《正面管教》读后感【优秀8篇】.docx

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1、正面管教读后感【优秀8篇】正面管教读后感篇一正面管教是美国教育家，心理学家简尼尔森写的一本关于儿童教育的书。正 如封面上写的，这本书的主要内容是教与孩子打交道的家长、老师如何利用正面管 教的方法让孩子学会自身解决问题，学会生活技能。作者定义正面管教用的是数学中的公理定义法，即以下四个问题的答案都是肯定就 是正面管教：1是否和善而坚定；2是否给了孩子价值感和归属感；3是否长期有 效；4能否培养孩子不错品格。看到这里你可能就会问了，我也想这样啊，怎样才能做到呢？在这本书里，作者以 阿德勒的心理学为基础，通过大量例子，说明怎么才能做的正面管教，作者作为 “正面管教协会”的创始人，教会了大量的家长、老

2、师正面管教的方法。给我印象最深的有以下几点：一 .和善而坚定大人在教育孩子的时候一定要做到和善而坚定。如果熊孩子让你气得火冒三丈，这 时你就要暂时退出冷静一下。人生气时是很难做出理智的决定。我觉得这里可以用 在非暴力沟通中学到的四个步骤“1 .描述一个事实；.说明自身的感受；2 .解释原因；.明确提出自身的要求”。千万不要说“我跟你说了多少遍“，你说了一万遍都没用，孩子可能不会当回事。怎 样要让孩子重视，就要说的下一条：让孩子自身学会解决问题。二 .让孩子自身想办法解决问题本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的办法，让孩子自身想办法解决 问题。这种教育方法肯定是满足正面管教的四条公理化

3、定义的。首先，你只有做到 和善而坚定才能让孩子们和你达成共识；其次，让孩子们参加解决问题，而不是处 罚和说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自身想出的办法，他也愿意长期 遵守；最后，能培训孩子积极解决问题的不错品格。那问题来了怎么做的到呢？三,大人该如何做首先要认识到孩子可能有的四种不正确的行为及其正确处理方法，其次要改变以前 靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本书中所讲的解决问题的和善而坚定的方法， 例如鼓励、具体指导、自然后果、家庭会议、班会等等；最后，家长也要反复练习， 即使有时实在控制不住发了火，也要及时向孩子道歉，还是回到正面管教上来。总之，这本畅销全球的经典真不是盖的，让人耳目一

4、新，我是先收听樊登读书会 的节目接触到本书相关信息，就找了电子书看了一遍，发现电子书不过瘾，无法随 时翻阅，就又找来了纸质书读了两遍。我明显感觉我冲小孩大喊大叫的频率明显减 小，但在让小孩自身解决问题的招数还没学会，因此还要继续磨练。正面管教读后感篇二超长待机的假期里，我阅读了一些和工作、业务相关的书籍，其中一本书叫做教 室里的正面管教，给我留下了深刻的印象，正如它的简介一样，这是一本写给教 育者的“工具书、书中谈及正面管教是一种鼓励模式并结合了很多教育中的实际案 例，给了我对正面管教更具体、更直观的认识和理解，也让读完此书的我受益匪浅。 下面谈谈我的几点感悟和收获：一.鼓励是正面教育的核心。

5、正如书中所说：在传统的学校教育中，老师们普遍实 行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的就是为了控制学生以取得所谓的学 习成绩，然而研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会 很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教育就像一列火车，火车需要两条行驶的 轨道，一条是学业的学习，一条是社会和情感能力的培养，因此，作为老师，我们 要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参与专注地解决问题，而不是成为 惩罚和奖励的被动接受者。二,转变思维，从问题行为的根源找方法，更好地鼓励。心理学上有个著名的“冰山 理论”，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是更为复杂的 人的心理

6、。因此正面管教比一般管教方法更多的关注水面之下的部分，书中把学生 的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃, 并挖掘出其目的反映的“密码信息 给教师或父母明确提出相应行为下对孩子作出 回应的建议和方法。这一点让我联想到在平时的带班过程中，我们总是以最简单的 方法暂时的处理危机，甚至因为孩子表面的行为去给孩子贴上标签，从没有认真分 析行为背后的原因，更没有从根本上解决问题，因此我需要调整教育的方式在书中 活动案例“冰山丛林中，作者根据四个错误目的给出了相应的鼓励话语，为老师们 解决孩子的不良行为提供一定的借鉴。总结为：用鼓励代替责罚，也能让学生更愿 意去面对错误，

