金木水火土教学反思.docx

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1、金木水火土教学反思导语：这篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相 应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，因此导入让我儿子的朗诵开 始，激发孩子的兴趣，集中孩子的注意力，同时培养孩子倾听的好习惯。 下面由小编为您整理出的金木水火土教学反思内容，一起来看看吧。语文课程标准指出:识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。金 木水火土这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵*的韵文形式展示 了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子 的认知特点，充

2、分表达对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。 下面我们就结合本课的教学，进行反思和点评。一、借助图片识记生字一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定， 不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中 形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩而门的注意力， 引导学生自主学习生字，激发了孩子门的识字兴趣，多识巧学，循序渐 进，提高识字效率。老师首先让学生观察金木水火土五张图片，并且强调一二三四五 是汉字序号，让学生按照我想说第几张，是什么？ 的句式进行回答, 目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上， 出现汉字金木水火土，学生就能

3、很快的说出独体字的字义，进一步 理解金木水火土的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉 上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学 会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中， 我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出 来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开金木水火土这五种物 质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的 识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。 更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。二、多种方式诵读识字创设情景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词

4、、 词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来, 这是我们语文老师在进行识字教学中，表达学生识字效果的一个非常好 的方式。我们要让学生将认识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老 师就要用自己的智慧让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课 老师在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读； 学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复 去读课文，增加了趣味*,防止了枯燥。也让学生在读中感受到生字带 给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课 文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读, 到最后熟读成诵，

5、一气呵成！到达让学生在诵读中进行识字，巩固生字 的教学目标。三、游戏中巩固识字汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中 巩固的过程。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深 化识字，老师还设计了给苹果树挂苹果的小游戏，采用这种学生喜 欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积 极*,让学生在一种愉快的气氛中巩固了生字。游戏环节”的设置， 符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：知之者，不如好 之者，好之者，不如乐之者。课堂上，学生们一直处于兴奋状态，在 玩中体验了学习的成功，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看出，根据 一年级学生喜欢做游戏

6、喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游 戏，借助游戏来复习生字，生动有趣，学生积极*非常高，课堂气氛活 跃。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而到达 事半功倍的效果。这也告诉老师们，我们在设计教学过程时，设计有效 的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，更重要的是，要让学生在游戏 的过程中，培养他们的倾听意识，合作意识，让学生在游戏中获得快乐, 巩固识字。四、明确步骤练写字 在这节课中，开始让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的坐 姿，执笔方式，认识田字格，学会写字的方法，这是这节课的教学重难 点。在本课中，老师对于学生的写字姿势到达了标准教学，时时提醒。 让学生能够努力

7、保持正确的执笔姿势和写字姿势，这节课也是为老师们 作出一个提醒，在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生保持良 好的写字习惯是非常重要的，我们必须要做到让学生从第一笔写字开 始，就对自己写字严格要求。在本课中，老师对一看二写三对照四修 改的书写要求，做了非常详细的讲解，让学生能够在认识田字格的基 础上，认真观察生字在田字格中的位置，准确下笔书写，认真比较，仔 细修改。很好的完成了写字这一教学重难点。纵观本节课，老师不仅让孩子理解金木水火土背后的内涵，了解自 然文化，也强化了语言的趣味*与艺术*,还将单纯的识字训练变为快乐 的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字， 还理解

8、了文字的本意及课文主要情感基调，提升了核心素养，可谓一举 多得。当然，这本课还有缺乏之处，教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待 改进，学生学习的兴趣浓厚但是回答以下问题缺少了规范，这也提醒老师 们的识字教学，要基于语感和内涵的核心素养，改变传统的简单枯燥的 教学方式，构建积极、有效、多样化识字的方式。要有从简到繁” 的转变，要注重传统文化的发扬和学生核心素养的提升。一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我 注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。优点之处：以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是 每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不

9、会拼音，他们读起韵文 来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程 中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的 位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解 是轻松的，学习的效果是实在的。注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重 书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我 在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对 学生进行正确的引导。缺乏之处：书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。改进措施：上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要 把时间挤

10、压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理 想，尤其对特殊儿童和接受事务慢的学生来讲。昨天，教育局冯局长、教研室杨老师以及校长、书记、主任、骨干教师 及同年级的老师共同听了我的识字课金木水火土一课。这是人教版新版部编教材识字板块第二课对韵歌。这篇短小的儿 歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读 极易引发学生的兴趣，因此导入让我儿子的朗诵开始，激发孩子的兴趣, 集中孩子的注意力，同时培养孩子倾听的好习惯。韵文很简单，教学时 逐行说出内容，找到规律渗透记忆方法，同时帮助记忆。第一行是数字, 全部要求会认；第二行指的是五行，也是渗透国学。为了帮助孩子识字, 将文字

11、与事物相联系，分别出示图片帮助识字。为了丰富孩子对字的理 解，加强积累，我让孩子分别进行了扩词。虽然有错误的，但也予以了 及时的纠正；第三行中的天地分别在上、下，帮助孩子从已有的生活体 验识记这两个字；第四行中日月和古今相对，对于古今学生不好理 解，我用古代对弈图和学生在宽敞明亮的教室上课的照片帮助孩子理 解。本节课还有一个重点就是熟读成诵，教学时运用多种形式朗诵，如 齐读、分组读、男生读、女生读、同桌读帮助孩子熟读成诵。一年级小学生刚刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我 注重对学生学习习惯的培养，整堂课不断的提醒孩子正确的坐姿和站姿 以及课堂常规。好习惯不是一蹴而就了，需要长期坚

12、持，适时采取不同 的方式帮助孩子纠正。当然，本节课也有许多缺乏之处，目标定位需要更精准，教学环节还不 够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习兴趣在后半节课有所懈怠, 缺少一些游戏类的环节调动孩子的积极*。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定， 不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中 形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩布门的注意力， 引导学生自主学习生字，激发了孩子门的识字兴趣，多识巧学，循序渐 进，提高识字效率。我首先让学生观察金木水火土”五张图片，并且强调一二三四五 是汉字序号，让学生按照我想说第几张，是什么？ 的句式进行回答,

13、 目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上， 出现汉字金木水火土，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步 理解金木水火土的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉 上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学 会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中， 我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出 来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开金木水火土这五种物 质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的 识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。 更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。