2022年宁夏回族自治区育才高三冲刺模拟语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、下列对有关名著的说明，不正确的两项是A. “烈士岂甘从二主，张君忠勇死犹生”称赞的是张任。他被俘后，智死不降，睁目怒叫：“忠臣岂肯事二主乎?” 孔明敬其忠勇，不忍杀之。后玄德命斩之以全其忠义之名。B.家中的觉新婚后很幸福，他爱自己美丽的妻子，但是又忘不了梅，特别是梅出嫁不久就成了寡妇，回到成都， 两人见面带给觉新无穷的痛苦。C

2、.在茶馆第三幕中，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自 己撒起了纸钱。这时，外面大街上渐渐暗淡起来，而茶馆里的灯光渐渐亮了起来。D.欧也妮葛朗台成功塑造了一个狡诈、贪婪、吝啬的资产者典型，并通过他的发家，高度概括地反映了法国大 革命以后社会财富和权力再分配的历史。E.马诺林这个角色在(老人与海)中起着十分重要的作用，他帮助主要角色圣地亚哥获得了真正的谦卑的品质，完成了 由个人英雄主义向团结互助精神的回归。2、阅读下面的文字，完成小题。近期，一档叫上新了故宫的综艺节目频频登上网络热搜榜，以往的 故宫深处，伴随镜头移转，徐徐展现在观众眼前。翻阅演职人员列表

3、，不难发现这档综艺节目的制作团队人员都特别年轻。今天的年轻人，传统文化节 目创新的主力人群是他们，他们奉献才智并且日渐欣赏传统文化。在年轻人聚居的网络平台,每遇 之作，常常能带动一番热烈讨论。在“新生代”的炯炯目光中，传统文化正汲取着源源不断的发展动力。青年人热爱传统文化的现象令人欣喜，但我们仍需留意，( )o源起西周的陕西秦腔，年轻一代鲜有问津；始 自宋代的评书艺术，历经辉煌之后，影响力;传统手工艺刺绣门类举不胜举，但是不论哪个类目如今都为找不 到“接班人”长吁短叹新颖的创意，激发了年轻一代了解传统文化的热情。当传统文化再次被激活，光彩焕发时，它也穿越时空，为我 们的创新创业提供资源与灵感。

4、青春是取之不竭的创造力与活力，当这股力量与中华优秀传统文化相互,二 者定能交相辉映、携手向前。1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.寂寂无闻推陈出新细微汇合B.鲜为人知推陈出新式微融合C.苏舜钦因被小人告发用卖旧公文纸所得的公款宴请宾客而获罪，被除去了官籍。D.自苏舜钦去世之后，与他同案被牵连的大臣都被再度起用，官位显赫重登朝堂。4 .请把文中画横线的句子译为现代汉语。（1）予为集次其文而序之，以著君之大节（2）宜予述其得罪以死之详，而使后世知其有以也.本文开头写“故湖州长史苏君，有贤妻杜氏”。请结合文章第一段内容，分条概括杜氏的“贤”表现在哪些方面。11、阅读下面的文言文；完成下

5、面小题。费宏，字子充，铅山人。甫冠，举成化二十三年进士第一，授修撰。弘治中，迁左赞善，直讲东宫，进左谕德。 武宗立，擢太常少卿。正德二年拜礼部右侍郎，寻转左。五年进尚书。帝耽于逸乐，早朝日讲俱废。宏请勤政、务学、纳谏，报闻。宏持重识大体，明习国家故事，数劝帝革武宗弊政。“大礼”之议，诸臣力与帝争，帝不能堪。宏颇揣知帝旨，第署名公疏，未尝特谏，以是帝心善之。及廷和等去位， 宏为首辅。加少师兼太子太师、吏部尚书、谨身殿大学士，委任甚至。 宏为人和易，好推毂后进。其于“大礼”不能强谏，亦未尝附离。而是时席书、张璃、桂萼用事。书弟检讨春， 故由他曹改用。及武宗实录成，宏议出为佥事，书由是憾宏。魏、萼由