7、承担责任，从而改正并进步。三 .相互尊重的沟通技巧。书中为我们介绍了四种赋予力量的沟通技巧，分别是： 说到做到；少即是多；头脑、内心和直觉以及网球比赛，说到做到要求老师在和孩 子们沟通的时候有底线，做出的承诺、立过的规矩一定要坚决遵守，少即是多，告 诉我们越简洁的语言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中时，越是要做到说话剪 短，网球比赛告诉我们沟通是双向的，我们不但要说更要听，注意了解孩子内心真 实的想法。读完这本书，我反思了以前和孩子们相处的模式，觉得犯了一些错误，在以后的带 班过程中，我将把书中的内容消化落实到实践中去，尝试正面管教的魅力。正面管教读后感篇三暑假在学校的强力推荐下读了正面管教

8、一书。这是一本关于管教孩子的畅 销全世界的书。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方 法孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及 自身解决问题的能力。而如何利用正面管教方法使孩子获得这种能力，是这本书的 主要内容。书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚定并行？和善的重要性在于表达我 们对孩子的尊重，坚定的重要性，则在于尊重我们自身，尊重情形的需要。专断的 方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。 想想平时自身上的物理课，每天都在教育孩子们上下楼梯时遵守纪律，可有些班级 还是有几名学生总是管不住自身，作出违纪的行为

9、。对此，我要和善而坚定地教育 他们，而不是惩罚他们，要让他们知道上下楼梯应遵守的安全知识。如果我放任他 们，他们将影响其他同学，导致整个班级上下楼梯都是吵吵闹闹的，甚至产生一个 安全事故都是有可能。我们可以利用本书矫正错误的三个R的概念，来帮助学生 矫正错误：首先是承认，即我承认我下楼梯时大声讲话了；第二是和好，即我向你 道歉，以后不会这样吵吵闹闹了；第三是解决，即让我们一起来解决下楼爱吵闹的 问题。正面管教作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问 题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积累效果， 这一点我深有感触。我的外甥今年读五年级，之前，他的学

10、习一直不在状态上，对 学习毫无兴趣，处于被动学习状态。今年很有幸，我用“正面管教”理念在我外甥身 上初步收到了效果，我惊喜地发现他的状态发生了较大的转变：上课专心听讲，积 极举手发言，学习变得积极主动了，也有了上进心；做事情有头有尾，有责任心； 每天还会主动地向我汇报一天的。学习状态呢！这些表现可都是前所未有的。我时 常在想，可能外甥很喜欢正面管教方式，喜欢不断地被鼓励和赏识的感觉，因而才 会有这种全新的表现吧！我相信，外甥在这种正面管教的方法中一定会更加幸福快 乐地成长！当父母的都希望孩子能开心快乐，有个美好的童年，想把自身的满心的爱与期望给 他，有时候却因为方法不当而苦恼，既然孩子来到了这

11、个世界上，我希望家长朋友们从此耍改正自身急脾气的毛病，和孩子一同成长，在家校的共同努力下让孩子好 好学习，好好生活。正面管教是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作，在读这本书 时，我就在想：作为老师，我要如何利用书中的理念来教育好我的学生，让学生在 愉快的学习环境中茁壮成长！正面管教读后感篇四正面管教这本书不论对自身孩子的培养，还是对教学过程，都有较大的启发。 下面具体谈一谈我的感受。一 .正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自身解 决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得不错的 学

12、业成绩。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前 提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我 们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。二 .理解了以下四种错误目的：1 .寻求过度关注错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。2 .寻求权利错误观念：只有当学生自身说了算或至少不能由老师对我发号施令 时，我才有归属感。3 .报复错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。4 .自暴自弃错误观念：不可能有所归属。我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们 出现问题的内在

13、驱动力。但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看 不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的很 多学生一而再，再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读孩子行为背后的 东西，也许很多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。三.自尊一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了 新的认识。我相信，如果我们认为自身能给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种 伤害。一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包含我们课堂内外经常利用的赞扬、 快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人，这些都可以是好玩儿而无害的, 只要孩子不认为自身的自尊取

14、决于外在的他人的评价中。如果出现这种情况，孩子 可能就会变成讨好者或总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反应来 判断自身行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而 不是“自尊，。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是 让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中 能不断的通过改善而实行。四.孩子们需要感觉到自身被人需要我们怎样来“赢得”孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。 一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。 记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你

15、的。正面管教这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，相信它能引领我的教学 之路越走越宽广。正面管教读后感篇五最近，陈锦颜老师给我们推荐了一本正面管教，初看书名令我感觉这是一本让 家长、老师不要批评或者惩罚孩子的说教类书籍，说实话，在这种想法的驱使下， 我当初是挺抗拒读这本书的。不过，当我翻开这本书后，就再也停不下来了。简尼尔森的这本正面管教里有很多观点都刷新了我的教育观念，如“惩罚并不 符合有效管教的任何一条标准”“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟是非常荒诞 的”“决定你要做什么，而不是让孩子做什么在看正面管教这本书前，这 些观念我是很难理解、接受的，但当我读完整本书后，觉得尼尔森教育孩子的方

