高中语文名著教学中多媒体的有效运用.docx

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1、高中语文名著教学中多媒体的有效运用摘要：名著教学是语文教学中的重要内容，名著不分语言、不分 国界，其中表现的优秀的文学思想能够让人受益终身。在新课改背景 下，高中学生逐渐重视名著学习，高中教师应该怎样巧妙利用信息媒 体的优势，利用多媒体进行名著教学，是本文主要探讨的内容。关键词：高中语文，名著教学，多媒体新课程标准将名著导读与教学确定为高中语文教学中的重要内容, 不仅因为经典名著中的优秀思想值得每一个人学习，还是语文教学的 要求与经典文学作品传承的要求。随着社会进步，名著文学作品在人 们的视野中被逐渐淡化，尤其对于当代青少年来说，对经典名著了解 知之甚少，基于此，新课程标准将名著的学习确定为高

2、中语文教学中 的重要环节，在此大的基调下，高中语文教师应该怎样合理利用多媒 体帮助学生更好地学习名著作品，就显得尤为关键。1 .高中语文名著教学中应用多媒体的可行性分析首先，随着网络与科学技术的开展，多媒体走进学校已经成为一种 必然的趋势，现阶段，众多学校都将多媒体应用于各学科教学工作中， 并且应用方法与技巧日渐成熟，以此将多媒体应用于高中经典名著教 学中，是名著教学的一种开展趋势及方向。多媒体有着图文并茂的特 点，在经典名著教学中应用多媒体能够为教学活动带来许多便利。其次，经典名著都是著名文学作家的思想结晶，不管是写作技巧还 是思想内容都值得每一位高中生学习，但是许多名著作品已经年代久 远，

3、在物质生活丰富多彩、生活节奏极快的现今社会，学生极有可能 会对经典文学作品产生陌生感与距离感，并且一些学生静不下心来耐 心地鉴赏与品味名著，因此教师如果依旧使用传统教学方法，就只会 让名著与学生之间的距离越来越远，在经典名著教学中巧妙地利用现 代科学媒体技术，更能激发学生学习经典作品的兴趣，并且赋予经典 文学作品现代生活气息，使学生产生认同感。另外，经典文学作品中展示的社会事件或表达出的文学思想都有特 定的社会背景，有着鲜明的时代特征，如果仅依靠高中生的阅读鉴赏 能力理解的思想可能非常困难，并且学习与领悟到的内容也非常有限, 阅读与学习难度加大，学生的学习积极性会明显下降，并且许多经典 文学作

4、品具有深刻的内涵，涉及的范围非常广泛，因此可能较为晦涩 难懂，使学生感受不到阅读的新意。一些学生宁可花费时间阅读一些 现代的、速成的、用词华丽但是营养缺乏的小说，也不愿意细细研读 经典作品。将多媒体技术应用于经典名著教学，能够充分利用多媒体 在教学方面的优势，通过影像、图片或音频的形式，降低学生的理解 难度，使经典作品同学生之间引起某种共鸣，从而帮助学生更好地阅 读与学习经典文学作品。2 .高中语文名著教学中应用多媒体的措施2.1 利用多媒体的音频优势，降低学生的理解难度。高中语文教材中挑选的经典文学作品具有鲜明的时代特征，学生在 不了解创作的大背景下，很难对其有准确的把握。此外如果不对其创

5、作背景或时代特征加以了解，就会使学生对经典名著的学习只是停留 在浅层，而不会有实质性的收获。因此，教师在引导学生进行一篇经 典文学作品的学习之前，先要引导学生对其创作背景有大体的把握， 这能有效帮助学生降低学习难度。但是以往的背景教学方式，只是教 师对学生就相关创作线索及时代特征做口头的描述，只言片语间学生 很难把握到有效的信息，并且只是根据教师的口头表述，学生很难在 大脑中形成具体的画面，可以说教师的口头教学效果是微乎其微的。 因此教师可以充分利用多媒体，为学生展示出具体的影像画面，让学 生对作品的时代特征及创作背景有清楚的了解，并且在大脑中形成停 留的印象，学生在学习作品的过程中会自动地联