6、郎署入翰林，骤至詹事，举朝恶其人。宏 每示裁抑，璃、萼亦大怨。帝尝御平台，特赐御制七言一章，命辑倡和诗集，署其衔曰“内阁掌参机务辅导首臣”。 其见尊礼，前此未有也。痈、萼滋害宏宠。萼言：“诗文小技，不足劳圣心，且使宏得冯宠灵，凌压朝士。”帝置不 萼遂与嗨毁宏于帝，言宏纳郎中陈九川所盗天方贡玉，受尚书邓璋殊谋起用，并及其居乡事。宏上书乞休，不允。 及移居兵部,-宏欲用新土值谭纶里查或营一德遂劾宏劫制府部。无色区国宏子懋艮坐罪工吏一攻之益力复垂 前后劾疏上之。宏亦连疏乞休。帝辄下优诏慰留，然终不以谴魏、萼。于是奸人王邦奇承魏、萼指，上书污故大学上 廷和等，并诬宏。宏竟致仕去。时六年二月也。十月，瑰

7、遂以尚书、大学士入直内阁。间一岁萼亦入矣。十四年，萼既前死，瑰亦去位，帝始追念宏。再遣行人即家起官如故。自是眷遇益厚。偕李时召入无逸殿，与周览殿庐，从容笑语，移时始出。赐银章曰“旧辅元臣” o数有咨问，宏亦竭诚无隐。承嗨、萼操切之后，易以宽和， 朝士皆慕乐之。未几，卒，年六十有八。帝嗟悼，孵恤加等，赠太保，谥文宪。（节选自明史列传第八十一）（注）帝：指明世宗嘉靖皇帝。明武宗无后；由堂弟兴献王朱祐杭之次子朱厚熄继承大统。1 .下列对文中画波浪线部分的断句。正确的一项是（）A.及胞居兵部/宏欲用新宁伯谭纶掌奋武营/瑞遂劾宏劫制府部/无何/又因宏子懋良坐罪下吏/攻之益力/复录前后劾 疏上之。B.及德

8、居兵部/宏欲用新宁伯/谭纶掌奋武营/璃遂劾宏劫制府部/无何/又因宏子懋良坐罪下吏/攻之益力/复录前后劾 疏上之。C.及德居兵部/宏欲用新宁伯/谭纶掌奋武营/璃遂劾宏劫制府部/无何又因宏子懋良坐罪/下吏攻之益力/复录前后劾 疏上之。D.及速居兵部/宏欲用新宁伯谭纶掌奋武营/璃遂劾宏劫制府部/无何又因宏子懋良坐罪/下吏攻之益力/复录前后劾疏 上之。2 .下列对文中加点的词语相关内容的解说。不正确的一项是（）A.甫冠：刚刚加冠。冠礼，是中国古代男性20岁的成年礼，古人在冠礼之后不是必须取字。B.首辅：即首席大学士。明典制有明文规定其名，称内阁主要柄政者为首辅。C.御制：指古代帝王所作之诗文书画等。帝

9、王所用或与之有关的事物常冠以“御”字。D.乞休：自请辞去官职。亦作“乞免”。古代官员提前请求致仕被称之为“乞休”。3 .下列对原文有关内容的概括和分析。不正确的一项是（）A.费宏行事持重-恪尽职守。当皇帝耽于安逸享乐时，他极力劝谏，曾多次劝嘉靖皇帝革弊政，对皇帝的询问竭诚尽 力。无所隐藏。B.和蔼宽厚的费宏在“大礼”之争中，和其他大臣一样极力谏净，并坚决不依附权势而背离道义。C.张瑞和桂萼使劲弹劾费宏，费宏接连上疏请求退休。皇帝未斥责张德和桂萼，只下褒奖诏书安慰挽留费宏。D.在桂萼去世、张瑞离职后，皇帝派使者到费宏家里起用他仍任原职，从此费宏得到的眷顾待遇更为丰厚。4 .把文中画横线的句子翻译

10、成现代汉语。（1）璃、萼由郎署入翰林。骤至詹事。举朝恶其人。宏每示裁抑，璃、萼亦大怨。（2）萼言：“诗文小技，不足劳圣心，且使宏得冯宠灵，凌压朝士。”帝置不省。5 .结合原文，概述张德，桂萼嫉妒并打压费宏的理由。12、阅读下面的材料，根据要求写作。教育部日前发布中小学教师实施惩戒规则（征求意见稿），明确了教师的教育惩戒权该意见稿在全社会引起热烈 反响。有教师认为，“教不严，师之惰”。教师拥有惩戒权非常必要，这既是对我们职业的保护也为我们安心从教提供了保 障。有家长表示支持，没有规矩不成方圆，若孩子犯了错不及时惩戒,孩子以后会犯更大的错。也有家长表示担忧，虽然 熊孩子需要教育，但孩子毕竟是孩子，

