”

4、字，请你帮它组个词。3、（出示图片）这是一个鼻子，在甲骨文中它是这个样子的。渐渐地演变成了什 么字？（出示：自）人们说到自己时，常常会用手指指自己的鼻子，所以古人画个鼻子当作自己，演变到现在就是“自己”的“自”字。你听得很认真，请你读读这 个词，出示：“自己”。词语放进句子中，谁来试一试？（出示：有时候，我觉得 自己很大）这句话肯定也难不倒你了，出示“有时候，我觉得自己很小”。比一比有什 么不同？男女生比一比看谁读得更流畅。（男女生赛读）4、师：那这个小朋友什么时候觉得自己很大呢？（出示课文第2自然段，自己试 读，指名读）这儿有个新朋友，出示“衣服”字。（指读，关注第二声）请你读一读。（评 价

5、轻声）还有一个新朋友也想加入它们，出示“穿”字，指读。（关注翘舌音） “穿”这个字上面的“穴”字指的是动物居住的洞穴，下面是“牙”字，表示动物 是用牙齿来挖掘洞穴的，所以古时候“穿”字有凿通、凿穿的意思。现在引申为动 作，把手伸进衣服里就是“穿”。因此，它们三个成了好朋友。出示“穿衣服” （开火车读）图上的小朋友在干什么？出示“系鞋带”图片，指读。词语放进短语中，谁来读？（出示：“穿衣服的时候” “系鞋带的时候”，评价轻声朗读）短语放进句子中，谁来试试？（出示：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”指 读，评价停顿和轻声）两段连起来一起读，谁来试试？（出示：“有时候，我觉

6、得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时 候，我觉得自己很大。”指读，评价段与段之间的停顿）5师：这个小朋友在什么时候会觉得自己很小呢？（出示“够不到按钮的时候”，“按钮”正音）还有什么时候？（出示“听到雷声喊妈妈的时候”，指读）老师提高难度了，谁来挑战？（出示第4自然段，指读，关注语言的流畅和连 贯）难度加大了，谁来读？（出示第3、4自然段，指读，齐读）6、师：真是一个奇怪的小朋友！他心里到底是怎么想的呢？谁来读读看。（出示最后两段，指读，关注“快点儿”儿化音）出示“快”字，谁来读准这个三拼音节？谁知道它的反义词是什么吗？ “快和 慢”都有一个相同的偏旁一一竖心旁。（贴示）由心演变而

7、来，古代的人认为心脏 主管人的思想，所以竖心旁的字与心理活动有关系，代表着喜怒哀乐等各种情绪， 谁来给它组个词？竖心旁的字和人的心理有关，他心里到底是怎么想的呢？（出示第5、6自然 段，指读）7、整体朗读。你们肯定也有过课文中这个小朋友的想法，那就让我们跟着音乐，捧着书本再 一起来读一读。（双手捧书，齐读课文）8、识字小游戏。同学们读得很认真，老师奖励大家玩个“摘苹果”的小游戏。看谁读得又快又 准又响亮。四、书写“衣”师：想要写好这个字，需要注意些什么？1、观察结构、压线笔画2、教师书写，学生书空。（教师边写边点出需要注意笔画） 3、展评，师生共同评价。4、修改。第二课时教学过程：一、回顾复习

8、出示生字（课件），开火车读。二、正确朗读，体会“大”1、教师范读1、2自然段教师读，学生找出老师在什么地方做了停顿并在书上划出来。交流停顿情况，（指明学生读，小组赛读）提问：小男孩什么时候觉得自己很大？指明说：穿衣服的时候系鞋带的时候注意：“服”“的”是轻声想一想当小作者完成这两件事时的心情是什么样子的？指明说：高兴、开心、自豪你有过小男孩的经历吗？你什么时候觉得自己很大？（小组讨论交流）我自己 的时候，我自己 的时候，我觉得自己很大。预设：1、离开妈妈一个人在学校住宿的时候2、自己洗袜子的时候3、自己会叠被子的时候（你们可真是独立的孩子，老师为你们点赞）师：孩子们，当你们做这些事情的时候，有

9、没有像小男孩一样感到开心、自豪吗？ 请你带着开心自豪的心情读第二自然段。读的时候再强调一遍断句“我自己/穿衣 服的时候”“我自己/系鞋带的时候”。三、正确朗读，体会“小“”教师范读3.4自然段。学生划出停顿。（指明生读，全班齐读）提问：小男孩什么时候觉得自己很小？小男孩够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候觉得自己很小，小男孩为什么会觉 得自己很小呢？（个子不够高，需要人帮助；会害怕）这时候小作者的心情是怎样 的呢？（无奈、害怕）你遇到过小作者这样的情况吗？什么时候觉得自己小呢？我 的时候，我 的时候，我觉得自己很 o预设：想妈妈一个人躲在被窝里哭的时候生病了去医院打针的时候带着这样的心情朗读第四自

10、然段。读的时候再强调一遍句子停顿。四、正确朗读，体会心情。体会小作者希望不要长大，又渴望长大的心情。1、指名读课文（5、6自然段），比一比谁读的好，其他同学边听边想，小作者希 望自己长大吗？为什么呢？ “更多时候”表达出小作者渴望长大，盼望长大的心 情。2、想一想如果你是小男孩，你希望自己快点长大，还是不要长大呢?3、有感情朗读课文并结合自己生活实际想想，小男孩什么时候希望自己不要长 大，什么时候盼着自己快点儿长大呢？的时候，我希望自己不要长大。的时候，我希望自己快点儿长大。预设：我想去游乐场玩的时候，我想打雪仗、堆雪人的时候（不要长大）我想一个人旅游的时候，我想给妹妹打伞的时候（快点长大）4、小结读课文，我们再一来感受一下小男孩觉得自己很大时自豪开心，觉得自己很小 时的害怕，以及希望自己不要长大，又渴望长大的心情吧！五、书写“自”和“己”出示“自” “己”1、观察两字的共同点以及不同点2、观察结构、压线笔画。3、教师书写，学生书空。（范写过程中讲解考前须知）4、展评，师生共同评价。5、修改。六、作业：绘本阅读你很快就会长高 七、总结拓展（儿歌）