《西湖》教学设计一等奖3篇.docx

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1、II1.西湖教学设计一等奖一、复习（说句练习）L今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听,听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗?老师说句子：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗?（杭州）过渡:天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂， 下有苏杭的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论 从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西 湖的山、湖（板书：山湖）学习第二学习第二然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思考

2、：你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?2、交流刚才的问题：3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡静如银镜一闪一闪4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?学生自由练读。L完整地诵读课文，体会意境与情感(配乐朗读)O2、选择你喜欢的自然段背诵下来。3、学习打比方的句子。(1)朗读书后练习4的句子。(2)说说每句把什么比作什么，有什么相似之处？(3)从本学期所学课文中再找出一些这样的句子。(4 )学用犹如、像、仿佛、宛如等词语口头造句。(任选两个)五、作业设计1、背诵你喜欢的自然段。2、积累描写西湖的古诗、文章。3、完成两导两练。板书设计：西湖远眺山峦湖面近赏山堤岛夜景华灯琴声明珠教学反思:本文的

3、一个重点就是打比方。这对于刚升入三年级的孩子来说是有很大难度的，除了让 他们找出比喻词，喻体等，练是必需的。让他们在拿到句子以后先要分析，找出各种成分这 样久而久之才能够准确的，正确的写出或找出比喻句。第二，这是一篇写景文章，光看文字 很难让学生体会到西湖的美，因此，上课前我让学生看了我带来的西湖照片，一些风景图， 同时也让孩子们去查找有关的资料贴在教室里。这样，借助直观的图看文章就能够更好也更 容易进入文中。在学生能够流利朗读课文的基础上进行教学，那么对各环节的把握就更到位了。因为这 时学生的心中有这篇文章的谱了，对文章有了整体的认识。不仅是其他环节的教学，还有背 诵课文相对来说也容易多了。

4、相关搜索：西湖十景形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。苏堤春晓、曲苑风荷、 平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月， 西湖十景个擅其胜，组合在一起又能代表古代西湖胜景精华，所以无论杭州本地人还是外地 山水客都津津乐道，先游为快。新西湖十景是一九八五年经过杭州市民及各地群众积极参与评选，并由专家评选委员会 反复斟酌后确定的，它们是：云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山 天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。苏堤春晓是西湖十景之首，堤上遍种桃柳。每当春天的黎明时刻月落星稀，晨钟初响， 悠扬悦耳。此刻堤上垂柳低拂，晓霭迷

5、茫；放眼晓雾中的湖光山色，耳闻百鸟和鸣的啾啾之 声，使人飘飘欲仙。断桥残雪，是神话白蛇传中许仙与白娘子相会定情的地方。断桥是白堤与陆地相接 的一座石拱桥，由于神话传说，使它家喻户晓。断桥两旁，桃披红云，柳笼绿雾，香风送爽， 波光摇翠。待到冬末积雪末化时，这里又是观赏雪景的好地方。三潭印月是在苏东坡治理西湖后，作为湖界而在水中立的三座小塔。塔状如花瓶，浮漾 水中。塔面有五个距离相等的圆洞。月明之夜，塔内点起灯火，水面上就会映出很多月亮。 其景扑朔迷离，忽兮晃兮，胜似仙境。推荐阅读：西湖故事流连于长堤上，泛舟在碧波间，满目的青山绿水相映成趣，与我们北方的美景倒也无二 致，但体味着历代文人墨客传诵千

6、古的名句和故事，心境却就不同了。公元823年，白居易来到了杭州，当上了杭州刺史。他上任的时候，正是西湖（当时 叫做钱塘湖）日渐淤塞，湖水干涸，农田苦旱，人民生活和城市发展受到严重影响的时候。 为了改善杭州百姓的生存状况，白居易本着为官一任，造福一方的宗旨，冲破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建闸，使湖堤比原来的湖岸高上数尺，增 加了蓄水量，以供农田灌溉，并重新浚治六井（注：六处蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒从西湖 引来，为市民提供引水），保证了城里居民的正常用水。面对自己的成绩，白居易在欣喜和 自得之余，用诗句记下了当时西湖的盛况：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人