16、法 还真是有一套。就如尼尔森认为犯错误是学习的好时机，我们自身要学会、而且也 要教孩子学会把犯错误看做是一个让人兴奋的学习机会。在我们看来，犯了错误就 得改，首先就得让犯错的人严肃认真地认识到自身的错误。不可否认在我们眼中， “犯错误”就等于“坏事情很糟糕”，但尼尔森认为“把犯错误看作是一个学习的好 机会、这样的想法是以前的我决不能接受的。我带的班级是年纪较小的孩子，每到下课休息时间，总有那几个活泼好动的孩子在 教室或走廊里追逐，把桌椅都撞乱了。有时候，孩子会不小心磕到桌子椅子上，腿 上、手臂上会留下一道红印子，严重时还会把膝盖磕破，作为老师，看着是既着急 又生气。此时的孩子，也知道自身犯错了

17、，低着头走到老师身边，等着老师的发话。 在以前，我会认为“让孩子害怕”才能让孩子记住自身的行为是错的，是不能再犯的, 因此总是严词厉色地对他们说，“你要是再这样，我可就要让班长给你扣分了。”看 着孩子们听完我话后那紧张害怕的样子，我会想，这次教育起效了，他应该会记住 了，如果孩子们笑嘻嘻的，我则会觉得，这孩子是不是一点都不觉得自身犯错了呢? 要是这样，我会继续说教一番，直到我认为他意识到自身犯错了为止。可是，没隔多长时间，这种追逐现象又出现了，当时我就很苦恼为什么会屡教不止? 现在再想想，当时的教育方法可能真的不好，我并没有让学生从错误中学到什么， 有的只是学生犯错后对老师的害怕，一旦老师不在

18、场，这种“害怕”就会降低，于是, 学生又会继续犯同样的错误。对此，尼尔森认为，我们要学会怎样把管教中所遭遇 的挑战作为学习的机会。作为大人，我们首先需要改变自身对犯错误的任何负面观 念，不要认为孩子犯错了是一件多么令人头疼的事情，而应该把它看作是一次学习 的好机会。我想，下次班上再出现学生追逐的情况，我得尝试笑着跟我的学生说， “你犯了一个错误，太好了！我们从中可以学到什么？ ”这样也许会有不一样的收获。正面管教的确是一本好书，值得我们再三品读。当然“没有理论的实践是盲目 的实践，没有实践的理论是空洞的理论”，把书中的方法利用到我们的教育过程中， 并不断思考，积累经验才是最有意义的。正面管教读

19、后感篇六我身边有不少朋友和同事在学习并实践正面管教，受他们的影响，我也加入到学习 和实践者的行里，并在和孩子相处中刻意练习着正面管教的方法。一.游乐场玩耍，先定规则爱玩是孩子的天性，相信很多父母跟我一样都会经常带孩子去游乐场玩。我们基本 每周六或周日去玩2小时，通常出发前我们会达成一致意见：lo出发前确定好玩儿多长时间；孩子在游乐场玩，当快到约定时间时通常是饭点我会提醒告诉他“时间快到了， 要回家了孩子说，“我想再玩一下那个”。这时我也不会立刻制止，而是告诉他“好的，时间到了我会提醒你”。到时间了会提 醒他”我们现在该回家了”，孩子立马上放下手中的玩具跟我回家。20到游乐场后，玩2次要过来找爸

20、爸妈妈喝一次水；周末游乐场人一般比较多，有些玩的项目也不适合成人玩。到游乐场后我会找个视 野比较好的地方，告诉孩子我在这里等你，你想玩什么就去吧，但你要玩一会儿过 来找我喝水。我们的规则是玩了几次，和几口水，同时告诉我你玩了什么，玩的是否开心，接下 来要玩什么去。这样既保证了孩子的安全，又能让他自身决定玩什么，回来的复述也在锻炼他的表 达能力。二.超市买玩具 逛超市相信大家每周都会去一到两次，玩具区域我们通常都逃不过去。当孩子看到 心仪的玩具想要买时，我们该怎么做呢？“嗯，你好像真的很喜欢这个玩具，我也觉得这个玩具很漂亮。”给孩子一种认同， 并不是直接告诉他不要买。接着会告诉他“你好像刚刚买过

21、XXX玩具，如果你真的 很喜欢，等到XXX时我们再买好吗？ ”提醒孩子，我们商量好的买玩具的日子是什 么时候，不是每次去超时都要买玩具的。读后感用这个方式，给孩子自身思考的 时间和一种仪式感。让孩子做出自身的决定，是否在约定好的时间购买这个玩具， 不但给予他尊重，也锻炼了演示满足的忍耐力。三.孩子吃饭问题小朋友吃饭是一件几乎令所有家长都头疼的事情，在这一点上我们也特别注意。每 天三餐，让孩子好好地坐在饭桌前，跟着大人一起吃饭，尽量不看电视不玩玩具， 饭前一小时不吃任何零食；家里的零食也在孩子拿不到的地方。规则虽好，也不一定每次都能顺利的把饭吃完，当孩子只吃肉不想吃青菜时，我们 会讲挑食的佩奇看