11、这是否有些小题大做.有学生说,有时看到老师面对犯了重大错误的同学无计可施时，我们心里也不好受。但真要惩罚我时，我有些害怕， 而且面子上也过不去。有专家表示,这个征求意见稿对教师的教育惩戒权做了清楚的界定，这其实是在给老师撑腰,也在提醒老师承担教 书育人的义务。当然，意见稿给老师送出了 “戒尺”，也给这把“戒尺立了规矩，惩戒的度很重要。近日，乌鲁木齐市厚德中学学生处拟举行一个座谈会，准备邀请教师、家长、学生及有关专家参会，围绕该“意见稿”的 发布进行交流。如果你是其中一员,你有怎样的观点与思考?又有怎样的希望与建议?请据此写一篇发言稿。要求:结合材料，自选角度，确定立意，自拟题目；切合身份,贴合

12、话题;符合文体特征;不要套作，不得抄袭;不少于800字参考答案1、AC【解析】 本题考查学生阅读名著的能力。要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据 相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积 累相关的文学常识。题干要求选择下列对有关名著的说明，不正确的两项。A项，“孔明敬其忠勇，不忍杀之。后玄德命斩之以全其忠义之名”张冠李戴，正确的表述是：玄德敬其忠勇，不忍 杀之。后孔明命斩之以全其忠义之名。C项，错在“这时，外面大街上渐渐暗淡起来，而茶馆里的灯光渐渐亮了起来”,这个地方，正确的表述是：这时, 茶馆

13、里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。故选ACo 2、1. B 2. C 3.C【解析】.试题分析：本题考查成语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确词语的含义，从成语的使用对象、范围、感情 色彩等方面区别近义成语，然后分析成语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的成语。寂寂无闻：指毫无声息，默 默无闻，没有名气。鲜为人知：很少有人知道。语境说的是以往的故宫少有人知道。所以此处选用“鲜为人知”。推 陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。革故鼎新：革，改变，革除: 故，旧的；鼎，树立。旧指朝政变革或改朝换代。现泛指除去旧的，建立新的。结合后一

14、句“在新生代的炯炯目 光中，传统文化正汲取着源源不断的发展动力。”可以推知语境说的是传统文化在向新的方向发展。所以此处选用“推 陈出新”。式微：指事物由兴盛而衰落。细微：细小微小。结合后一句“不论哪个类目如今都为找不到接班人长 吁短叹”理解，此处说的是陕西秦腔在年轻一代中逐渐衰落。所以此处选用“式微”。融合：几种不同的事物合成一 体。汇合：指（水流）聚集;会合，也指单层细胞培养中，所有的细胞的边缘都与其他细胞相接触的状态。结合后一句“二 者定能交相辉映、携手向前“理解，此处说的是青春这股力量与中华优秀传统文化合在一起。所以此处选用“融合”。 故选B。1 .试题分析：本题考查补写句子。这是考核简

15、明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷 必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的 指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用， 句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接，联系下面句子“源起西周的陕西秦腔，年 轻一代鲜有问津；始自宋代的评书艺术，历经辉煌之后，影响力式微；传统手工艺刺绣门类举不胜举，但是不论哪个 类目如今都为找不到接班人长吁短叹。这里明显说的是有很多传统文化的保护传承正频频告急。A项，“破坏” 一词不符合下文意思，

16、不能用。B项，根据文意，下文侧重强调的是“传统文艺的保护传承工作告急”，重点不在于“几乎没有人关注并呼吁“，这一推断不合文意。D项，”缺少创新和关注”的说法和下文联系也不紧。故选C。2 .试题分析：本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是 否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，不合语境，根据上下文，应该把“日渐成为欣赏传统文化的 主力人群”与“为传统文化节目的创新奉献才智”交换位置。B项，不合语境，同时“观看传统文化”搭配不当。C 项，“不仅为传统文化节目的创新奉献才智”，突出的是“创新”，D项，“不只为创新传统文化节目奉献才智”，