7、眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（钱塘湖春行）诗人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的钱塘湖有1Q8平方公里之大。西 湖的疏浚，不仅起到了解民倒悬的作用，也为西湖留下了千古名胜白堤，也就是 诗中提及的由诗人亲自修建的“白沙堤。大凡真正的文人，大概其心都是相通的。到了宋代，关爱西湖的重任就由苏轼挑了起来。苏轼在官场上几经贬谪，大起大落，曾两度在杭州为官，合计大约五六年时间，就是这 五六年，他两次治理西湖。对治湖苏轼是作了系统的思考的。第一，治理西湖的资金来自西 湖的治理。以湖治湖，以湖养湖。他认为，从湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。这些泥土 , 要堆放，是负担，如果能合理利用

8、，就会变成宝贵的财富。苏东坡决定，从湖底运出一部分 淤泥，用作农田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖边的一些低地湿地。这样，原来的沼泽 地变成了肥沃的农田。苏东坡利用这些地，募集社会闲散人员和外地农民前来耕作川攵获的 一部分用来缴纳赋税，作为治湖的费用。由于许多人无地少地，有些游民原来偷鸡摸狗，现 在有地可种，无业游民有了立身之本，便在这里耕种度日，游民变成农民，促进了社会的安 定，因此很受社会的欢迎。淤泥的另一部分用来建造一条沟通西湖的苏堤。西湖东西长30里，南北宽30里，环 湖方百余里。原来从湖的此岸到彼岸，要环湖走一天。苏东坡用多余的淤泥建造了一条苏堤， 并且在苏堤上造了桥，种了杨树、桃树

9、。清明时节，桃红柳绿，为西湖添造了一个景点，又 解决了淤泥的出路，而且由于就近堆放，节约了运输费用。湖畔的交通，也方便了不少。更 加上他流传千古的名句：水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（饮湖上初晴后雨）又为这西湖增添了无穷的韵味和雅致。可以说正是这些胸中装满诗情画意的文人成就了这中外闻名的旅游胜地。如今，漫步苏 堤，令人不能不忆起当年这两位文学大师充满理想色彩的设计和心思，也只有这样一代文人 才能做到将理想与现实，浪漫与实用巧妙地结合在一起，创造出一处风景。此外，宋代才子杨万里也对西湖大加赞美：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（晓

10、出净慈寺送林子方）南宋林升在题临安邸中深刻地讽刺了南宋王朝偏安一隅时西湖周边歌舞升平的盛 、匚1/7L.山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。3.西湖教学设计一等奖教学L能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿佛、宛如等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、 热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学重、难点：感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教学方法：朗读感悟、点拨反思、合作交流。教学准备：引导学生课前

11、进行有效预习、多媒体课件、课文录音、西湖的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1、导入：俗话说上有天堂，下有苏杭。苏杭指的是哪里？你知道这句话的意 思吗？2、揭题：杭州像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加的璀璨夺目，那就是美丽的西 湖。（板书课题）3、你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。4、今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。二、出示学习1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语意思。3、理清课文脉络，了解每个自然段分别写了什么。4、学习课文第一自然段。三、初读课文，整体感知1、听课文录音，注意生字词的读音和长句子的节奏。

12、2、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺课文。3、检查自读效果：(1 )出示本课生字词，指名认读并相机正音。漂浮素有连绵起伏淡淡犹如格外掩映一般令人夜幕初垂华(hM )灯(2 )出示句子，指导朗读。A、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山 峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。(3)指名分自然段朗读课文，了解各自然段的主要内容。四、学习第一自然段1、齐读第一自然段。2、读了第一自然段，你获得了哪些信息？3、句一：理解素有美称的意思。4、句二：作者把西湖比成什么

13、？你有什么疑问(作者为什么这样说？)5、读好第一自然段，突出西湖是颗明珠。五、学习字词，指导书写1、学生自读生字并识记字形。2、教师指导书写。(1)杭、犹、绵、淡、格、掩”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。(2 )般、初、”是左右等宽的字，写时要注意间架结构。六、作业设计1、描红生字、抄写词语。2、连线优美的琴声柳丝东升秀丽的湖水湖水初垂悠扬的舞姿明月荡漾明净的风光夜幕轻拂3、练读课文。4、完成两导两练力所能及的部分。第二课时一、出示学习目标：1、继续有感情地朗读课文，背诵课文。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿 佛、宛如等词语口头造句。3、凭借具体的语言

