小学语文教学中创新教育实施的策略探究.docx

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1、（J学吾文教学中创懒育实施的策略探究一、引言创新思维的运用对教学方式的革新有着重要意义，采取创新式思维顺应教学改革，在探索中完善、发挥创新式教 学方法的最大优势，可以取得良好的授课效果。创新型模式与传统教学模式相比更能吸引学生注意力，理清课堂脉络， 在授课效果上不局限于理论知识，横向纵向增加深度，使课堂教学更具新颖性、独特性，为学生营造良好的学习氛围。二、新课改背景下小学语文创新教育的必要性（一）素质教育提出的基本要求在新课改背景下，素质教育作为教学目标，与传统教学目标相比需要站在学生发展角度展开设计，在掌握基础知 识的同时，对学生创新能力、价值观念进行培养。为达到教育目标改进教学方法，基于学

2、生的成长需求做出综合考量， 通过教学创新推动小学语文教学水平提升，构建语文素养。（二）学生思维发展的需求变化在社会经济发展过程中，教育环境发生了变化，让学生的语文能力得到大大提升，学习需求呈现出多元化特征。在这种情况下想要实现有效教育，必须重视教学创新，为学生提供更好的教学服务，满足其需求，完成基础教学任务。三、创新教育的含义及发展过程创新是指在已经掌握知识基础上重新组合创造新的事物，对于学生来说，创新是思维模式的突破，不仅仅是指发 明创造。创新教育是通过改革教学方式对学生进行引导，培养学生的创新意识，提高其创新能力，形成全新的教育体系， 帮助学生在课堂上探索新知识，积累经验产生新体验。在创新

3、教育中，学生掌握学习方法、具备学习能力，才能成为创 新型人才，创新教育是满足社会需求、社会发展的关键，有着不可代替的作用。在这一过程中，需要教师认识到自己所 扮演的角色，以学生为主体，与教学目标相联系，秉承全人概念，在多角度、全方位实施教学，帮助学生形成良好的学 习习惯，以便主动学习。我国的创新教育发展与发达国家相比较晚，是从二十世纪四十年代陶行知先生开始，陶行知先生认为教育是为激 发人的创造性而进行，自此创新教育受到了重视。在素质教育背景下，创新教育普及至高等教育，小学语文创新教育在 义务教育语文课程标准中有做出明确说明，对培养学生综合能力提出了新要求，小学语文教师应给予其充分重视， 积极开

4、展创新教育，在听、说训练中得到能力提升，掌握语言文字正确运用方法，在实践中积累知识，得到创新能力的 提升，主要体现在教学目标、教学内容等方面。、小学语文教学中创新教育的具体体现（一）小学语文教学目标开展创新教育的关键是转变传统教学理念，对教学方式进行创新，在各个教学环节贯彻现代教育理念，将其作为 教学指导，主要体现在教学目标上。教学目标是由知识、能力等组成，创新性在这方面有着重要作用，教师在为学生设 置教学目标时应结合创新教学理念进行，在教案中融入创新元素，关注学生的需求及个性化发展，培养学生的创新意识。 例如，在学习金色的草地时，在学生掌握基本知识后鼓励学生说出自己的感受，与作者所表达的内容

5、相对比，加深 学生对文章的理解深度与广度，从而达到教学目的。（二）在教学内容中的体现教学内容作为创新要点，要求语文教师积极转变自身教学观念，在教学内容中体现创新观点。传统小学语文教学 内容大多是文章阅读、写作，以灌输式教学为主，导致学生的主观能动性很难得到发挥，创新意识较低。通过丰富教学 内容进行创新教育，将其作为切入点构建创新意识培养平台，突破思维局限性。例如：为学生布置课后作业，鼓励学生 采用不同方法获取答案，激发学生的创新思维，在写作训练中采取不同形式，如：故事续写、故事改编等。在综合性学 习中从教学内容切入，结合学生的语文能力、基础水平选择切入点进行创新教育。（三）在教学方式中的体现在

6、小学语文教学中，教师采取的教学方式会对教学质量产生直接的影响，关系到教学目标能否实现，教师应当基 于实际情况选择教学方法，与教学内容保持一致，实行个性化教学。传统教学方式枯燥乏味会降低学生的学习兴趣，忽 略对学生创新意识的培养，存在较多缺陷。研究表明，采取有效教学方式为学生营造轻松、愉快的语文课堂，有助于学 生吸收课堂所学知识点，可以减少对学生的干扰，发挥学生的主观能动性，激发学生的思维。在采取创新教学方式的同 时，肯定学生的创新成果，尊重学生的想法，让学生认识到创新的重要性，主动创新，达到事半功倍的教学效果。（四）在教学评价中的体现教学评价是语文教学的最后一个环节，可以通过其检验学生的学习情