17、 突出的是“节目”，结合上下文判断重点再说“创新”，CD两相比较应该选择“为创新奉献才智”。故选C。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二, 辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一，逐字解释词语，把握 大意；第二，注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三，要注意词语使用范围，搭配的对象；第四，弄清所用词语 的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在 前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。3、A【解析】本题考查学生语言表达得体

18、的能力。语言表达的“得体”，是指能够恰当地使用语言，符合语境和语体的要求。“语 境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯 等。“外部语境”则指言语交际时的各种情境条件，比如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、 职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。A项，“惠顾”是敬词，是商家对顾客感谢的话语，不能用于顾客自己前往餐厅就餐的表述用语。故选A。4、A【解析】本题考查成语的辨析和修改。分析成语可从以下五个方面入手：要分辨成语的语义，有的成语有表层意和深层意， 切忌望文生义。

19、要分清成语的适用范围和对象。要分清成语的感情色彩。要识别成语与其他词语的搭配。比如 说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。要分析成语使用是否符合逻辑。成语使用的“不合逻辑”主要表 现是自相矛盾。成语使用要仔细分析语境。A项，“比翼双飞”特指夫妻亲密无间，形影不离。此处对象“我和小凤”是同桌、同学、室友关系，对象用错。B项，畏首畏尾：意思是前也怕，后也怕。形容胆子小，疑虑重重。合乎语境，正确。C项，差强人意：差：稍微、大致；强：振奋。原意是吴汉很能振奋其部下的意志。后用来指大体上还能使人满意。合乎语境，正确。D项，脱颖而出：比喻本领全部显露出来。合乎语境，正确。故选Ao5、困于心衡于虑而后

20、作 征于色发于声而后喻 岫炉千里 旌旗蔽空 地崩山摧壮士死 然后天地石栈相 钩连【解析】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查情境默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在 此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“衡”“作”“触 胪” “旌”“蔽”“摧” “栈”“钩”等字，默写时要写准确。【点睛】如何快速背诵课文：首先背诵前自己要规定时间，把课文多读几遍；然后分读第一句话5到10遍，直到会背，用同样方法读下一句背下一 句，第二句背过时要和第一句连背，以此类推连句成层，连层成段，连段成篇，背完整篇课文；最后对不够熟练和容 易出

21、错地方多下功夫。背诵时不要死记硬背，要边背诵边思考，直到琅琅上口，滔滔不绝，一气背完的地步。只有这 样，书上的营养才能变成自身的力量。6、（1）大器晚成（2）切问而近思（3）汩余若将不及兮（4）声非加疾也（5）下有冲波逆折之回川（6）乱花渐欲 迷人眼（7）水落而石出者（8）寻常巷陌【解析】试题分析：这是一道考核识记名篇名句的能力的题目，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类 型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于根据上下文默写，注意不要 写错别字。7、1. B.小说以“清明糕”为线索，使情节更集中、更简洁；小说围绕“清明糕”谋篇布局，可以集中描写

22、人物，使小 说父子亲情的主题更突出。2 .小说以父亲送来清明糕结尾，从情节上来看，既出人意料，又在情理之中。从人物形象上来看，更好地突出了 父亲慈爱的形象。从主题上来看，更好地表现了父亲对儿子和孙子的爱。【解析】.本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。需要学生对文本内容进行准确地分析与概括。 分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内 容对选项信息进行理解判断。B项，“并为母亲死后不回家做铺垫”错，母亲死后他不回家是因为父亲不会做清明糕。故选B。1 .本题考查小说标题的作用。题干要求简要说明以“清明糕”为线索谋篇

23、布局上的好处。这是一道考标题作用的题目， 标题的作用要从人物、情节和主题三个角度分析。L标题的含义：表层义（即字面义）+深层义（比喻义或引申义或指代 义）。2、标题的作用。点明小说的中心。高度概括小说的主要内容。是贯穿全文的线索。交代主要人物。 引起读者阅读的兴趣。题干已经提示考生“清明糕”是这篇小说的线索，那么“清明糕”贯穿全文。小说并以此谋篇布局，情节的各个部分 就与“清明糕”密不可分，小说先写“我”爱吃“清明糕”，偷吃“清明糕”，儿子比爱吃“清明糕”，买“清明糕”， 父亲送来自己做的“清明糕”。所以，以“清明糕”为线索，使情节更集中、更简洁。小说围绕“清明糕”可以集中 描写了 “我”、父

