《为了自由呼吸的教育》的读后感.docx

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1、为了自由呼吸的教育的读后感为了自由呼吸的教育的读后感为了自由呼吸的教育的读后感（1）李希贵老师的为了自由呼吸的教育一书，用十分平实的语言 向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事。每一个故事 都能读出他对教育的独特感悟和思考。书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一 份宽容，如此而已。” “教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复 杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等， 让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的 生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语 言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓

2、尽 致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真 爱，一份宽容。而我们在实施教育的时候，总是期望学生按照自我期望的方向生 长，更期望他们在最短的时光内成熟，不断地把自我的养分无私地输 送给他们，期望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮， 孩子们不必须会你给什么就吸收什么，他们总是挑自我喜爱的零食去 吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感 好就行。多出一批好学生的评价观、让学生在校园里'自由呼吸'的 育人观等等，这一切都是李希贵老师人本教育理念的集中表达。读完此书，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也 能真正地自由呼吸。最后

3、我想借用李老师的话：把简单的事情天天做好，就是不简 单！ 作为教师的我们必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来 源于我们内心的爱和责任感。书中提出，教育的本质是解放人一包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。 我们要所有的孩子都朝着同一个目标开展，把本来一个个鲜活的个体 雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个 个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教 育，是不动声色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育 手法，融洽的气氛，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、

4、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任 何教育都将是徒劳的。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自 我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时 候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价 值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微 之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自我的老师，也就是 孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。提供：为了自由呼吸的教育的读后感（2）一直以来语文教学就是，老师讲台上对着教参事无巨细的讲解， 孩子们在下面听的昏昏欲睡，考试成绩出来后老师在讲台上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖宗都

5、快忘了，自己从小说到大的语言都考不好，这个知识点我讲过多少遍还记不住，你们的作文除了抄阅读没一 点深意，作文怎么一点都没有真情实感”。这样真的对吗？真的 好吗？每天干的难道都是些无用功？对以前的做法有了深深的怀疑，也产生了无限的迷茫，其实很多 老师也都知道这样的事实，但不知道如何去改变，干脆人云亦云，别 人怎么干咱也这么干。其实这么多年来我一直想改变些什么，家庭作 业不布置那么多遍的抄写，上课不再对课文生搬硬套的讲述，从今年 教初三后干脆不布置家庭作业，全部由课代表做主，并且交代一定不 要多，甚至由学生自己给自己布置作业，上课尽量拓展孩子们的知识 面等等，但毕竟我的思想高度不够，理论知识更是有

6、限，也只是产生 忧虑的.同时，只剩无可奈何。这本书中的观点很新颖，就让我们从“不读书，求甚解”的怪圈 中走出来吧！和学生一起读书，感悟生活的美好。真希望不久后对语 文教学有一套切实有效、切实有用的方法，让众语文老师不再尴尬和 迷茫，迎来“柳暗花明”。胡言乱语，不知所言。为了自由呼吸的教育的读后感（3）教学中，他从个普普通通的语文老师做起，开始了对语文教育 的实践与反思。他在书中说：“长期以来，用数理化的教学方式进行 语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没 有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。”书中还 引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。“好

7、读 书”，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。而今天 的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书”，而好求 “甚解”，这正是当前语文教学的最大弊端。面对这种情形，他大胆 实行了语文实验室计划，这种开放式的阅读和写作，把阅读的权利还 给了学生，让学生拥有了学习的自主权。身为一名教师，我也感同身受，为了所谓的提高学生成绩，我们 只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械、重复的练习上，课堂 上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，老师的辛勤付出换来的是 学生学习兴趣的丧失。作为一名学校的中层，作为一名教师，我不断 的反思自己的教学。把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅 读使学

8、生成长的岁月充满快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这 是我们每一位教师的责任。广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更 是一种应用。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是 思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有 帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”读完此书，我的另一个感受是：作为一名教师，除课本、教学用 书和练习册外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课 堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂。李希贵老师在他的人生感言局部曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿 悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅

9、读不但可以改变教师匮乏、劳 累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶 梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作， 丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。尊重学生，相信学生，这是读此书的又一收获。李希贵老师在书 中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大 树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性， 才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”不要再用单一的学习成绩去 评价每个学生，尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的开展 空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学 生充满自信，这是我们每一个做

10、教师的责任。为了自由呼吸的教育的读后感（4）前苏联作家高尔基说过：“但凡我所有的好东西，都要归功于 书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生 历程或许能作为这些话的应证。他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找 到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍假设置身另一个世界，时而犹 豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂这种高度痴迷、全身心投入 的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的 流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我 的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无 疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财

