《义务教育历史课程标淮（2022版）》学习心得体会四篇.docx

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1、义务教育历史课程标淮（2022版）学习心得体（一）通过两天的培训学习，我对新课标的理念有了更深刻的 认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高 了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。通过此次 学习，使我的思想意识有了提高，拥有了全新的教学理念, 对教材教法有了更新更全面的认识，现将培训学习心得总结 如下：一、转变教育观念，真正理解新课标课程改革的教育理 念大家都知道，进入21世纪以来，我过的国情迫切要求 它的教育由“应试教育”向“素质教育”转轨。而所谓“应 试教育”，正如有些教育学家所指出的：“是以培养少数专 家为目标的升学模式”，它制约了 一局部有特长学生的开展, 造成学生心

2、理素质差、身体素质差、创新能力差；而新课程 教育理念以“素质教育”为核心，“素质教育”与“应试教 育”相比，它是追求一种能力的提高的教育，它是全面提升 受教育者的综合能力，而不是单纯使受教育者获得知识和应 考的能力，因而它是21世纪教育的主流。通过本次培训我 深深的体会到对基础教育来说，必须改革传统的教学体系。（三）通过两天的学习，我对新课标的理念有了更深刻的认识, 也反思了自己的缺乏，并在日常教学中加以改进，现将培训 学习心得总结如下：1、我对新课标的理念有了更深刻的认识，原来的材料 把知识目标放在教学的首位，“一直是传承为主”，内容多， 程度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材

3、， 围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的开展为 主”。我从教材的使用情况认识到，新课标历史教材确实把” 以学生开展为主”的教育理念为整套新教材编写的指导思想, 这是新教材和旧教材的主要区别表现之一。2、更注重学生全面、持续、和谐的开展教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我 们知道每一个学生因为生活环境，智力开展，性格特点等多 种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出 学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充 分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每 个学生都学有价值的数学，不同的人在学习上获得不同的发 展。3、使用新教材带来的变化。新教材

4、的课标体系给教师 留出了充分的驾驭教材的空间和余地。而新课标的目的在于 帮助每个学生进行有效的学习，使他们收到很好的教育，在 学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师学生在新的课 堂教学过程中的观念，行为，角色也都随之发生变化。4、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为 导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来 是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人 人参与、人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动， 人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的 的好方法。教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人， 进行自主合作、探究式的学习。教师设计问题、学生提出问

5、 题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目 标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课 程在思想方法上的精髓，这就是转变观念。5、在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者， 探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型 的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作 当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能 受到学生和家长的欢迎。6、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。要时刻注意和实际生活相联 系，培养学生动手操作的能力。7、今后，我们还要不断丰富我们的知识，刷新概念， 改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育

6、教学特色，为教 育事业服务。8、增加了新的思考，我觉得我们每位教育工作者身上 的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须 要有比拟充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。我们 数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出， 都应探索。为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在 新课程的土地上辛勤耕耘。通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大的 影响，我一时到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的教 学技能，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从 而不断提高自己的教学水平。（四）8月26号，依据要求在网上进行了 2022年新课标学习。 通过学习，对新的课程标准有了更深

7、的认识，也得的了不少 收获。第一、历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要 求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师 的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的 同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。第二、历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的 转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，大多数 的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学 中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为 基本特点的历史学习方式、这种注重机械记忆的学习方法， 严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思 维的开展，不利于学生的长远开展。第三、新课标

8、下要求培养学生的创新精神和探究能力， 表达了教学的阶段性和过渡性，培养全面开展的人才的观点、 发挥历史学科的特有功能、转变教学理念，转变教学手段， 培养创新型学生。一方面要求学生在掌握历史知识的基础上, 通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，养成正 确的历史思维习惯，为人格、个性的健康开展和学习潜力的 开掘提供坚实的基础。另一方面，要求学生在学习过程中潜 移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的 价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理 想。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代 公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会 做人。第四、更新教

9、学观念，营造良好的创新环境；培养学生 的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形 成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力、历史新 课标强调面向全体学生，突出表达义务教育的普及性、基础 性和开展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一 步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知 识与技能，培养良好的品德和健全的人格。通过这次培训使我获益良多，同时感到还有许多需要学 习的地方，要更新观念，脚踏实地，不断的反思，不断的进 步，不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育 功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，通过自己的 不懈努力和学习，从而不断提高自己的专业知识

