快乐教学法在幼儿教学的运用.docx

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1、快乐教学法在幼儿教学的运用摘要：欢乐教学法是指建立起一个自由、快乐、富好玩味性的学习环境，让学生主动主动地学习，感受学习的乐趣。文章简述欢乐教学法及其实施的必要性，指出幼儿教育中“欢乐教学面临的逆境，探讨实施“欢乐教学的策略。要营造宽松自由的学习环境，开展丰富多彩的活动，确立明确的“欢乐教学目标，重视多媒体等信息技术工具的利用。关键词：幼儿教育；欢乐教学；逆境；策略随着社会的进展，人们越来越重视幼儿教育。幼儿时期是人一生进展中极为重要的一个阶段，在这一时期幼儿的智力、体力、创造能力乃至想象力都能得到很好进展。幼儿园教育指导纲要指出，幼儿教育必需符合幼儿进展特点，关注幼儿的学习特点以及兴趣爱好，

2、重点培育幼儿的想象能力和创造能力。“欢乐教学这种新型教学模式符合幼儿教育要求，在幼儿园的教育实践中，欢乐教学法呈现出了其高度的优越性。因此，本文将以欢乐教学法为出发点，深入探究幼儿教育的教学模式。一、欢乐教学法及其实施的必要性1.欢乐教学法概述所谓欢乐教学法是指建立起一个自由、快乐、富好玩味性的学习环境，让学生主动主动地学习，感受学习的乐趣。这种极具张力的教学模式能够充分激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿充分发挥自身的优势，培育兴趣爱好。2.欢乐教学法实施的必要性事实上，欢乐教学法的实施是一种必定选择，随着教育讨论的深入，人们发觉传统的教育模式在幼儿教育中并不能有效发挥作用，有时甚至会适得其反。

3、传统的教学模式，教师在课堂上占据肯定的主体地位，学生只能被动地接受学问的传授。这种教学模式对幼儿而言是难以起作用的，幼儿对世界的认知只是一些模糊的片段，学问的灌输对他们而言是不真实的，无法建立科学的世界观。欢乐教学法能够真正让幼儿感受到学习的趣味性，从而真正对学习产生兴趣。在幼儿教育中，实施欢乐教学法意义重大，能够对幼儿的将来产生极为深远的影响。二、幼儿教育中“欢乐教学面临的逆境1.欢乐教学法的实施过程缺乏科学性欢乐教学模式已经普遍被社会所认可，但是幼儿教育中的“欢乐教学好像并未得到应有的进展，究其缘由就在于部分幼儿教师对于欢乐教学法只是一知半解，仅是对欢乐教学这样的教学理念产生认可并缺乏以支

4、持欢乐教学法的实施。事实上，欢乐教学法在各地的幼儿教育中多有实施，然而效果不尽人意。许多教师对欢乐教学的认知还停留在“让孩子自己玩这样的阶段，并不清晰该如何具体开展欢乐教学。过度的放纵会导致幼儿难以从课堂上学到学问，而严格的管理又会限制幼儿的自主进展。在放纵与监管之间，教师难以找到一个合适的介入方法。教师在这样的怀疑之下无法开展有效教学，这样的困惑阻碍着欢乐教学的进展。2.欢乐教学的实施过程缺乏目标性欢乐教学的目标对部分教师而言是难以把握的，这就会导致教师在欢乐教学模式下失去教学目标。许多教师以为欢乐教学模式就是让课堂更好玩，这并非欢乐教学的全部目标，欢乐教学的真正目标是“有效、好玩、有为，所

5、以教师不能脱离课堂，教师要发挥自身的组织、引导和合作能力，更加主动主动地引导幼儿，确定幼儿的主体地位。教师只有与幼儿共同参加才能合力构建高效课堂，共同参加欢乐教学，并取得成效。3.信息技术利用不充分随着科技的不断进展，科学技术应用于教育领域的现象屡见不鲜，信息技术的采纳可以大幅度提高欢乐教学效率。然而在幼儿教育领域，信息技术并未得到很好的利用。部分幼儿园缺少基本的信息技术设备，教师没能把握基本的信息技术使用方法。例如在欢乐教学的实施过程中需要创建游戏情境，利用信息技术提供影像和声音支持，使幼儿更简单进入到情境中去。假如信息技术利用不充分，就会严重阻碍欢乐教学的实施，成为阻碍幼儿教育中实施欢乐教