14、材料，通过朗读品味，感受西湖的美丽景色。二、复习导入1、齐读第一自然段。2、导入：西湖这颗天堂里的明珠到底有多么璀璨夺目呢？今天就让我们真正地走近它, 欣赏它！三、精读课文，以读代讲(-)精读第2自然段1、自由朗读第2自然段，思考:作者远眺西湖，看见了哪些美丽的景色？ 2交流句子， 教师板书：远眺山峦湖面3、西湖的山美！(结合插图，出示句子：站在?西湖边放眼远眺，只见?？，真像?？)(1)能够通过你的朗读让我们感受到吗？自由练读。(2 )指名朗读，品味词句。山势之美：层层叠叠、连绵起伏；山色之美：一山绿，一山青，一山浓，一山淡?。4、西湖不仅山美，水也很美！(结合插图，出示句子：平静的湖面?犹

15、如?？)(1)作者把什么比作什么？它们有什么相似之处？理解硕大，并体味水面的平静。(2)让我们把西湖水的美读出来，指名朗读句子。(3 )这么美丽的水面，也引来了一群群白鸥，引读句子：一群群白鸥?？，好看极了。5、西湖真是一幅优美的山水画！齐读第2自然段。(二)精读第3自然段过渡：远观不如近赏，再让我们步入十里明湖中细细欣赏一番。1、默读第3自然段，作者走近西湖，觉得它像什么？想像仙境会是什么样子？2、西湖仙境中有哪些美丽的景点呢？完成填空，品味词句：十里明湖中，孤山()。白堤和苏堤()O小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛()。3、你喜欢什么景点？能把它的特点通过读表现出来吗？请个别学生读。集体配音

16、朗读。5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名一西子湖。西湖之美, 美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的西湖 十景更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。三,学习第三自然段1、教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。学生需准备：孤山白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲湖心亭阮公墩听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你 能读一读把它找出来吗？3、我们一起把这部分的.内容有感情地朗读

17、好吗?待会儿，我要你们来做小导游介绍西 湖。4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由准备请个别学生来介绍过渡:4、西湖真是人间仙境呀！引读句子：在这如画的西湖边?？，怎能?？ ？理解心旷神怡o5、欣赏了十里明湖的秀丽景色，说一说你的感受。（板书：近赏山堤岛）6感情 朗读第三自然段。（三）精读第4自然段过渡：月光下的西湖，又是一番景象。1、指名朗读第4自然段，其他同学倾听是否有月光下的那番意境和感觉？2、泛舟湖上，你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？结合书中的语言，用一段 话来说一说。3、师小结：夜晚，华灯璀璨，琴声悠扬，真是天上人间，物我两忘！（板书：夜景华 灯琴声）4、齐读第4

18、自然段。四、整体欣赏，积累内化。1、完整地诵读课文，体会意境与情感（配乐朗读）。2、选择你喜欢的自然段背诵下来。3、学习打比方的句子。（1）朗读书后练习4的句子。（2）说说每句把什么比作什么，有什么相似之处？（3）从本学期所学课文中再找出一些这样的句子。(4 )学用犹如、像、仿佛、宛如等词语口头造句。(任选两个)五作业设计1、背诵你喜欢的自然段。2、积累描写西湖的古诗、文章。3、完成两导两练。板书设计：西湖远眺山峦湖面近赏山堤岛夜景华灯琴声明珠教学反思：本文的一个重点就是打比方。这对于刚升入三年级的孩子来说是有很大难度的，除了 让他们找出比喻词，喻体等，练是必需的。让他们在拿到句子以后先要分析

19、，找出各种成分 这样久而久之才能够准确的，正确的写出或找出比喻句。第二，这是一篇写景文章，光看文 字很难让学生体会到西湖的美，因此，上课前我让学生看了我带来的西湖照片，一些风景图， 同时也让孩子们去查找有关的资料贴在教室里。这样，借助直观的图看文章就能够更好也更 容易进入文中。在学生能够流利朗读课文的基础上进行教学，那么对各环节的把握就更到位了。因为这 时学生的心中有这篇文章的谱了，对文章有了整体的认识。不仅是其他环节的教学，还有背 诵课文相对来说也容易多了。相关搜索：西湖十景形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。苏堤春晓、曲苑风荷、 平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕

20、照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月， 西湖十景个擅其胜，组合在一起又能代表古代西湖胜景精华，所以无论杭州本地人还是外地 山水客都津津乐道，先游为快。新西湖十景是一九八五年经过杭州市民及各地群众积极参与评选，并由专家评选委员会 反复斟酌后确定的，它们是：云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山 天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。苏堤春晓是西湖十景之首，堤上遍种桃柳。每当春天的黎明时刻月落星稀，晨钟初响， 悠扬悦耳。此刻堤上垂柳低拂，晓霭迷茫；放眼晓雾中的湖光山色，耳闻百鸟和鸣的啾啾之 声，使人飘飘欲仙。断桥残雪，是神话白蛇传中许仙与白娘子相会定情的地方。断桥是白堤与陆地相

