教学总结-如何在高中语文教学中培养学生的语文思维.docx

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1、如何在高中语文教学中培养学生的语文思维高中语文教学不仅仅需要学生能够掌握专业语文知识， 更需要学生能够把语文的知识学以致用，能够通过把语文专 业的知识运用到实际的生活中，能够对现实生活中的一些问 题有自己的理解和看法。因此，教师不仅仅需要传授学生专 业理论知识，更需要着力激发学生对语文的学习兴趣，带动 学生积极学习语文，活跃语文课堂的气氛。有针对性地训练 学生思维能力，能够使其语文学习效率有所提升。高中阶段，学生要面临高考，他们的课业压力很大，学 生们大多数会把时间放在数理化等学科上，通常学习语文都 只是外表功夫，教师要注重提高学生对语文的学习积极性， 让学生能够对语文学习更加积极，意识到语文

2、学习的重要性, 引导学生在语文知识的学习中不断加深思考，循序渐进地培 养学生的语文思维，不断地培养学生的探究和创新能力，更 好的运用语文专业知识。一、新课程改革背景下的高中语文教学理念L培养语文思维能力，提升科学文化和伦理道德素养新课程改革背景下的高中语文教学打破了传统教育理 念和思想，充分彰显新教学观、新思维观以及全新的文化观 念。在高中语文教学的实际过程中，教师需要充分挖掘教材 中的教学资源，有效利用语文课程的文化元素和精神思想元 素，激发高中学生对语文知识的学习热情和学习欲望，使语 文学习成为学生的爱好，让学生在丰富多彩、生动活泼的语 文学习气氛中获得更多的语文知识和实践技能，有效激发学

3、 生语文思维能力。2 .贯彻新课程改革以生为本理念，提升学生语文思维能 力教师应在语文教学中加强语文核心素养教育，促进学生 全方位、多角度、个性化的立体开展。切实贯彻新课程改革 以生为本的指导关键，充分尊重学生个体差异，做到以学生 为教学工作主体对象的基本要求。促进学生全面开展，建立 良好、和谐、稳定的师生关系，提升教师和学生、学生和学 生的交流沟通频率与深度，不断丰富高中学生的语言认知和 语言知识，培养学生道德素养、审美素养以及民族文化素养, 进一步激发学生语文思维能力。3 .积极应用倡导探究式学习方法，不断优化学生语文思 维能力高中语文新课程内容，要求教师充分重视语文知识的实 践性，注重学

4、生将理论知识转化为实际应用的能力，在教育 教学实际开展的过程中，为学生创设良好学习气氛和学习场 景，科学合理的引导高中学生单独思考能力，培养学生对语 文知识的问题意识和创新思想，有效提升学生的语文思维能 力。4 .加强教学内容和实际生活的联系，促进学生韵味思维 能力全面开展语文新课程对教师教学工作提出明确要求，教师在语文 教学的过程中需要将教学内容和学生实际生活、经验紧密结 合起来，提升知识内容的实践性、开放性和自主性，有效提 升学生对语文知识的掌握效率。利用文本中的相关内容，实 现学生学习方式、学习方法的优化，促使其语文思维能力与 素养得到全方位开展。二、语文思维能力培养的基本要求.通过语文

5、教学提高学生语言直觉思维直觉思维指的是不需要经过系统性分析，即可以对相关 问题做出快速解答、猜测和判断的思维形式。在高中语文教 学的实际过程中，直觉思维对于学生语感的养成尤为重要, 需要教师正确带着学生熟练朗读课程，不断强化直觉思维。1 .积极应用自身想象力，培育学生文学想象的感悟能力一切想象均源自于现实，想象力是思维主体应用现有认 知，以此为基础，通过形象联想而构建出来全新形象的一种 能力。在语文教学的过程中，教师人员应充分应用想象力教 学方法，不断提高学生语文思维水平，训练学生以形象客观 的思维认知解读理解文本形象、赏析文本内容的能力。2 .深刻开发学生思维品质，提升学生语言应用能力和思

6、维思维品质指的是既定人员思维的独创性、敏感性、批判 性和灵活性。在思维的独创性方面，指的是学生的创新性、 创造性思维，也就是开拓新认知、新内容的思维能力和模式。 教师在语文教学的过程中需要培养学生的创新创造思维和 能力。在思维的敏感性方面，指的是学生对语文知识的敏感 程度，通过既定现象发现全新事物、联想起他事物的能力。 在思维的批判性方面，指的是对固定思维模式的超越，能够 有效提升学生的事物观察能力。三、高中语文教学中，培养学生语文思维能力的策略.应用形象思维开展语文教学工作形象思维指的是思维主体紧密结合自身主观思想和认 知，在充分感受研究对象相关形象信息的前提下，利用和研 究对象有关的形象信

7、息实施系统性分析、比照、联想、总结， 对研究对象的实质性特点、基本规律进行科学判断。教师应 具备应用形象思维教学方法的能力，利用形象思维特点培养 学生写作能力、想象能力，提升审美能力。语文学习中的形 象主要针对语文课文中的语言形象，是作者观点、情感的表 达和展现。教师应用想象思维的关键点就是“形象”，所以 教师应正确引导高中学生从语文课文中感受形象，在学习的 过程中实现形象再造，激发学生语文思维，提升语文思维水 平。1 .应用抽象思维开展语文教学工作抽象思维指的是学生在认识语文学习内容的过程中，应 用相关概念、推理等一系列的思维方式对既定事物进行间接 性的总结、概括，是人类理性认识的重要组成局

8、部。教师在 开展语文教学工作的过程中应充分重视和善于应用抽象思 维，利用判断思维，对事物本身的属性进行有效揭示，培养 学生对事物的判断能力，积极应用推理性思维，培养学生根 据既定内容，推理其他事物、解决问题的能力。2 .应用逻辑思维开展语文教学工作逻辑思维能力是人类生产、生活中必不可少的重要能力, 是科学论证的基础和前提。因此，教师在语文教学中应充分 培养学生的逻辑思维能力。使学生能够应用现有语文知识和 逻辑规那么，对语言应用正确性、准确性进行判断，使学生能 逻辑清晰地表达想法；应用批判性思维分析文学作品，挖掘 语言本质现象和文学现象，使学生形成独有的文学认知方式。综上所述，在高中语文教学过程中，教师应积极应用各 种思维方法，使学生的思维能力得到大幅提高。鉴于此，语 文教师需要在培养学生思维能力的基础上，紧密结合新课 标和新课程内容以及新课程改革对学生思维能力的培养要 求，不断提升学生语文思维能力。