10、和教学水平。 脱离学生的生活经验以及与社会开展的练习、学生的学习与 未来需要别离，已不能适应时代和社会开展需要以及学生实 际的状况，新课程关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学 习必备的基础知识和技能，也是培养学生能力、情感态度和 价值观的重要表达。二、认识新的教育方法，适应新课程改革。传统的教学方法，教师按照教材、大纲中的要求，“填 鸭式”的教授学生，在整个教学过程中，没有充分发挥学生 的主体作用和教师的主导作用，而且忽略了学生思维能力的 激发，其结果是学生虽然掌握了知识，单能力没有得到开展。 新课程改革中的教学恰恰要求教师改革教学方法，不再“一 言堂”、“满堂灌”，而是要学生能过真正参与到课

11、堂中， 增加学生参与课堂活动的机会。教师可以根据课程内容，设 计更加容易被学生接受的教学方法引导学生主导分析、亲自 动手，这样能够充分发挥学生的主体作用，不仅使学生的主 导思维能力要得到锻炼和发挥，而且能让学生在参与的过程 中逐步形成科学创新精神和方法。想要做到以上两点，教师 本人就一定要不断学习，提高自身的专业技能和素养，这次 远程教育培训恰恰为我们这些基层教师提供了这样一个能 与专家、同行交流的网络平台，使我们能够接触到更先进的 教育理念和新的教育方法，开阔了视野。三、深入学习建立新的师生关系看了视频教学，聆听了专家们的讲座，我发现教师角色 的变更尚在凸显学生主体地位。作为一名教师，不能只

12、是课 堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一 定要在课堂教学中保证“教师主导” “学生主体”的地位， 深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人 而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材 施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法， 形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流合作能力。它还注重在学习过程中培 养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要 学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的 老是。老

13、是的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值 引导和孩子的自由开展结合起来，表达了价值引导，同时又 注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足 学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一 个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的 环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到 开展，其他各方面的能力也得到开展。四、学无止境，要树立学会终身学习思想教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际 教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专 业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从 而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更 完

14、善的目标努力。通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大的 影响，我一时到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的教 学技能，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从 而不断提高自己的教学水平。（二）一、对历史新教材的认识：在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生, 使所有学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材 的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专 业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、基础 性和开展性的特点。从注重内容的完整性、系统性、科学性 的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科 学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加

15、强调情感、态度和 价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”，“形成健 全的人格和健康的审美情趣”，“培养承受挫折、适应生存 环境的能力”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会 关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会 共同生活”。从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学 生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做 法带来的弊端越来越为人们所认识到，在新的课改中就强调 倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分 析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓 励教师创造性地探索新的教学途径。历史课倡导探究性学习方式，注意改变课程实施过程中 过于强

16、调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学 生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式， 课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生 积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课, 将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是 对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程 内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的 教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学 习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。从让学生掌握 知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。“我 们是系统的学系统的忘”，学完就忘，这是不止一人告诉我 的尴尬事。

17、可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题， 要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对 学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利 于他们的终身学习。在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方 式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性， 适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述 中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的 历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读 性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学 生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大 特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,

18、 将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。二、对教学方法和理念的认识：由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况 是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕 学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。学生那么 一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的 角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、 示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生 学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬 背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变 “学历史只要背就行”的观念。变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程 之中。

19、历史课本中有许多现成的结论，如“的历史意义”、 “对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所以。 这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴 露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主 动发现和探究知识。利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展 历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最 大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和活动课，这些 内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与 教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要到达理 想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。由“专业课”向“综合课”转变。现代社会越来越需要 复合型人才，要求能用

20、多学科的知识来分析和解决问题。教 育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的 过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地 理等的交叉点，突破学科的封闭，使各个学科相互渗透，以 培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决 问题，提高他们的综合素质。三、对学生学习方式的认识：新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了 教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于 教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。 自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习 方式表达在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以 看出这些学习方式能增强学生的实践能

21、力和创新意识，例如, 某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜 集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、 运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学 生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发 展。要确立学生在教育中的主体地位，以学生开展为本，一 切为了学生全面持续健康的开展。以创新精神和实践能力的 培养为重点，引导学生建立新的学习方式。改变过分依赖教 师和教科书，被动接受的学习方式，克服死记硬背、机械训 练的弊端。特别要重视让学生学会学习，倡导学生自觉主动 参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能 力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流 与合作的能力。要贴近学生生活、贴近社会，加强课程内容 与学生生活以及社会现实的联系，有利于学生利用已有的知 识与经验。通过对新课标的解读和学习，我深刻地感受到在未来教 学实践中教师教学行为角色的变化，师生之间应形成一种和 谐、民主、平等的关系。要让学生敢干提问题，敢于主动站 起来回答下列问题，自觉愿意学历史，真正做到学生心灵开放， 个性张扬，开发他们的创造力。作为一线教师，我觉得肩负 重任，要深刻贯彻新课改理念，并尽量应用到以后的教学活 动当中去。