21、接 的一座石拱桥，由于神话传说，使它家喻户晓。断桥两旁，桃披红云，柳笼绿雾，香风送爽， 波光摇翠。待到冬末积雪末化时，这里又是观赏雪景的好地方。三潭印月是在苏东坡治理西湖后，作为湖界而在水中立的三座小塔。塔状如花瓶，浮漾 水中。塔面有五个距离相等的圆洞。月明之夜，塔内点起灯火，水面上就会映出很多月亮。其景扑朔迷离，忽兮晃兮，胜似仙境。推荐阅读:西湖故事流连于长堤上，泛舟在碧波间，满目的青山绿水相映成趣，与我们北方的美景倒也无二 致，但体味着历代文人墨客传诵千古的名句和故事，心境却就不同了。公元823年，白居易来到了杭州，当上了杭州刺史。他上任的时候，正是西湖（当时 叫做钱塘湖）日渐淤塞，湖水干

22、涸，农田苦旱，人民生活和城市发展受到严重影响的时候。 为了改善杭州百姓的生存状况，白居易本着为官一任，造福一方的宗旨，冲破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建闸，使湖堤比原来的湖岸高上数尺，增 加了蓄水量，以供农田灌溉，并重新浚治六井（注：六处蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒从西湖 引来，为市民提供引水），保证了城里居民的正常用水。面对自己的成绩，白居易在欣喜和 自得之余，用诗句记下了当时西湖的盛况：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（钱塘湖春行）诗人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的钱塘湖”有10.8平方公里之大

23、。西 湖的疏浚，不仅起到了解民倒悬的作用，也为西湖留下了千古名胜白堤，也就是 诗中提及的由诗人亲自修建的“白沙堤。大凡真正的文人，大概其心都是相通的。到了宋代，关爱西湖的重任就由苏轼挑了起来。苏轼在官场上几经贬谪，大起大落，曾两度在杭州为官，合计大约五六年时间，就是这 五六年，他两次治理西湖。对治湖苏轼是作了系统的思考的。第一，治理西湖的资金来自西 湖的治理。以湖治湖，以湖养湖。他认为，从湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。这些泥土, 要堆放，是负担，如果能合理利用，就会变成宝贵的财富。苏东坡决定，从湖底运出一部分 淤泥，用作农田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖边的一些低地湿地。这样，原来的沼泽 地

24、变成了肥沃的农田。苏东坡利用这些地，募集社会闲散人员和外地农民前来耕作；收获的 一部分用来缴纳赋税，作为治湖的费用。由于许多人无地少地，有些游民原来偷鸡摸狗，现 在有地可种，无业游民有了立身之本，便在这里耕种度日，游民变成农民，促进了社会的安 定，因此很受社会的欢迎。淤泥的另一部分用来建造一条沟通西湖的苏堤。西湖东西长30里，南北宽30里，环 湖方百余里。原来从湖的此岸到彼岸，要环湖走一天。苏东坡用多余的淤泥建造了一条苏堤， 并且在苏堤上造了桥，种了杨树、桃树。清明时节，桃红柳绿，为西湖添造了一个景点，又 解决了淤泥的出路，而且由于就近堆放，节约了运输费用。湖畔的交通，也方便了不少。更 加上他

25、流传千古的名句：水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（饮湖上初晴后雨）又为这西湖增添了无穷的韵味和雅致。可以说正是这些胸中装满诗情画意的文人成就了这中外闻名的旅游胜地。如今，漫步苏 堤，令人不能不忆起当年这两位文学大师充满理想色彩的设计和心思，也只有这样一代文人 才能做到将理想与现实，浪漫与实用巧妙地结合在一起，创造出一处风景。此外，宋代才子杨万里也对西湖大加赞美:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（晓出净慈寺送林子方）南宋林升在题临安邸中深刻地讽刺了南宋王朝偏安一隅时西湖周边歌舞升平的盛 况：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。刚才听了小

26、导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往 今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、 如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有 一色湖光万顷秋之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。四、学习第四自然段1、1、听配音朗读。（电脑出示画面）2、3、学生自由朗读。看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢?五.总结:西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还 是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的