7、况，查看学生是否有完成学习目标，根据评 价结果改进教学方法，创新学习方法，提高教学效率与质量。传统教学评价受应试教育影响，过于看重考试成绩，未能 针对学生的学习过程进行有效评价。采取各种评价方式对学生知识运用能力进行考核，将创新思维、创新意识作为评价 指标，启发学生思维，鼓励其大胆创新。在教学活动中定性评价与定量评价相结合，肯定学生的成果，可以增强学生的 自信心。五、小学语文教学中存在的问题（一）课堂效率低在小学语文教学课堂上，受师资力量限制，教师教学水平整体偏低，在有限时间里很难完成教学任务。语文教师 会反复为学生讲解某一知识点，授课时间安排不合理，会使学生产生厌倦心理，对语文学习失去兴趣，

8、在课堂上开小差、 注意力不集中，很难达到理想教学效果。在习题训练中，教师会直接告诉学生答案，限制学生思维发展，导致学生对知 识的理解程度不够。加上讲授密度高，受应试教育影响，教师还在采用灌输式教学方式，遵循教学大纲用板书形式呈现 知识点。在课堂上有大量教学任务需要完成，时间有限，学生只能跟着教师的思路走，被动接受教师传授的内容。（二）个人情感倾向明显教师喜欢成绩优异的学生，会在主观感情上向其倾斜，给成绩优异的学生更多发言机会，导致成绩一般的学生得 不到展示的机会，被教师忽略。小学阶段的学生思想不成熟，自信心会受到打击，在创新教育中，语文教师应平等对待 每一位学生，考虑学生的学习需求，重视个人能

9、力全面发展，尊重学生之间的个体差异，因材施教，为不同水平的学生 制定有效的教学计划。六、小学语文创新教育的实施策略（一）借助信息技术导入创新在小学语文课堂教学中为实现教育创新，重视课堂导入环节，课堂导入作为语文教学重要环节是激发学生学习兴 趣的关键。传统语文课堂导入是通过口述传授教材内容，大多是课文背景、作者介绍等，这种导入方式枯燥乏味，学生 很难对其产生兴趣。在现代化教育技术中，信息技术最为常见，将其应用至导入环节可以给学生带来不一样的情感体验, 发挥信息技术的应用优势调动学生学习积极性，为学生学习提供动力。例如，在学习金色的草地这一内容时，在导 入阶段对学生提问，大家有见过金色的草地吗？引

10、发学生深思，运用信息技术为学生呈现，让学生仔细观察草地从绿色 变为金色的过程，产生探究欲，引出下文，带着浓厚兴趣进行阅读赏析。（二）互动学习教学创新互动学习是教学创新重要方法，是以学生为主体，教师发挥辅助作用，加强师生之间的互动，强化学生对语文知 识的理解深度，为教学效果的提升创造良好条件。在实际教学中为保证教学效果，教师要先明确自己的地位，发挥学生 的主体性，根据教学内容进行合理的行为、思维互动，保证学生学习主动性，在教学内容中融入趣味元素，提高互动效 果。例如，在学习田忌赛马时，与学生互动学习，通过课文分析启发学生，在完成基础知识教育后锻炼学生思维能 力，提问：田忌赛马策略可以用于生活中哪

11、些地方？结合现实生活在小组内讨论，实现有效关联，为语文学习奠定基础。（三）设计趣味游戏在小学语文课堂教学中，通过课堂训练可以了解学生的知识掌握程度，创新教育则是保证教学效果的重要方式， 传统训练方式有阅读、写生字等，虽然能在一定程度上强化学生知识水平，但无法提升学生语文素养，需要对其创新使 课堂训练更具针对性，让学生在训练中获得进步。在教学过程中想要提高学生训练主动性，必须结合学生的年龄特点、 兴趣爱好选择具有趣味性的训练方式，让学生在游戏中锻炼。例如，在带领学生进行汉字理解训练时，为其设计成语接 龙、趣味谜语等游戏，在游戏中感受学习乐趣，给学生带来更好的学习体验，教师也要积极参与这一游戏，与

12、学生互动, 了解学生的学习需求，与学生拉近关系，在平等、高效的状态下实现教学质量的提升。（四）布置生活实践生活实践是作业创新的一种方法，在教学过程中，通过观察学生的课堂表现设计实践性生活作业，让学生在生活 中做到学以致用，认识到学习语文知识的作用，运用课堂所学解决生活问题，从而实现布置实践活动的目标。例如，在 学习火烧云时，为学生布置实践作业，记录下观察火烧云的过程，在观察日记中写下自己的感受，依托语文知识培 养学生审美能力，走出课堂感受大自然。又如，在完成摔跤学习后观看运动比赛，以作文形式做详细描述，站在生 活角度应用所学知识，把握语言表达方式，有效培养学生语文素养。在布置生活实践时，教师需

13、要特别注意结合学生认 知能力、知识水平展开合理设计，确保其符合学生的学习需求。（五）挖掘培养创新意识知识点在培养学生创新意识的过程中，让学生认识到科学本质，掌握正确的学习方法，在教学中树立授人以渔思想，强 调学习的目的是解决生活问题，从而形成探究精神。教师在对学生提问时，问题必须具有灵活性、开放性、创造性，让 学生在不知道结果的情况下感触创新。例如，在学习鸟的天堂时，在理解文章内容的基础上，想象外出山间旅游的 情境，具体说一下所见森林的特点。让学生写一篇描写森林的文章，表达自己的想法，提出各种奇思妙想，达到培养学 生创新意识的目的。（六）锻炼学生的创新能力在教育部颁布新课改目标后，明确规定课程

