部编版四年级语文上册第八单元《口语交际 讲历史人物故事》教案及反思.docx

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1、最新部编版四年级语文上册第八单元口语交际讲历 史人物故事教案及反思教学目标.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。1 .能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。教学重难点.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。1 .能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。教学准备准备资料：多媒体课件；准备一段学生讲故事的精彩视频教学课时1课时教学过程一、猜人物，导课题，明要求1 .谈话激趣：同学们，西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡 凿壁偷光、刘备三顾茅庐这些历史人物故事，生动有趣，给人智 慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。下面，我们来玩一个游戏一一 根据描述猜历史人物。

2、2 .出示描述文字，学生猜历史人物。课件出示: 他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。他从页页诗 篇走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；他向历史深处走去, 绣口一吐，半个盛唐。（李白）围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读你；身残志锐、胸罗兵 甲，我们从历史中读你。你是一首无声的歌，流传千年仍气镇 风云；你是一部无字的书，演绎着关于智慧的不老传说。（孙膑） 他出身贫寒，自幼随父亲学习诗文书画。他的创作题材广泛， 山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神。他的 奔马几乎成了 “现代中国画”的象征和标志。（徐悲鸿）3.引入话题：三个人物都没能难倒博览群书的同学们，你们真是 一群可爱的小书

3、虫！这节口语交际课，我们来开一个故事会，请选择 一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。（课件出示话题：讲历史 人物故事）我们的口号是：“班级故事会，人人都参与！”（课件出示口 号，教师板书话题）【设计意图】上课伊始，设置了 “根据描述猜历史人物”的游戏, 既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了 浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。同时，引领学生初步体验读历史人 物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。二、解难点，定对策，做卡片1 .检查课前，做好准备：同学们，课前老师让你们选择一个最喜 欢的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读懂，你们做到了吗？2 .采访学生，聚焦难

4、点。(1)教师采访学生：“如果邀请你在公共场合讲一个故事，你最 担心的问题是什么？ ”引导学生畅所欲言，真实地说出自己的担忧。(2)梳理采访结果。小结：通过采访，老师发现同学们的担心主要是怕忘词、想不起 故事信息。今天，我们着重来解决这一问题。3 .齐心协力，商议对策。(1)引导交流：请同学们说说有什么好点子可以解决“怕忘词、 想不起故事信息”这些问题。(指名班上有演讲经验的同学说一说)(2)教师引导：为了避免想不起故事信息，可以将重要信息记录 在小卡片上。(3)小组讨论：小卡片上可以写上哪些信息？学生交流，教师相机梳理：可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物 的重要言行，便于

5、讲述时有顺序、有重点。可以预设听众有疑惑的地方，例如：故事时间、朝代名称等不 太熟悉的内容，或不太理解的地方等。4 .制作卡片：同学们，多好的小技巧！事不宜迟，赶紧开始为自 己要讲的故事制作一张小卡片吧！【设计意图】通过采访的方式了解学生讲故事的难处，以学定教, 顺学而导。之后，通过学生互动交流的方式自主解决这个难题，疑难 从学生中来，最终由学生自己解决，培养了学生独立思考、解决问题 的能力。制作小卡片，记录重要信息，为学生顺利地讲述故事提供了 实实在在的帮助。三、看视频，明方法，练讲述.观看视频，总结方法。(1)同学们，小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的 故事一定会讲得更精彩！接下

6、来让我们一同欣赏一段讲故事比赛视频, 看看这位“故事大王”的表演会给我们带来哪些成功的经验。(课件播 放讲故事比赛视频)(2)学生交流评价或建议。预设1：他在讲故事的时候，不仅声音清楚、响亮，还模仿了故 事中人物说话的语气。预设2：不仅语气有变化，还用手配合做动作。预设3：他的表情也是在变化的。(3)教师根据学生的评价提取关键信息。语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐。还可以加上恰当的动作，传递故事中的信息。1 .引导学生制订活动的评价标准，整理成“点赞卡”。讲述清楚、完整，表达流畅。语气、语速恰当。动作、表情自然。恰当使用卡片。能作必

7、要的补充说明。.学生细读自己准备的故事，琢磨、练习语气、动作、表情。同学们太棒了！你们都能虚心学习其他同学的长处，这就是最好 的学习态度。那我们在讲故事的时候应该用什么样的语气？还可以做 哪些动作和表情吸引听众？请再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、 动作、表情，可以练一练哟！【设计意图】借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种 建立在平等关系中的交流更能发挥实际的指导作用。根据学生讨论制 订的评价标准整理成“点赞卡”，别出心裁，可以帮助学生在后续的交 际活动中发现其他同学的亮点，进行适时评价。四、讲故事，互评议，再练习.个别练讲，点拨引导。（1）请12名讲故事能力较强的学生讲故事。其他学生

8、认真倾 听，关注讲述者各方面的表现。（2）生生互动：学生可以举“点赞卡”肯定优点，说一说点赞的 理由。(3)师生互动：教师针对学生的不足进行示范。人物对话的语气要体现其性格或身份，如，名医扁鹊替人诊治 时，说话语气应该语重心长；刘备邀请诸葛亮出山时，语气应该诚恳 谦逊。动作只是讲故事的辅助手段，不能频繁，也不能夸张。2 .小组合作，互动交流。(1)同学们，现在我们来展开小组合作，向小伙伴讲述自己喜欢 的历史人物故事。讲故事时既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体 语言，恰当运用语气和表情。倾听的同学要能根据同学的讲述提出自 己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。(2)教师巡视，引导各组推

9、选需要锻炼的同学进行讲述，发动组 员帮助该同学进行改进，做好讲述准备。3 .班级展示，相互评议。各小组推荐代表讲述故事。教师引导讲述者与同学互动交流，提问：(1)同学们喜不喜欢这个故事？如果喜欢，可以举“点赞卡”支 持。(2)你们有没有听明白？还有什么要问的吗？对本次讲述还有什 么建议？4 .课外延伸，巩固方法。请学生回家后把故事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历 史人物故事的过程录成视频，自己欣赏并为自己评议。【设计意图】指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平 台，更为其他同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能 力。课堂是有限的，不能为每一个学生提供上台表演的机会，视频录

10、 制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。板书设计讲述清楚、完整，表达流畅。语气、语速恰当。动作、表情自然。恰当使用卡片。能作必要的补充说明。教学反思经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。这次口语交际的 话题是“讲历史人物故事”。有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。 一、二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级要求把故事讲得吸引 人。本次讲故事则明确提出“用卡片提示讲述内容，使用恰当的语气 和肢体语言”，旨在逐渐实现把故事讲述生动、不遗漏重要信息的目标。1 .关注学生，以人为本，提升表达能力。新课标提倡要关注学生，把课堂还给学生。在教学中我为学生营 造了一个宽松、和谐的交流环境，无论是课前准备，还是课中的引导, 一切从学生学习的实际需要出发，时时注重激发学生自主学习的意识, 培养学生敢说会说、善听善思的能力，引导学生不断提高口语交际的 水平和素养。2 .互动评价，相互学习，悦纳他人建议。在讲故事环节，我多次引导学生互动评议，请讲述者问问听众喜 不喜欢自己讲的故事，听明白没有，还有什么建议，请听众举“点赞 卡”进行评价并提出自己的建议。在互动评价中，让学生意识到相互 学习、悦纳他人建议的重要性。