六年级语文上册-19《只有一个地球》说课稿（部编版）含2个课时.docx

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1、六年级语文上册T9只有一个地球说课稿（部编版）第一课时一、说教材本文介绍了我们生活的地球上人类活动的范围很小很小，地球所拥有的自然 资源很有限，如果人类随意毁坏，就会给生存带来严重威胁，人类也不能指望在 破坏了地球后有其他去处。说明保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。二、说教学目标1 .认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半 径”等词语。2,正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。三、说教学重难点教学重点：强珍惜资源、保护地球的意识。教学难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理。

2、四、说学情学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文 的能力，绝大多数同学熟练掌握了常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及 语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的主题，学生在社会宣传、校 内活动、科学课以及课外阅读中都有比较广泛的接触，所以学生在课文内容和主 题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法 上有点难度，需要教师的指导。五、说教法学法1 .对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点一 只有一个地球。学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自 然资源有限” “目前人类无法移居”三个方面来说明只有一

3、个地球的事实。通过 训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提 高效率。2 .学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生 认真体会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。同 时，本文还采用了 “列数字”“举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻 辑性，学生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。六、说教学过程（一）、设置情境，质疑导入1 .谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号” 宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞 船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色

4、。2 .播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。3 .同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书一一地球)大 家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀！地球，你好伟 大！)4 .揭示课文题目，引发质疑。今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有 一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！(为什么 说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？)设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景， 有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性 阅读的愿望。鼓励学生

5、敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。(二)、逐步引导，自学自探同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。1.出示自探提示：(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。(2) 一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？2.自主学习，寻求答案。设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师 是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为 基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学 习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获

6、得知识。(三)、小组合作，解难质疑1 .在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡 视指导。2 .全班合探，交流感悟。(1)出示词语检查学生自学情况。(2)出示生字，交流书写。在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？学生自由说。预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形；要注 意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？(学生 尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意 合并法”。(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你

7、能找到这句话吗？出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！导读:这句话中，你最想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生 对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了 良好的效果。学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情 感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。(四)、“聆听”地球，美丽、渺小1 .过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默 默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、 2自然段，听听

8、地球母亲首先会和我们说什么。2 .学生认真阅读、倾听。（引导学生带着问题阅读。）3 .汇报交流。（1）美丽壮观，和蔼可亲。你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地 球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白 色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母 亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。说说你看到的地球母亲。地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？（2）渺小。是从哪儿“听”到的？小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个 地球呢！（生感叹）地球是渺小的

9、。（出示词语：渺小）图片 非常微小。设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感 官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观, 从而拉近了学生与地球之间的距离。（五）、课文回顾，质疑再探通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的 问题，请提出来吧！（预设：地球为什么容易破碎？）设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课 文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。（六）、结合课文，拓展训练指出各句的说明方法。A.举例子B.打比方C.作比较D.列数字1 .映入眼帘的是一个晶

10、莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围 裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（）2 .地球是一个半径约为6400千米的星球。（）3 .同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）4 .科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（） 设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用 说明方法的妙处。七、说板书设计只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球八、说教学反思1 .教学时可围绕课文题目，以作者为什么要发出“只有一个地球”的呼吁引 导学生展开阅读，了解课文大意，知道课文讲了哪几方面的内容。2 .在教学过程中，教师要提醒学生注意，在提取信息、抓关键句时不

11、要遗漏 要点。第二课时一、说教材只有一个地球是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举 例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源 有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事 实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园一一地球。 文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。同时，文中还 运用了比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。二、说教学目标1 .了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理，自觉保 护生态环境。2 .抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，

12、学习说明的 方法。3 把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论 的。4 .结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。三、说教学重难点教学重点：足握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞 手法的表达效果。教学难点：联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立 起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。四、说学情本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要 内容，了解地球“美丽又渺小”。第二课时是深入理解课文内容，深入探究“资 源有限”“不能移居”这两方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感, 树立环保意识。五、说教法学法教学

13、时，可以围绕课题，引导学生思考作者为什么发出“只有一个地球”的 呼吁，了解课文大意。然后通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容在此 基础上梳理行文思路，了解课文是怎么一步步得出“我们要精心地保护地球，保 护地球的生态环境”这个结论的；最后，还可以联系实际提出“我们应该怎样保 护我们的地球母亲”的问题，引导学生将课本上学到的知识迁移到生活当中，达 到学以致用的效果。六、说教学过程（一）复习巩固同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯竭” 一词的意思。讨论：我们不能移居

14、到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理 解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）2 .请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的 家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3 .我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写 写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定 会很欣慰。让我们再来一起有感情地

15、读一读。（三）阅读课文最后两个自然段1 .读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了， 同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同 时”？2 .学生交流、汇报3 .教师小结。全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：4 、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。5 、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。七、说板书设计只有一个地球地球美丽、渺小自然资源有限目前人类无法移居八、说教学反思1 .只有一个地球一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍 了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态

16、环境。这是与人们息息相 关的事情，学生很感兴趣。在教学中我首先采用自主学习与合作学习相结合的方 式，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲，以及人类对地球的破坏。这样, 学生便真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了，达到了 本节课的教学目的的同时，又培养了学生学习语文的能力。2 .另外，教学中，我遵循语文课程标准提出的“让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与 文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲” 的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心 声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅 仅在用语言说，而是在用心说，在用情说，在用自己对“地球母亲”全部的爱说。