6、想到具体画面，学习 起来更加容易，并且会有实质性的收获。例如高中语文教材中有对于 巴金先生的家这篇经典作品的学习，这部作品创作于二十世纪二 十年代末至三十年代中，以五四运动浪潮为背景，写出了一个诗书礼 仪的封建大家庭没落瓦解的过程，巴金先生借助这部作品，表达出了 对封建专制制度的愤怒及对敢于革新的青年的赞扬，全文写作线索较 为复杂，并且许多细致的感情都需要读者从文章的字里行间细细品味。 假设学生对创作背景一无所知，那么将不能深刻地体会到的情感。因此， 语文教师可以组织学生观听影像音频。如末代皇帝等一些在时代 事件上具有代表性的视频资料，让学生通过具体画面对作品的时代特 征有大体的了解，通过对影

7、片的观看，对的思想及心理感受产生模糊 的联系，学习起来就会更容易且有深度。2.2 应用多媒体丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣。多变的事物能够刺激人们的大脑皮层，激发人们做某种事情的兴趣, 对于名著的学习也是如此。如果教学方法多样，学生的学习兴趣就会 更浓厚，学习积极性也会更高。因此，在高中语文名著教学中，教师 应该尽量挨弃老一套的教学方法，合理应用多媒体丰富教学方法，让 学生通过教师担任指导，积极主动地学习名著作品。教师可以借助电 影、话剧等媒体资源让学生对名著作品描写的情节有大致的了解，让 学生对接下来的故事情节产生好奇心，激起学生继续阅读的欲望，使 学生对名著阅读产生浓厚的兴趣，进而在名著

8、学习中能够有更多的收 获。多变的事物能够刺激人们的大脑皮层，激发人们做某种事情的兴 趣，名著学习也是如此。如果教学方法多样，学生的学习兴趣就会更 浓厚，学习积极性会更高。因此，在高中语文名著教学中，教师应该 尽量排弃老一套的教学方法，合理应用多媒体丰富教学方法，指导学 生积极主动地学习名著作品。教师可以借助电影、话剧等媒体资源让 学生对名著作品描写的情节有大致的了解，让学生对接下来的故事情 节产生好奇，激起学生继续阅读的欲望，使学生对名著阅读产生浓厚 的兴趣，进而在名著学习中有更多的收获。例如人教版高中语文教材中有对于经典名著红楼梦的学习，主 要学的是林黛玉进贾府这一篇，我们经常说红楼梦是一部

9、文 学巨著，其中蕴含的思想是时代的结晶，使人受益终身。但对于高中 阶段学生来说，他们的社会经验不多，因此对于作品中表现的思想不 能很好地理解，再加上作品中的人物关系非常复杂，描写细致，因此 显得琐碎，很多高中生在阅读红楼梦的时候经常缺乏耐心，提不 起阅读兴趣，往往半途而废，基于此，教师需要通过正确的引导，激 发学生的阅读与学习兴趣。例如在课前为学生在多媒体中播放黛玉 进贾府这一段影视资料，但是不能全部播放完，教师要学会卡点， 在宝玉与黛玉相见的那一刻切断，让学生在感到遗憾的同时产生继续 阅读的欲望，激发学生的学习兴趣。2. 3运用多媒体为学生营造阅读气氛。从某一层面讲，经典名著是一种文化艺术，

10、艺术之间具有共通性， 因此高中语文名著教学不应该只局限于语文这一层面，而应该丰富作 品内容，加深作品的思想，看到文学作品与其他艺术形式之间的共通 性，并将这种共通通过多媒体向学生展示出来，为学生营造出良好的 阅读气氛，让学生在此气氛中感受到阅读带来的愉悦，喜欢上所阅读 的文学作品。一些名著作品已经被翻拍成影视作品或话剧，并且都有 特定的音乐，因此教师可以在学生阅读的过程中播放与之相关的音乐, 让学生在音乐营造出的气氛中感受到阅读的乐趣，并且通过音乐的渲 染，学生能更容易地感受到作品的情感。此外，教师也可以鼓励学生 将自己阅读的文学作品的相关情节以另一种艺术形式表现出来，如将 作品中的人物设计成一个封面的背景，或将自己的阅读感受配之以音 乐及图画制作出多媒体课件，利用多媒体在班级内展示给大家，通过 这些拓展活动，在班级内营造出浓厚的阅读气氛。总而言之，高中语文阅读教学中，教师需要合理利用多媒体，科学 教学，从而让学生爱上阅读、学会阅读。