6、学的关键因素。三、实施“欢乐教学的策略分析1.营造宽松自由的学习环境首先，想要营造一个让幼儿感到宽松自由的学习环境就需要对幼儿心理有清楚的认知，了解幼儿的情感与内心需求，敬重幼儿的成长规律。大多数的幼儿会在三至六岁接受幼儿教育，教师要主动主动地了解幼儿的心理需要，与幼儿加强沟通，重视幼儿的沟通反馈。其次，幼儿欢乐教学情境的构建离不开丰富多彩的活动与教学游戏。教师要在欢乐游戏的过程中达成教学目标，在游戏中充分锻炼幼儿的各项能力。最终，教师要在欢乐教学的环境创建中保证每个幼儿都能参加其中。教师要主动介入，关心大家从学习中获得乐趣，不让任何一个幼儿落后或者受到损害。这就要求教师要鼓舞更多的幼儿参加活

7、动，适时对幼儿的优越表现给予表扬。这样的学习环境才能更好地调动幼儿的主动性，让幼儿乐在其中。2.开展丰富多彩的活动丰富多彩的活动是欢乐教学最重要的载体，也是欢乐教学能否顺利实施的关键。想要开展丰富多彩的活动，教师必需要明白欢乐教学活动的属性。所谓欢乐教学活动的属性是指“情境“协作“会话“意义构建这四部分，这四大属性缺一不行。所谓“情境，就是指能够让幼儿产生代入感的活动环境，这样的“情境可以是竞赛、表演、游戏等活动。所谓“协作，即指在活动创建中要考虑活动是否有利于团队协作，增进整个班级的友情。所谓“会话，就是指能够在学生之间以及教师与学生之间进行充分的沟通。所谓“意义构建，是指活动的开展肯定是有

8、意义的，不能为了办活动而办活动，开展活动的必要前提就是能够发挥自身的作用。例如，游戏“老鹰捉小鸡，学生能够充分从游戏中感受到团结合作的力量。这样的活动就能够落到实处，真正对幼儿将来的成长产生主动的影响。欢乐教学的活动形式是多种多样的，但是万变不离其宗，只要符合这四个必备属性，这些丰富多彩的活动就能真正发挥作用。在这个过程中，教师们要充分发挥主观能动性，不断探究创新活动，为欢乐教学搭建平台。3.确立明确的“欢乐教学目标欢乐教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，广大幼儿教师不能一味地把欢乐教学法当做工具，更要汲取其中的教学思想融入自己的教学理念当中。幼儿教师必需思索，幼儿教育中运用欢乐教学

9、法的目标所在，只有明确了教学目标才能够更加敏捷地运用欢乐教学法。首先，欢乐教学必需是欢乐的、好玩的。趣味性是欢乐教学的重要特征之一，这也是欢乐教学法发挥自身作用的关键。其次，欢乐教学还要追求“有效性，欢乐教学的教学方式肯定要能够充分关心学生进展。这就要求教师在组织欢乐教学的过程中重视教学结果，加强与学生的沟通。最终，教师开展欢乐教学还要追求“有为，即教师在欢乐教学的实施中要主动发挥自身的引导作用，引领学生进展。4.重视多媒体等信息技术工具的利用部分教师认为信息技术离幼儿太远，过早地接触信息技术对幼儿可能会产生不利的影响。但是事实上，在欢乐教学中高效运用信息技术，可以大幅度地提高课堂效率。最重要

10、的是，只要信息技术利用是合理的，就会对学生产生主动的影响。多媒体技术能够为欢乐教学创建更为杰出的教学环境。例如，在故事会上利用多媒体放映故事图片与声音，可以关心学生更好地融入气氛。教师还可以在互联网上查询更多的欢乐教学活动材料，让幼儿们感受到更加宽广的世界。所以，信息技术的利用能够有效提高欢乐教学的教学效率，信息技术的使用也是将来幼儿教育进展的必定趋势。参考文献：1冯燕玲.欢乐教学法在小学低年级数学中的应用J.新课程(教师),2022(06).2何彩梅.浅谈“欢乐教学法在数学教学中的应用J.小学教学参考,2022.3刘克苗.欢乐教学法在小学英语课堂教学中的作用及其应用J.教育教学论坛,2022(12). 张莹 单位：甘肃省武威市古浪县黄花滩中心幼儿园本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页