人教版五年级下册《体积与体积单位》教学设计.docx

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1、人教版五年级下册体积与体积单位教学设计【教学内容】人教版小学五年级数学下册体积与体积单位【教学目标】1、知识与技能：通过具体的实验活动，了解体积和体积单位的实际意义, 初步理解体积的概念。2、过程与方法：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。3、情感与态度：让学生进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用 价值。【教学重点】通过具体的实验活动，初步理解体积和体积单位的实际含义。【教学难点】了解体积和体积单位,感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。【教学用具】教学课件、微课、实物投影、量杯、水杯、土豆、梨、等。【教材分析及教学设计理念】本节课内容是在学生认识了长方体、正方体

2、的基础上学习的，教学设计力 求充分体现以学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探 究与合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境，使 学生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本来面So1 .创设引入概念，设疑激趣。2 .引导学生探究，主动建构知识形成的过程。本节课重视体积、体积单位 概念的建立。通过观察、描述、想象等活动，使学生经历体积概念及体积单位 的构建过程。3 .注重渗透获取知识的科学方法，如实验法，拼摆法，比较法。4 .重视动手操作、实践能力的培养，在整个教学过程中，动手操作贯穿始 终，强调多种感官同时参与。5 .充分运用学具、小实

3、验操作以及巧妙运用多媒体计算机辅助教学，直观、 形象、动态地展示知识形成过程，有效地突破教学难点，帮助建立清晰表象， 从而理解新知，提高课堂教学效率。【媒体应用策略】（1）导课环节通过学生观看教育云平台微课乌鸦喝水的情境，利用动画故事导 入新课，激趣设疑。不仅激发了学生学习本节课的兴趣，同时也暗示了 “体积” 的概念。充分发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力， 把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动画中观察、思维、分析，理解，为理 解体积概念做铺垫。（2）新课探究环节，利用教育云服务平台微课演示体积及体积单位，充分运 用学具、小实验操作以及巧妙运用多媒体计算

4、机辅助教学，直观、形象、动态 地展示知识形成过程，有效地突破教学难点，帮助建立清晰表象，从而理解新 知，提高课堂教学效率。（3）利用教育云服务平台的“基础练习”、“课中讨论”、“问题解决”、“布置练习”，通过引导学生积极互动，让每一个学生参与进来，提高课堂参与率。同时学生答题后，平台立即给师生呈现出答题结果和习题解析过程，检 测出学生对知识的掌握情况，及时查漏补缺，这样做到了学练结合，堂堂清。【教学过程】（一）动画故事导入新课提问：同学们，乌鸦喝水的故事大家都知道吗？今天老师给大家带来了乌 鸦喝水的动画故事，想看吗？（播放视频）（多媒体应用策略与方法：学习教育云平台微课从开始到00:35,利用

5、动画 故事导入新课，激趣设疑。不仅激发了学生学习本节课的兴趣，同时也暗示了“体积”的概念。）提出问题：说说乌鸦是用什么办法喝到水的？为什么把石子放进瓶子里，水面就升高了呢?揭示：石子占有一定的空间。（二）探究新知，认识体积.物体占有空间、演示实验：出示装满水的杯子，把水倒在一边，在空杯子里放进一个墨水 瓶，提问：刚才倒出的水还能装得下吗？把墨水瓶取出，换一块橡皮进去，结果又会怎样？ 得出结论：墨水瓶占空间，橡皮也占空间。（2）、引导学生得出：任何物体都要占空间。（板书：物体占空间）.物体占空间是有大小的，揭示体积概念（1）、出示数学书和粉笔，学生观察，师提问：它们占有空间吗？谁占的空间大?谁占

6、的空间小?（设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探 索活动打下基础。）揭示：物体不仅要占空间，而且所占的空间有大有小（板书大小）举例说明教室中物体占空间也是有大有小的，引出体积一词。师生实例描述体积的含义，再归纳物体的体积概念。引出：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。学生举生活中实例再次加深体积概念的理解。质疑：有些物体的体积大小我们一眼就能分辨出来，而有些物体的体积我们 用眼睛却一时难以分辨，出示形状差异明显的土豆和梨，感知谁的体积大？（设计意图：当遇到用眼观察无法准确判断谁的体积大时，培养学生动脑 积极思考，设法解决问题的的能力。）动手实验，验证猜测，解决问题

7、。揭示：物体的体积只与它所占空间的大小有关，与它的形状无关。（三）合作交流，理解体积单位。创设矛盾情境，（有的物体可以通过观察来比较它们的体积的大小，有的 则不行。下面有两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（课件出示两个体积 相近的长方体比较大小，引出体积单位）2.认识常用的体积单位。（1）提出自学要求。师：计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需 要体积单位。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读教材，说一说常用的体积单位有哪止匕 O（2）学生阅读后汇报。1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中有哪些物体的

