《掌声》讲课教学设计.docx

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1、掌声第二课时教学设计教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是 对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重、难点：抓住文中的关键词句感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、 直接导入今天，我们继续学习掌声(板书掌声)二、复习检测1、检查学生对本课字词的掌握情况犹豫 忧郁持久经久不息残疾 热烈2、给句子中的字选择正确的读音。(1)、因为小时候生病，一条腿落(lao luo)下了残疾。(2)、老师是刚调(diao tiao)来的，还不了解小英的情况。(3)、从那次演讲后，小

2、英像变了一个人似(si shi)的。3、回顾课文主要内容。原来的小英是什么样的女孩？演讲后的小英有什么变化？为什么会发生这样的变化？她自己是怎么说的？过渡：掌声为什么会有这样神奇的力量？三、 细读课文，深入体会(一)快速浏览课文，说说课文写了几次掌声？找到句子读一读。(多媒体出示两次掌声)(二)品悟第一次掌声。1、第一次掌声是在什么样的情境下响起的？请同学们默读课文14自然段， 说说掌声响起以前小英是什么样子的？划出相关词句。A、孤独从哪里可以看出她的孤独呢？读句子“她总是默默地坐在教室的一角二创设情境：当其他同学一起交谈、游戏的时候，她。当其他同学上课间操的时候，她 o当其他同学在操场上畅快

3、奔跑的时候，她放学后，当其他同学排队回家的时候，她 o指名读课文第一自然段，走进小英的内心，读出小英的豕独。B、犹豫、矛盾、害怕、难过、自卑从哪些词句可以看出？交流“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头 低了下去J“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红 了 J关键词“低”“犹豫” “慢吞吞” “眼圈儿红了”此时此刻，小英的心里在想些什么？预设：这可真是太丢人了，同学们一定会嘲笑我的。2、就在小英心情跌落到低谷的时候，教室里骤然间响起了一阵掌声。谁来读读 这一次掌声？指名读。什么是“骤然间”？ “骤然间”说明了什么？这掌声之所以如此热烈、持

4、久，它是要告诉小英什么呢？预设：相信自己，你能行。要对自己有信心。你要鼓足勇气，勇敢面对每一件事。3、小英此时心情怎样？小英的眼泪仿佛在对同学们说什么呢？预设：谢谢你们，你们不但没有嘲笑我，反而还鼓励我4、齐读第一次掌声。（三）第二次掌声1、第二次掌声是在什么样的情境下发生的？这是什么样的掌声？预设：演讲结束后。经久不息的掌声。2、这掌声仿佛在对小英诉说着什么？预设：你真棒！你的故事真感人，你的普通话真好。3、齐读这次掌声。4、这次演讲之后，小英变了没有？从哪里可以看出来？由自卑到自信（微笑）让我们为小英的变化鼓掌。（四）演讲后小英有了哪些变化？指名说。她还可能有什么变化？预设：她还走向了操场

5、，和同学们一起活动。我们经常可以看到她那甜甜的笑容。小结：是啊，这都源于那神奇的掌声，有了这掌声，使小英由原先的忧郁变得开朗起来，由自卑变得自信起来。她得到的不仅仅是掌声，更是什么？预设：同学们的关心、鼓励、支持师：同学们送出掌声，小英得到掌声，这一切一切都是因为同学们心里有爱，是爱把他们紧紧连到了一起，（五）升华主题师：其实，在我们生活中，人人都需要掌声你有身处困境的时候吗？说一说。孩子们，你们会为他送出掌声吗？（送出掌声）身处困境的时候你还会害怕吗？齐读课文最后一自然段。四、播放歌曲掌声响起来用一两句话说说这节课的收获。板书设计：21、掌声默默地 、低孤独鼓励赞美 开朗 微笑犹豫 上自卑 爱 自信 1变了一个人似的慢吞吞眼圈儿红了J