27、游览吧水光激泡晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六,背诵你喜欢的一段.板书：青山层层叠叠绿青浓淡西湖湖水静如银镜一闪一闪景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩月光明月东升华灯倒映2、西湖教学设计一等奖教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿 佛、宛如等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、 热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学重、难点：感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。

28、教学方法：朗读感悟、点拨反思、合作交流。教学准备：引导学生课前进行有效预习、多媒体课件、课文录音、西湖的相关资料。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1、导入：俗话说上有天堂，下有苏杭。苏杭指的是哪里？你知道这句话的意 思吗？2、揭题：杭州像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加的璀璨夺目，那就是美丽的西 湖。(板书课题)3、你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。4、今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。二、出示学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语意思。3、理清课文脉络，了解每个自然段分别写了什么。4、学习课文第一自然段。三

29、、初读课文，整体感知L听课文录音，注意生字词的读音和长句子的节奏。2、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺课文。3、检查自读效果：(1)出示本课生字词，指名认读并相机正音。漂浮素有连绵起伏淡淡犹如格外掩映般令人夜幕初垂华(hu台)灯(2 )出示句子，指导朗读。A、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山 峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。(3)指名分自然段朗读课文，了解各自然段的主要内容。1、齐读第一自然段。2、读了第一自然段，你获得了哪些信息？3、句一：理解

30、素有美称的意思。4、句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑问(作者为什么这样说？)5、读好第一自然段，突出西湖是颗明珠。五、学习字词，指导书写1、学生自读生字并识记字形。2、教师指导书写。(1)杭、犹、绵、淡、格、掩”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。(2 )般、初、是左右等宽的字，写时要注意间架结构。六、作业设计1、描红生字、抄写词语。2、连线优美的琴声柳丝东升秀丽的湖水湖水初垂悠扬的舞姿明月荡漾明净的风光夜幕轻拂3、练读课文。4、完成两导两练力所能及的部分。第二课时一、出示学习目标：L继续有感情地朗读课文，背诵课文。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿 佛

31、、宛如等词语口头造句。3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的美丽景色。、复习导入1、齐读第一自然段。2、导入：西湖这颗天堂里的明珠到底有多么璀璨夺目呢？今天就让我们真正地走近它, 欣赏它！三、精读课文，以读代讲(-)精读第2自然段1、自由朗读第2自然段，思考:作者远眺西湖，看见了哪些美丽的景色？ 2交流句子, 教师板书：远眺山峦湖面3、西湖的山美！(结合插图，出示句子：站在?西湖边放眼远眺，只见?？，真像?？)(1)能够通过你的朗读让我们感受到吗？自由练读。(2 )指名朗读，品味词句。山势之美：层层叠叠、连绵起伏；山色之美：一山绿，一山青，一山浓，一山淡?。4、西湖不仅山美，水也很美

32、！(结合插图，出示句子：平静的湖面?犹如?？)(1 )作者把什么比作什么？它们有什么相似之处？理解硕大，并体味水面的平静。(2)让我们把西湖水的美读出来，指名朗读句子。(3)这么美丽的水面，也引来了一群群白鸥，引读句子：一群群白鸥?？，好看极了。5、西湖真是一幅优美的山水画！齐读第2自然段。(二)精读第3自然段过渡：远观不如近赏，再让我们步入十里明湖中细细欣赏一番。1、默读第3自然段，作者走近西湖，觉得它像什么?想像仙境会是什么样子?2、西湖仙境中有哪些美丽的景点呢？完成填空，品味词句：十里明湖中，孤山（）。白堤和苏堤（）0小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛（）。3、你喜欢什么景点？能把它的特点通过读表现出来吗？4、西湖真是人间仙境呀！引读句子：在这如画的西湖边?？，怎能?？ ？理解心旷神怡o5、欣赏了十里明湖的秀丽景色，说一说你的感受。（板书：近赏山堤岛）6感情 朗读第三自然段。（三）精读第4自然段过渡：月光下的西湖，又是一番景象。1、指名朗读第4自然段，其他同学倾听是否有月光下的那番意境和感觉？2、泛舟湖上，你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？结合书中的语言，用一段 话来说一说。3、师小结：夜晚，华灯璀璨，琴声悠扬，真是天上人间，物我两忘！（板书：夜景华 灯琴声）4、齐读第4自然段。四、整体欣赏，积累内化。