22、病的故事，让他知道青菜和肉配着吃才不会生病。有时也会用压 力山大将食物变成飞机的方式喂孩子吃饭，毕竟谁的孩子能不娇惯呢！四 .自理能力，生活习惯的培养孩子每天自身刷牙，自身穿衣服，自身收玩具。不用爸爸妈妈操心。相信很多父母 都很期待这样的情景。虽说这些习惯并非一朝一夕能养成，但每一个环节都长时间 的付出，正面管教起到什么作用呢？每当孩子不想刷牙，不愿意收玩具的时候，我 们坚持“和善与坚定并行”，积极的引导孩子，自身穿衣，刷牙，收玩具，慢慢形成 习惯，而这时我们要做的只是提醒孩子就好了。不知你是否认可这样的“正面管教”的例子，你又是怎么做的呢？正面管教读后感篇七一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵

23、魂。我觉得正面管教就是这样一本好书。 暑假里，读了简尼尔森的著名作品正面管教一书，深深被作者的教育思想所折 服。之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教育，同时，我认为对于孩子的教育 既需要适当的惩罚更需要鼓励。读了正面管教之后，我的教育思想发生了极大 的转变，对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。对于孩子的教育, 更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚定的氛围中，对于孩子的教 育才是最有效的。纵观现在的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是认为惩罚和骄纵 是永远存在的。现实中很多教育者往往也会从这两个极端去考虑孩子的教育问题。 认为惩罚有效的人，惩罚就成为他们教

24、育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人，往 往演变成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题，我们应该找到问题的 根源，针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”作者的意思是 让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。作者所说的鼓励是指多给孩 子一些机会，是对孩子的尊重。这种尊重会让引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。孩子需要正面管教，正面管教的方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。 今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法正面管教读后感篇八正面管教，可谓是最近十分流行的育儿之法

25、，今日受命于校园拜读之下写之如下之 愚见。一.孩子是在追寻归属感中成长的我们再成长，我们却忘记了以前的我们成长的“坑”。孩子们在成长的过程中，不断 想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。这种爱，十分的奇特，它完全与家庭的贫 富程度是区别开来的。为之父母的我们十分简单又异常复杂的便是，如何让孩子能 感受到这份爱，给予孩子归属感。孩子是一个十分奇特的群体，从一出生确定与确 信世界归我，我心动而万物随我心动，慢慢变为我是宇宙的尘埃，漂浮于尘埃，如 何找到依靠，这也是很多家庭出现问题的根本。在他们觉得是尘埃时，我们并未走 进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他们的港湾。好的亲 子关系，

26、绝对是有归属感的亲子关系。二.承担后果的潜力当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们 的孩子没有承担后果的潜力，或者说连根本的因果关系都没有弄清楚，就“被 迫”长大，使得巨婴们根本没有行为潜力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我们 教育的问题，从小没有承担过行为潜力的后果，多数期望寄托于长大后他能明白， 或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不承担后果，生 活总有一天会让我们吃够苦头。职责感是从小培养的结果，是在承担行为后果的总 结。不去承当应有的后果，哪来的职责？三.我们厌恶着父母对我们的教育方式，却又不得不重复他们的方式来教育我们的

27、 孩子我小时候，每每觉得父母教育之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚 决不那样。然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教育我们的不 当方式，而这种无意识十分之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么 伤害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。这就需要你更多地去了解，有什么其 他的方式来处理这些问题，或许能请你的孩子的老师，其他妈妈，看看相关的书， 集思广益。毕竟，教育孩子是比造宇宙飞船更加复杂以及困难的事。四.我们的语言是有力量的 这是我们最容易出现的错误，我们忽视了语言的力量。我们生气时，那些没经过大 脑的语言，能深深伤害到别人，这一点适合于对孩子也适合于夫妻，情绪脑发挥作 用时我们都冷静一下，再沟通。这也是本书最喜欢的一个点，用心暂停，当我们被 情绪脑控制时，不要想着去解决这个问题，而就应各自暂停、冷静。五 .孩子出来问题100%是你出了问题当孩子出现了问题，我们为此感到生气、沮丧、懊恼时，请停下来指责孩子，想一 想，到底是哪里出了问题，我们的方式哪里没有正确，我们就应在修正中前行，而 不是指责傲慢中失去了我们的孩子。毕竟这个世界上没有完美的教育方式，以前的 教育圣经都不断被现今理念所不断打破，因此，你还信你的方式能一条路走到底？ 和孩子的相处中我们不断磨合、改善，出来挨着石头过河，行不出更好的方式。