11、富的利息。”他说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生 也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人 生。”“教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人 格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构 建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他 的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”李老师之所以能从教师校长局长教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行 的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪 里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家 长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收

12、获性格；播种性格，收获命 运。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的 “读书状态”。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人，而 不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大 的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰 富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教育环境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式我们没有时间再去重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不 会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要 超越自己，超越自己的过去。为了自由呼吸的教育的读后感（5）起初，当我只读了几页的时候，我

13、就被李老师的真诚与朴实打动 了、震撼了。这种感觉引导着我继续往下读，在接下来的阅读过程中 我享受着、思索着，越发感受到吸引我的不仅仅是书名，更具吸引力 的是这本书中所折射出的一位教育改革家的崭新教育理念和丰富的教 育智慧。他是真正地在用心做教育，真正为了每一个学生的成长和 未来开展着想。我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福 的，可以自由呼吸。从李校长的教育故事中，还有一点值得我们教 师去学习与琢磨，那就是方法总比困难多。李校长在教育过程中遇 到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，只是我们通常的做法无 非是心不在焉、草草了事，本来应该多想想再采取行动，却从来没有 为学校、为孩子真正解决

14、过。这本书是由多个教育故事组成的，每一个故事都给我留下很深的 印象，因为这本书并非是一本深奥的教育理论书籍，相反它用非常平 实的语言向我们讲述了一个个他曾经经历过的教育小故事，每一个故 事都能读出他对教育的热爱与向往，从中他也向读者传达了他独特的 感悟与深沉思考。我想一个人真正的能力与魄力可能在重大的时刻或 紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子 里形成的，因此我们教师应该重视日常平凡的教育生活，着眼于日积 月累，多思考、多总结，这样的教师生涯、教育生活才会丰富多彩、 有滋有味。其中有一那么教育故事名日有比抓小偷更重要的事，对我触动很 大，并在此后的教学过程中给予了我很大

15、影响与启发。有一次课间，我从三楼往二楼正厅走，三楼的正厅恰巧有一群中 学生在用自己的手机播放音乐排练舞蹈。由于舞蹈的动作非常滑稽， 所以我驻足观看了一会儿。就在这时，一个六年级男同学从这群人身 边飞快跑过，同时将崭新的手机从地上迅速捡起揣进了上衣的口袋 里。此时此景被我目睹了个正着，当时我的大脑在飞速地运转，想我 是当场抓住他还是装作没看见呢？就在我犹豫时，一句平实的言语立 刻跳入我的眼前一一教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而 已。（李希贵）我豁然放松下来，心中已有对策。但就在我愣神的一 刻，那位学生像射出去的箭一般消失在热闹的楼道里。最终我费了很 大劲在操场找到了他，见他身边没人，我

16、便很自然地走过去微笑着和 他打招呼，并温和地对他说：刚才不知道哪位学生在三楼捡到了一个 手机，失主非常着急，想通过监控录像看看手机被谁捡去了，送到了 哪个办公室好去认领。这名学生听后，顿时脸色煞白，微微颤抖着、 小声对我说：老师，我捡的，我还没想好送到体育组还是大队部呢， 现在交给你吧。我微笑着说：你真是个拾金不昧的孩子，是咱们同 学学习的好典范，老师看到你的班主任一定告诉她，她会在全班表扬 你的。但他什么也没说，就一溜烟地跑掉了。在我将手机交给失主后 不久，突然收到了一条不知名的短信，短信的内容是：老师，请不要 告诉我的班主任，是我错了，谢谢你没当场把我抓住，不然我真不知 道会是什么后果。谢

17、谢你给了我一次做好学生的机会，我会像你表扬 我那样，做一个真正的拾金不昧的好孩子，成为同学们的学习典范。是啊，人非圣贤，孰能无过？ 更何况是孩子呢，对孩子多一份 宽容，就让孩子多一份希望。随着深读这本书，我的思绪渐趋明朗。我明白了为何这么多年来 有的学校学习魏书生、学杨思、学杜朗口，其结果都不尽如人意，草 草收场，是因为那都是从名师那儿学皮毛，借鉴者看到的只是别人的 成果、经验，并没有过多地关注、体验教育的过程，感悟名师的内在 文化底蕴。阅读这本书，还让我清晰地明确了教学的方法、教育的方针、管 理的体制，更重要的是让我再一次端正了人生态度。在书中，李希贵老师分别以教学、教育、管理这样三条主线，把 源于自己教育实践中的小故事串联起来，同时融入自己对教育的独特 体悟与深思。而尊重人、欣赏人、珍爱人的人本理念那么贯穿三条主 线始终。让每一个人都感到自己重要的管理艺术、多一把尺子就会