24、母亲，儿子等人物，母亲年年做“清明糕”给孩子吃，孩子工作后还年年送“清明糕”给儿孙们吃, 父亲在母亲去世后，自己学做“清明糕”送给儿孙，所以，“清明糕”使小说赞美父子间浓郁而真挚的亲情的主题更 突出。2 .本题考查探究小说的结尾艺术特色的能力。这是针对小说的结尾设题。探究小说结尾的艺术效果，首先要先明确结 尾的形式，然后从人物、情节和主题读者等角度分析。小说的结局及作用分析出人意料的结局。从结构安排上看, 它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔 相照应，使人觉得又在情理之中。如项链，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔:借项链

25、时主人一口答 应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。（2）分析令人伤感的悲剧结局。从主题上看，能更 好地深化主题。从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。（3） 分析令人喜悦的大团圆结局。从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从读者 的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这 样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。（4）分析戛然而止、留下空白的结局。留下 了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。这篇小说从结尾形式来看，即从情

26、节方面来看，既出人意料，又在情理之中。小说前面写父亲不会做清明糕，却又能 在母亲去世后，父亲自己学做并送来以及用心呵护清明糕，这真是出人意料。父亲对孩子一直以来的深深的关爱，那 么清明节送来清明糕自然又在情理之中。这也更加突出了父亲慈爱的形象，更好地表现了父亲对儿子和孙子浓浓的爱。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式 基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主 要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要

27、 考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引 起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。8、1. A.人类疯狂开采石头，对戈壁滩的地貌造成了极大的伤害，但所开采的石头制作成商品后在城市售卖，价格却十分 廉价。人类因贪婪对大自然造成了不可逆转的伤害，这种伤害让人感到“哀凉无望”。现代文明对游牧文明的价 值观带来了冲击。2 .因为“我”深深认识到：“我”虽然喜爱石头，但不能把“喜爱”变成“贪婪”而去占有不属于自己的石头； 触碰石头不仅会改变一只虫子的命运，甚至可能会改变更多一一季节、气候、降雪量等，从而造成各种自然灾害。（

28、3） 戈壁玉的确美丽，但一旦离开荒野，离开纯粹的蓝天和粗砾的大地，它的美丽便迅速枯萎。【解析】.试题分析：本文考查对文本内容艺术特色的分析鉴赏。答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答，此题 是综合筛选的题目，要立足原文，及时找到选项在原文的位置，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关 内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。A项错在“表现了牧羊人居麻对石头起了贪念”这一句。原 文是“他坚信有一个关于石头的秘密掌握在少数人手里再次感慨自己的命运。”原文表述的是牧羊人居麻不相信 我的说法，认为石头的秘密“我”知道而且不告诉他，感慨自己的命运，并不是对石头起贪念。1 .试题

29、分析：本题考查重要句子的含义。本题考查“还有人不明白城市午夜的街头为什么如此哀凉无望。他经过成堆 批发戈壁玉的地摊，还是不能明白。”的含义。抓住该句的关键词“哀凉无望”、“批发戈壁玉的地摊”、“不能明白”。 把含义题转化为原因概括题。认真读文本，找出原因。文章写了人类疯狂开采石头，极大的伤害戈壁滩地貌，但开采 的石头城市售卖时，价格极其廉价。人性的贪婪伤害大自然，这种伤害让人感到“哀凉无望”。点睛：重要句子指结构比较复杂，对理解文意有影响的句子；能帮助我们准确理解整个作品主题思想的或脉络层次的 关键性的语句，即人们常说的文眼；内涵较为丰富的语句；文中的中心句、总结句、过渡句等。理解文中重要的句

30、子 的含义，通常可以采用下面的几种方法。理清文句枝干对较为复杂的句子，可通过理清文句的主干和枝叶，来达到 理解文句句意的目的。比如本题考的就是文章的主旨句。2 .试题分析：本文考查对文本内容相关信息筛选并整合。答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答，此题 是综合筛选的题目，要立足原文。先审题。题干是“最后当我又看到另一块美丽的石头时，为何迟迟不敢去触碰”。 该题其实是要求回答“不敢碰触”的原因。属于原因概括题。此举出现在文章最后一句，起到总结作用，所以答案分 散在原文。应逐一找到有效的答题区间，概括为“我”虽然喜爱石头，但“喜爱”和“贪婪”不同，“贪婪”是有占 有欲和不满足感的。倒数第

