小学 四年级 语文《我们家的男子汉》教学设计.docx

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1、统编小学语文教科书四年级下册 第六单元20我们家的男子汉【教学目标】1 .借助注音、字理识字、辨析识字、联系生活识字等方法认识“徽、谜”等13个字， 读准多音字“强、吭”；2 .能用较快的速度默读课文，并借助文章小标题把握主要内容；3 .通过圈画关键词句、批注阅读感受，体会作者的情感。【设计理念】适体而教一一我们家的男子汉是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了 小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形 象。一方面，课文篇幅较长，适用较快的速度默读课文；另一方面，课文以三个小主题展现 了一个男孩子的成长，结构清晰，便于学生理清文脉，把握主要内容。单元

2、定位一一本单元围绕“成长”这个主题编排了四篇课文，单元语文要素是“学习 把握长文章的主要内容”。前文小英雄雨来（节选）用序号标示每个局部，本课用小标 题，后文芦花鞋用空行的方式。本课重在学习作者如何拟小标题，为下一课自拟小标题 打下基础，进而把握长文章的主要内容。以学定教一一关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起 因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”、“关注主要人物和事件，学习把握文章的主 要内容”，为本单元学习通过把每个局部的主要内容连起来，以把握课文的主要内容，奠定 了学习基础。【课时安排】1课时【教学过程】板块一我眼中的“男子汉”一、结合生活及阅读积累，说说我

3、眼中的“男子汉”孩子们，你心中的男子汉是什么样的呢？通过预习单的反应，老师知道了：在你们的心中，男子汉应该是具有独立、坚强、沉着、重情重义等品质的男人或男孩儿。通过阅读，你们认识了重情重义的关羽，勇敢无畏，机智过人的小英雄雨来，单独生活 在外星球，真诚，向往美好的小王子等等，他们都是男子汉;而在生活中，保家卫国、威武潇洒的解放军战士、撑起一片天的超人爸爸以及聪明能干 的我自己也都是男子汉！孩子们，世上的男子汉千千万，而今天，我们要走进当代著名作家、中国作家协会副主席王安忆阿姨的文章，她笔下的男子汉又是谁呢？二、运用恰当的方法认读字词学习课文之前，让我们一起进行生字词闯关，一扫阅读的障碍吧！第一

4、关，把生字词读准确。在预习时，我们可以借助课文注音、查阅字典来自主学习生字词，现在请跟老师读一遍, 听听你自己是否能把字词读准确。hui mlchte shdng zhO fO安徽谜语嘴唇和尚 嘱咐xO shu xi fdngjT情绪熟悉阻碍人才济济隐去拼音，请按下暂停键，再读一次。安徽谜语嘴唇 和尚 嘱咐情绪熟悉阻碍人才济济孩子们，你们顺利通过第一关了吗？快快来闯第二关吧！第二关，归类、辨析识字词。我们可以把形近字或音近字放在一起，辨析认读。现在请跟老师读一次，请按下暂停键攥着蹿进蹬着攥着蹿进蹬着自由读一读。微笑保姆 潦草J沮丧安徽1大拇指1嚎亮拘束孩子们，闯关成功了吗？老师要给成功的你们高

5、高地竖起大拇指，点个赞!接下来，我们要闯第三关，认读多音字。2 ng（倔强）（经济）keng （吭声）强.qiang（强大）济-吭-母狷q冶ng（勉强）jl （济济一堂）hang（引吭高歌孩子们，你们发现了吗？除了 “倔强”“济济”这两个课文中出现的词语，其他如强大、 勉强、经济都是我们在生活中常用的，而我们在学白鹅这一课时出现了引吭大叫，所以, 联系生活和已学的知识能帮助我们更好地认读多音字。相信荧幕前的你已顺利地闯过字词三关，真棒！【设计意图：通过让学生结合生活与阅读经验谈谈自己对“男子汉”的理解，入情境, 促理解。通过运用恰当的方法，高效识字，扫清阅读障碍。】板块二作家笔下的“男子汉”一

6、、借助小标题，把握文章的主要内容孩子们，你们发现了吗？这篇课文和小英雄雨来一样是一篇长文章，可是他们在结 构上好像有些不同噢！原来，小英雄雨来用序号标示了每个局部，而这篇课文那么是用小 标题标示，这就叫“小标题式”的文章结构。请用较快的速度默读课文，并结合小标题说说文章的主要内容吧！我们可以把文章的主要内容概述为：课文以“他对食物的兴趣”、“他对独立的要求”、 “他面对生活挑战的沉着”三个主题展现了小外甥从出生到四岁这段时间的种种趣事，刻画 了一个逐步成长的小“男子汉”形象。二、品读课文，感受小男孩的“男子汉”气质教师问：从刚出生到四岁，孩子这么小，作者为什么会称他为男子汉呢？你能再次走入 课

7、文，通过圈画关键词句，找到有力依据，并通过批注自己的阅读感受，解答这个问题吗？ 稍后我们做一番交流。学生1交流：“他对食物的兴趣”这一局部，教师点评：学生关注到了吃饭爽气这一点， 并结合了水浒传的阅读感受，同时，他关注到了小男孩为了去少林寺的梦想能在喜爱的 食物上一再妥协“这都是男子汉的模样。而当我们读到小男孩学耍醉拳，眼神恍惚的样子， 仿佛活脱脱一个少林小子呈现在我们面前，多么可爱的男子汉呀！学生2交流“他对独立的要求”这一局部，教师点评：书行同学把文段读短了，概括出 “不愿让人牵手、希望单独买山楂片、单独买橘子水”这三件追求独立的小事，同时关注神 态描写，准确捕捉到小男孩在尝试单独买山楂片