14、是由学科、活动所组成，活动作为重要组成部分与学科教育可以起到 相互促进的作用。给学生提供自由的思考空间，发展个性，对学生后续发展有很大帮助，教师应当重视活动教学，以此 来实现持续发展。在语文教学活动中引导学生观察，自己动手实验、制作，发挥主动性创新。比如，在学习狼和小羊 等文章时，采取角色扮演方式，基于文章内容发挥想象，自由表演，鼓励学生用新颖的方式表演，通过这一活动调动学 生思维，得到创新能力的提升，为以后学习生活打下坚实基础。（七）探究教师建设路径在新时代背景下，教师不仅需要具备扎实理论知识，还必须掌握各种现代教育技术，适应现代化社会的发展。但 在教学实践中，部分教师虽然有引入先进技术，但

15、对其应用停留在形式上，未能发挥现代教育技术的最大作用，很难实 现教学效果的提升，更有技术引入成为创新的幌子，阻碍创新活动顺利展开。在小学语文实践教学中加强自身建设，借 助现代化学习平台提高信息技术素养，以便在教学课堂上发挥信息技术的作用。以翻转课堂教学模式为例，在学习鸟 的天堂这一内容时，提前收集相关学习资源，在完成基础内容学习后为学生创设教学活动，包括生字词、作者背景等， 给予学生正确引导。在翻转课堂教学中，教师可以从以下工作中提高信息技术素养：第一，建设学习资源库，借助信息 技术完成对网络学习资源的整合，收集丰富资源，满足学生的需求；第二，学习资源传播路径，根据学生的生活习惯， 选择QQ、

16、微信等平台传播学习资源，保证学生学习高效性。（八）在思维激活中培养创新意识在兴趣驱使下学生对创新会更具积极性，这离不开课堂互动，教师可以在创新教育层面营造和谐课堂氛围，与不 同层次学生交流互动，把握教材内容、情感，在潜移默化中培养学生的创新意识，将创新教育落实至语文课堂。例如， 在学习美丽的小兴安岭时，应用现代教育技术实施创新教育，把握文章知识点，采用多种形式制作教学视频，在动 静结合下打造高效的语文教学课堂，带领学生观看小兴安岭短片。在讲解新知识时与学生多多互动，设置引发学生深思 的问题，概括课文段落大概内容，赏析描写小兴安岭的精彩语句，使学生尽快走进教学情境，在课堂通读、精读过程深 思，分

17、析段落内容。从文章描写手法、写作特点入手，让学生在问题思考中积累语文知识，形成创新意识，促使创新教 育在互动中实现。（九）鼓励学生同中求异学生创新能力是在多向思维训练基础上实施创新教育，优化语文课堂教学环节，发挥主导作用设置探究问题，做 到同中求异，深化知识掌握程度，采取多种方式训练多向思维，为创新教育提供保障。例如，在学习晏子使楚时， 为学生传授基础知识、语文技能，引入创新教育，对教学内容进行整合优化，结合课文背景设置探索性问题及试题，启 发学生思维。把握晏子使楚知识点时，鼓励学生自己寻找答案，探索课文内容，深层次把握课文内容，及时纠正错 误，训练学生多向思维。在固定思维中跳出怪圈，从而实现

18、创新发展。（十）锻炼学生的创造力在创新教育过程中，针对小学语文教学现状，优化各个教学环节，尊重学生之间的个性化差异，强化不同层次学 生的主体意识，在想象中创新、培养学生的创造力与创新思维，促使教学效率与创新教育效果最大化提升。例如，在学 习卖火柴的小女孩时，创新教育离不开学生的想象，教师可以将阅读、写作相互渗透，指导学生精度、泛读，为学 生设置写作练习，如：改写课文内容、续写课文内容等，教师要扮演好引导者的角色，引领学生解读。对文章中心主题 思想创新，与作者在多层面对话，体会其中的思想情感，在创新教育中提高学生的主体地位。（十一）开展课外语文实践活动在课堂内外发展创新素养，需要进行深层次衔接，

19、对教学内容合理化延伸，开展多样化的实践活动，在知识应用 中深化学生的创新素养。例如，草船借箭在评价、反思层面进行创新教育，在第二课堂组织学生参加实践活动，协 调学生的各项能力，设置课外实践任务。比如，赏析名著人物、主题思想等，满足学生的学习需求，在课外做到灵活运 用所学语文知识。七、结语综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师想要做好创新教育必须认识到教学中存在的问题，加强创新研究, 在提高课堂教学质量的同时，构建语文素养。在实际教学中，基于学生的学习需求采取有效教学策略，尊重学生之间的 差异性，掌握学生学习能力、基础知识水平等要素，为学生设计趣味性教学活动，实现语文水平的提升，对学生后续发 展有很大帮助，可以推动我国教育事业不断前进。