31、三说“触碰石头不仅会改变一只虫子的命运，甚至可能会改变更多一一季节、气候、降雪 量等，从而造成各种自然灾害。”文章第十节中说“作为荒野中的存在，戈壁玉的确是美丽的，甚至令人眩目。可一旦 离开荒野，离开纯粹的蓝天和粗砾的大地，它的美丽便迅速枯萎。”这些都是作者不敢碰触的原因。最后分条概括答 题。点睛：通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，综合信息筛选要 立足全文，对文章进行段落的划分，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非常谨 慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。规范回答：分两步

32、走， 第一步提取要点词语，第二步分点整合答案。9、1. A.交代贺崇武的经历，托出他雪夜天跑车的缘由，解开悬念；对文章情节进行了补充，使情节更加完整丰富、生 动深刻，可读性强；插入的叙写有大量的动作、心理描写，凸显人物内心，丰富人物形象。2 .贺崇武良知尚在，会回头自首。从人物看，贺崇武一路奔逃，是想逃脱，但一路来他害怕、后悔，在遇险时他说报 应日到了，面对警察矛盾挣扎却一直未出手，甚至客气地与警察交谈，主动提出分享自己带的食物，贺崇武有是非观, 良心未泯。从情节设置看：逃亡三天三夜的贺崇武已有身心俱疲，再也爬不动一步的感觉。面对选择，他选择留下休 息。这一情节的设置本身就有暗示。【解析】.本

33、题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。本题中，A项，“本能地松开了油门”的“本能”是指见到警察下意识的动作，而非驾驶技 术娴熟。故选A。1 .本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从 内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推 进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的

34、作用，往往是推动故事发展，使人物性格更 加丰富，形象更加丰满。此题主要从人物塑造、情节的完整的角度进行分析。从内容上，叙写他前两次遇险的事，主 要是交代贺崇武的身份、经历，托出他雪夜天跑车的缘由，同时“那一瞬间他心一哆嗦，本能地点了一脚刹车”“那 是他第一次浮出这个念头，报应日到了！他在内心盲目地祈祷着。两手紧握着方向盘，眼睛死死地盯着前方河岸”“他 想不明白，那一瞬间他咋就那么疯狂，狗日的再坏，也不能下这么狠的手现在全完了，时间是无法倒流的”“他 惊出一身冷汗，那个报应日的念头又一次浮上心头”大量的动作和心理描写丰富了人物形象；结构上，使情节结构完 整；艺术效果上，加入紧张的情节，增强了文章

35、的可读性。2 .本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类探究性试题，首先要亮明观点，然后寻找原因， 要善于从多角度入手分析原因，如结构、情感、人物形象、艺术手法等角度。此题实际上要求结合主人公的表现、性 格分析其人物本性或结局，不管是说他是“亡命之徒”，还是说他“良知尚在”均可，但必须结合文本中人物的具体表现，情节的设置透视其本 性或性格，要言之有据。如说他“良知尚在”，可以结合“他想不明白，那一瞬间他咋就那么疯狂，狗日的再坏，也 不能下这么狠的手现在全完了，时间是无法倒流的”体现他对过去犯错极度悔恨；“他已经三天三夜没睡觉，这 一路逃亡又太过凶险，他有种身心俱疲，再也爬不动

36、一步的感觉”可以看出他逃往生活蛋蛋疲惫与厌倦；”高警官， 您不必这么麻烦，我带的有吃的，够咱们两个”看到他良心未泯。【点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章 的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相 关、和文章的主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。10、 1. DC2. B（1）我替他收集编辑他的文章并为文集作序，来彰显他的大节。（2）应该由我详细叙述他获罪而死的过程，使后代 的人了解其中的原因.3. 丈夫死后

37、，勤俭持家（或“甘守贫困”）。奔走呼告，为丈夫伸冤收集丈夫遗作,结集刊印操持丈夫的丧葬事务, 通过父亲和儿子向作者求墓志铭。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。“于歌诗”是“发其愤闷”的后置状语，即“于歌诗”“发其愤闷”，故“歌”和“诗”之间不能断开，“于歌诗” 与“发其愤闷”之间不能断开，排除AB两项。“行草书”意思是“写草书”，“草书”是“行”的宾语，故在“书”后面断开，故排除C项。故选D。1 .

