教育教学设计：【课后反思】回顾——统计与可能性.docx

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1、回顾整理统计与可能性课后反思烟台市福山区门楼镇佑民中心小学 姜水复习整理课是小学数学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课 和练习课。它是让学生通过自己对已学过的知识和技能，进行重新学习、 归纳、整理、恢复和巩固已学过的数学知识，深化掌握数学技能的课程。 它不是简单的重复，是在学生已有的数学基础知识上，进行深入理解、 融汇贯通、牢固掌握，提高数学知识应用能力和技能的过程，是使所学 的知识在头脑中连成片，结成网，即稳固所“获得”新突触形成的联结。 反思我所教的五年级统计与可能性总复习，主要有以下几点收获：一、创设与学生生活有关的情境,让学生感受到统计离我们并不遥 远，就在我们身边。让学生感觉到所

2、学的知识对自己的生活有用，在生存价值上有意义, 学生才能对信息进行登记，因此，在统计与可能性总复习一课中， 首先我提出“统计两个小队的立定跳远成绩？ ”让学生带着这个主题回 顾整理统计的主要步骤：确定主题、设计调查表一一数据一一整理 数据一一描述分析数据一一做出决策。在复习的过程中通过生活中有关 的统计图表，让学生感受生活中处处有统计的影子。接着我再以“你知 道统计在生活中的价值和意义吗？ ”问题，让学生学生对所整理的统计 知识进行梳理性思考，促进学生积极的思考，提高课堂的效率。二、采用思维导图的方式，引导学生对所学的统计知识进行梳理， 以便在头脑中形成知识网络。脑科学与教育提出：思维导图是一

3、种表达意象的特殊形式，即 以图文配套的方式帮助学生一目了然地看到各种概念之间的联系以及这 些概念与中心思想之间的联系。让学生绘制思维导图或概念图是重要的 教学策略，能帮助学生充分理解并学到大局部新内容。为了帮助学生理解统计与可能性知识，形成网状机构。我引导学生, 通过师生互动方式，在黑板上共同完成思维引导图，让学生通过思维导 图，理清单式分段统计图与复式分段统计图的区别和联系，加深理解复 式分段统计图的优势是便于两组数据间进行比拟，知道平均数的意义和 计算方法，理清条形统计图、折线统计图、扇形统计图各自优点，随机 事件发生的可能性的大小。总之，在本节复习课中，我根据教学目标，抓住知识点间的相互联 系，采用多感官（读、听、做、看、想）、多活动反应的方式，让学生 形成有效的知识体系，锻炼自己的大脑去积极思考，积极决更多复杂的 问题。