8、时，从鼓起勇气提出单独买的想法，到走到 柜台前面露害怕，再到倔强地拒绝我的帮助，紧张却勇敢地开口，最后因没能单独购买而感 到沮丧。而后来，他可以独立购买橘子水了，从起初坚持不让大人跟随，到日益熟练，情绪 口益高涨，后来开展成狂热，最后能耐心地等待。林书行同学给我们提供了一个很好的学习 方法，就是在阅读时，要善于通过细节描写去感受人物心理，甚至是感受人物的心理变化。 孩子们，你觉得这个方法好吗？学生3、学生4交流“他”面对生活挑战的沉着，教师点评：嘉杨同学抓住关键词句， 感受到了小男孩能够沉着面对生活挑战，积极适应新环境，冷希同学还对此作了补充，说明 这一段重在运用比照描写，更为衬托出小男孩的男

9、了汉风范。这一段的几个动词用得极好！ 让我们看到了一个年仅四岁，却勇敢地攀爬火车车窗的小男子汉形象。孩子们，你们还注意 到了吗？小男孩起初不想离开，可临近火车开车，他又怕自己上不了火车，走不了，这不是 矛盾吗？你能理解小男孩的心情吗？ 一方面，他依恋、不舍从出生一直照顾他的外婆、小姨, 另方面，他更想念他的爸爸妈妈，更想回到他们身边，恰恰是这样带有冲突、矛盾的写法, 才更能反映孩子心里是多么爱亲人，重情义呀！这一段的动作描写和制造冲突的写法值得我 们好好体会和学习。孩子们，通过对三个局部的品读，我们看到了一个爽气、自制、独立、镇定、坚强、勇 敢，更重情义的小孩子，他真不愧被称为“男子汉”！【设

10、计意图：教师以主问题为切入点，学生自主交流，不断通过文中细节发现小男孩儿 身上的“男子汉”特质。学生自主阅读，合作探究，交流展示，教师只在关键的地方进行点 拨和提升，以突出学生的主体地位。】板块三“男子汉”背后的目光一、探析文字的背后，体会作者的情感教师：孩子们，除了这个小男子汉，我们还能从文中读到一个怎样的人呢？在这个小男 孩身后，总有一个高大的身影在护着他，是谁呢？是的，是我们的作者。我们可以从文中的细微处捕捉到一个关切的身影。依据一：自他生下来便一直照看着。依据二：提及少林寺没有他爱吃的冰棒，“我们感到非常抱歉。”依据三：忍不住帮他买了山楂片后，看到他沮丧的模样，“我有点后悔起来。”依据

11、四：他等待买橘子水时，“我”本想帮他，可不忍再让他因大人的帮助而沮丧。”字里行间，满含作者对小男孩儿的爱，以及见证他成长的骄傲与欣喜。原来，作者想记录一个小男子汉成长的过程，想告诉大家，成长，实在是一件最最奇妙 的事情！二、从文字走向生活孩子们，虽然疫情让我们师生许久不曾相见，但老师通过与你们线上的沟通，通过你们 的作业能够感受到，你们在这样一个特殊的时期，反而成长地更快，越发懂事，稳重了，活 脱脱就像一个个男子汉！谀？我仿佛听到荧幕对面有一个个声音在说，我们可不是男子汉， 我们是女子汉，哦不，是女汉子，偶不，也不对！老师呀，我们女孩儿该怎么说呢？是呀！ 谁说女子不如男，中华多少女豪杰，巾帼英

12、明千古流！我们知道，从古至今素有“巾帼不让 须眉”一说，我们称女英雄为“巾帼英雄”。古有替父参军的花木兰等，而今天，深处抗疫 前线的女医护人员、女武警战士、女记者，还有其他千千万万女工作者都是巾帼英雄！【设计意图：结合第二板块对人物形象的品析，进一步感受作者的情感。同时，由课内 延申至课外，结合古今历史，结合社会热点，弘扬优秀人物品质，渗透大语文观。】板块四课堂总结一、课堂知识回顾与小结本单元的学习目标之一是学习怎样把握长文章的主要内容,我们通过今天的学习知道了 可以借助文章小标题概述主要内容；除此之外，在学习生字词时，可以借助注音，查阅字典、 追根溯源、运用辨析的方法、联系生活等认识字词；在

13、品析文本时，我们要善于提出问题， 并具体通过圈画关键词句、批注阅读感受等方法来帮助问题的解决，最后要立足文本，把课 文和生活联系起来，帮助我们在现实学习和生活中更好地成长！二、布置作业最后让我们走进作业超市吧！必选作业：完本钱课知识能力训练练习题；自选作业：课文对作家王安忆我们家的男子汉原文做了删减，请阅读原文，尝试用自拟的小标 题概括每个局部的主要内容，可引用关键词句，归纳典型事例、特定品质等进行命题。【设计意图：时本课所学知识进行整体的回顾与小结，并通过作业巩固学生对基础知识 的掌握，同时通过阅读我们家的男子汉原文，进一步加深对长文章主要内容的把握，落 实本单元语文要素。】（深圳市南山区丽湖学校 李慧哲）