38、此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，“六经：指孔子晚年整理的诗书礼易乐论语六部儒家经典”错误，论语不是六经，应 为春秋。故选C。2 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“不符合文意的一项”。B项，“皇帝重用范文正公、苏舜钦

39、等三四位大臣推行改革措施”错误，从第三段来看，苏舜钦只是被范文正公欣赏 推荐，但不是皇帝重用的三四位大臣，故“三四位大臣”不包括苏舜钦。故选B。3 .本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“为后省略代词“之”，“为”，介词，替；“集次”，收 集编辑；“序”，为动用法，为作序；“著”，彰显。（2）中，“宜”，应该：“详”，形容词作名词，详情;“有以”，其中的原因。4 .本题考查学生

40、分析人物形象，概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“合文章第 一段内容，分条概括杜氏的贤表现在哪些方面”，然后梳理第一段的文字，圈出能体现杜氏“贤”的内容，理解 意思并进行概括。如“故湖州长史苏君，有贤妻杜氏，自君之丧，布衣蔬食”，这是说杜氏勤俭持家；如“提君之孤 子，敛其平生文章，走南京，号泣于其父日：吾夫屈于生，犹可伸于死。，这是说杜氏为丈夫伸冤，并收集丈 夫遗作，结集刊印；如“其妻卜以嘉祐元年十月某日，葬君于润州丹徒县义里乡檀山里石门村。又号泣于其父日：吾 夫屈于人间，犹可伸于地下。于是杜公及君之子泌，皆以书来，乞铭以葬”，这是说杜氏操持丈夫的丧事，并通过 父

41、亲和儿子向作者求墓志铭。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文 来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思 去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语 境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通 假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。参考译文：已故的湖州长史苏君，有贤妻杜氏，自从苏君去世，（她就）穿布衣吃粗粮。（这样）过了几年，

42、携带着苏君的孤子，C.寂寂无闻革故鼎新细微汇合D.鲜为人知革故鼎新式微融合.下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.传统文化大多都遭到了破坏B.几乎没有人关注并呼吁保护传承传统文化了C.还有很多传统文化的保护传承正频频“告急”D.传统文化的传承发展缺少创新和关注2 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.不仅日渐成为欣赏传统文化的主力人群，还为传统文化节目的创新奉献才智。B.不只是以主力人群的身份观看传统文化，还为创新制作传统文化节目奉献才智。C.不仅为传统文化节目的创新奉献才智，还日渐成为欣赏传统文化的主力人群D.不只为创新传统文化节目奉献才智，更日渐成为欣赏传统文化的主

43、力人群。3、下列交际用语使用不得体的一项是 A.我常去惠顾那家餐厅，熟悉店里的各种口味。B.初次做这份工作，没有经验，请多多赐教！C.本公司经营各项批发业务，欢迎来电垂询。D.要是您肯屈就担任工会委员，那就太好了。4、下列各句中加点词语的使用不恰当的一项是()A.我和小凤从小学到高中一直是同桌，高中我们俩又住一个宿舍，这次高考报志愿，我们俩也要比翼双飞，决定报 同一所大学。B.完全没有退路的特鲁姆普在场上拼得更加凶狠，丁俊晖反而有些想法太多，要么畏首畏尾要么操之过急，让观众 为他捏一把汗。C.苹果智能手表发布一年多以来，它的表现并不能差强人意，其用户评价也低于其他的苹果产品，但是仍然战胜了 三

44、星、华为等等。D.在“中国市场环境的变迁”论坛上，隆国强指出，没有夕阳产业只有夕阳技术，谁能把握好未来趋势，谁就可以脱颖而出。 5、补写出下列句子中的空缺部分。(1)孟子在生于忧患，死于安乐中“，两句说明遇到忧虑困苦，要激发自己的创造力，要敢于表达出来，得到别人理解与同情。(2)苏轼在赤壁赋中“，”两句使用夸张的手法，写曹操攻陷荆州和江陵后沿长 收集他平生的文章，奔波到南京，向她的父亲哭诉说：“我丈夫活着时受屈，还可以在死后伸张。她的父亲太子太 师把（这些）告诉我，我替他收集编辑他的文章并为文集作序，来彰显苏君的大节，（表明）他受屈的遭遇，从而督促当朝 官员们应当乐于为国家培养贤德之才，并且为