8、体积大约是1立方厘米？（出示1立方厘米的小正方体让学生观察）你知道了什么？ 哪些物体的体积比较适合用立方厘米作单位？ （1立方厘米约一个手指尖的大小）1立方分米有多大？什么样的正方体的体积是1立方分米？（出示1立方分米的正方体，让学生感受其大小）你还见过哪些物体的体积大约是1立方分米?请用手势表示出1立方分米的大小。（1立方分米约一个粉笔盒的大小）1立方米有多大？什么样的正方体的体积是1立方米？出示1立方米的 正方体框架，让学生看一看，具体感受一下1立方米的正方体大约有多大，举 例说说生活中哪些物体的体积大约是1立方米。再次感悟。请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的

9、大小，哪个比较大？哪个比较小?（多媒体应用策略与方法：学习教育云平台微课从开始到01:2003:46,通过 形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，引导学生观察、分析，结合生活实际理解体积单位。）（四）拓展应用，巩固提升。学生在电脑上完成教育云平台“课中讨论”第5、6题，分别请做错和做对 的学生交流自己的想法。（多媒体应用策略与方法：通过完成教育云平台“课中讨论”，交流讨论易错题型，达成正确理解的共识。）（五）当堂训练，达标检测。学生在电脑独立完成教育云平台“基础练习”和“解决问题”剩余习题， 当堂公布检测结果，学生根据“解题过程”和“重新学习”提示自我纠错。1

10、 （难度:） 物体所占空间的大小叫做物体的（）。（难度:）一个纸盒所占的空间是6（）o3 （难度:）一堆沙子的体积是19. 5 （ ） o（难度：）（难度：）棱长1cm的正方体，体积是（）。（难度：）集装箱的体积约是40 （ ） o（多媒体应用策略与方法：通过教育云平台提供的习题，检测出学生对知 识的掌握情况，及时查漏补缺，这样做到了学练结合，堂堂清。）（五）课堂总结，评价体验1、通过今天这节课的学习，你有什么收获？2、师小结：同学们，你们很善于总结。可以看出大家的收获真不少。这节课我 们不仅学习了有关体积和体积单位的知识，而且还知道了认真观察、动手实践 都是学习的好方法。希望同学们能将这些好

11、方法运用到今后的学习中，解决生 活中更多的问题。教学评价设计：语言评价。恰当准确的语言评价，激励学生积极参与。小组评价。通过小组加分方式，激励小组的竞争意识，形成良好的课堂氛围。效果评价。根据在平台上的答题正确率，评价本节课的学习效果。综合评价。自我评价与相互评价等相结合，评出本节课的学习之星和优胜小组。教学实施与反思：本节课内容是在认识了长方体、正方体的基础上学习的，教学设计力求 充分体现以学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探 究与合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境， 使学生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本 来面目。1

12、.创设引入概念，设疑激趣。2 .引导学生探究，主动建构知识形成的过程。本节课重视体积、体积 单位概念的建立。首先利用一个学生非常感兴趣的实验，把土豆和一块小 石块放入同样高水的两个杯中通过直观的水面上升高度不同的情况，由学 生已有的”土豆占的地方大生活经验，发展为土豆占的空间大”接着让学生 描述手机、铅笔盒、鞋盒等熟悉的物品，哪个占的空间大，把学生对物品 大小的经验和占空间的大小联系在一起，帮助学生理解”物体占空间大小的 含义，然后再揭示物体所占空间大小叫做物体的体积。在教学1立方米时， 让学生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大约是1立方厘米 的物品。认识1立方分米时，用手比一比1立

13、方分米有多大：认识1立方 米时，用棱长1米长的正方体框架搭一个1立方米的空间等。通过观察、 描述、想象等活动，使学生经历体积概念及体积单位的构建过程。3 .注重渗透获取知识的科学方法，如实验法，拼摆法，比较法。4 .重视动手操作、实践能力的培养，在整个教学过程中，动手操作贯穿始终，强调多种感官同时参与。5 .充分运用学具、小实验操作以及巧妙运用多媒体计算机辅助教学,直观、形象、动态地展示知识形成过程，有效地突破教学难点，帮助建立 清晰表象，从而理解新知，提高课堂教学效率。总之，本节课力求体现学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织 者，指导者，合作者。通过创设情境，自主探索与合作交流充分调动学生 学习积极性，使学生体会到获取新知的乐趣，提高学生解决问题的能力。