45、苏君的不幸遭遇而悲伤。他的妻子卜问（之后）在嘉祐元年十月某日，将 苏君埋葬在润州丹徒县义里乡檀山里石门村。（之后，她）又向她的父亲哭诉说：“我丈夫在人间受屈，还可以在地下伸 张。”于是（她父亲）杜公和苏君的儿子苏泌，都写信来，（向我）求（一篇）墓志铭来安葬（苏君）。苏君名舜钦，字子美。苏君的祖父名叫易简，因为文章（而）有了名气，官至礼部侍郎。（苏君的）父亲叫耆，官至工 部郎中。苏君少年时凭借父亲的恩荫补任太庙斋郎，调任荥阳县尉。（但这并）不是（苏君）喜欢的（职位），不久（就）封门 离职了。（后来苏君）考中进士，做了蒙城知县。（父亲去世后）为父守孝，期满（后），调任大理评事。苏君长得奇特不凡，性

46、格豪爽有大志。少年时喜好古文，擅长写文章。（做官）所到之处都有好的政举。在京城做 官，职位虽低，多次上奏折谈论朝廷大事，敢说别人难说的话。范文正公举荐苏君，（皇.上）召试，得到集贤校理的职 位。自从元昊反叛，（朝廷）出兵无功而返，天下由于长期安定而懈怠，特别是在军事方面很困难。皇帝振作，重用三 四位大臣，想彻底革除各种弊端，来缓解老百姓（的负担）。在这个时候，范文正公与今富丞相施行很多改革措施，却（遭 至U）小人阻挠。只是（因为）皇帝正信任和重用（他们），（小人）想有用来撼动（他们的把柄），（还）没找到（从）根本（上动摇之 处）。因为苏君（是）范文正公举荐的，又是宰相杜公的女婿，于是（小人）借

47、事中伤苏君，（苏君）因为掌管监进奏院祠神, （被小人）奏告（苏君）用卖旧公文纸所得的公款宴请宾客是监守自盗（使苏君被）除去官籍。苏君天下闻名，所宴请的宾客 都是当时的贤俊之士，全都因这件事被贬逐。这之后那些中伤苏君的人高兴地说：“我一举网（将）他们（打）尽了!”之后 （被皇帝重用的）三四位大臣相继被罢官离开，天下（改革的）大事最终不再施行。苏君携妻带子居住在苏州，购买木石修建了沧浪亭。每天读书，潜心竭力在（钻研）六经（上）。时而在诗歌中抒发自 己的愤闷之情，到情绪激昂时，往往（写出）惊世绝俗（之作）。（他）还喜欢写草书，所写作品都值得爱重。所以即使是他 的短诗和醉后的墨迹，（也都）被人争相传阅

48、。天下的读书人，听到他的名字而仰慕，看见他的流传作品而喜悦，去拜 见他（见到）他的容貌而恭敬，听到他的谈论而震惊佩服，和他在一起时间久了就不忍离去。过了几年之后，他又做了 湖州长史。庆历八年十二月某日，因疾病死在苏州，享年四十一岁。当初，苏君获罪时，因为被控告用公款是监守自盗，没有敢（替）他辩白冤屈的人。自从苏君去世之后，天子感悟 了，所有被贬逐的大臣又（被）召回任用，都（以）显赫（的官位）列于朝堂之上。然而到现在（仍然）没有为苏君说话的人， 他在地下应该（也会）想要求得伸张，应该由我详细叙述他获罪而死的过程，使后代的人了解其中的原因。11、 1. AB2. B（1）张理、桂萼从郎署进入翰林，突然官至詹事，满朝大臣都厌恶他们。费宏常常表现出（对他们的）制裁抑制。 张瑞，桂萼也大为怨恨。（2）桂萼说：“作诗写文章属于小才能，不足以烦劳圣心。并且由此使得费宏得以凭借恩宠光耀，欺凌打压朝廷其他 官员。”皇帝置之不理。3. 费宏没有依附权势背离道义。常常制裁并抑制张瑞、桂萼。深得皇帝的至高尊崇礼遇