如何提高职业中专语文课堂效率.docx

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1、如何提高职业中专语文课堂效率一、开课伊始，灵动课堂气氛，提高学习兴趣职校学生上课时，有的睡觉，有的玩手机，有的聊天，他们对学 习提不起兴趣。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个 人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在学习课文之始， 笔者努力创设出一种既适合学生走入文本的情境，又能够迅速集中学 生的注意力，激发学生学习兴趣的气氛。例如在学习林黛玉进贾府 这篇课文时，一开始上课就先给学生介绍一些人名地名的谐音：霍启 祸起；卜世仁不是人；元春、迎春、探春、惜春原应叹 息；梨香院一一离乡怨；十里街一一势利街；王熙凤一一昔

2、日凤凰； 贾宝玉一一假宝玉；林黛玉一一林待玉（宝玉）这些谐音都有 特殊的含义，或挖苦，或感叹，学生初次接触觉得新奇好玩，又与课 文的知识相关，能很好地吸引学生学习。采用课前拓展，丰富教学内 容，对激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，让学生更接 近事件、人物，由此走进课堂，学生既轻松又有兴趣。二、课中拓展，灵动课堂内容，提高语文素养在阅读教学过程中，学生往往会遇到难点、疑点，这时立足教材, 在课堂教学中通过拓展延伸，丰富教学内容就能够很好地帮助学生学 习，同时也为学生呈现了另一个信息，另一种认识，另一种思维，这 样通过不同角度的教学形成合力，不仅有助于学生较为准确而深入地 理解文本内涵，

3、更重要的是提高了学生的语文素养。1 .拓展精彩文段，培养语言能力语文教材中所选的很多课文都是文质兼美的文章，内含很多妙词佳句，精彩语段。教学中通过一定形式的读、写、说的延伸训练，让 学生在拓展训练中感受、品味、积淀语言，然后内化为自己的语言， 最后到达能够灵活运用语言的目的。例如故乡的榕树一课描写生 动，语言优美，整篇文章充满生活情趣和浓郁的乡土气息。其中第二 自然段的描写非常富于生活情趣，是作者触景生情，由眼前的榕树勾 起自己童年生活的点点滴滴，重现了儿时的愉快生活。结合职校学生 语文能力较差，这样的句子非常适合训练学生的语言，于是笔者在教 学中进行了仿写的拓展训练。让学生仿句，这不仅增进了

4、学生对作者 那种思乡之情的理解，更培养了他们运用语言的能力，拓展阅读课堂 成为学生语言积累的根本。2 .拓展空白悬念，训练学生思维现代教育理论认为，文字是一种符号，文字的背后蕴涵着丰富的 内容和情感，包含许多诸如语言、心理、场景和情节等方面的“不确 定”与“空白”。这种“空白”令人遐想，因此在教学过程中抓住这 些不被人注意的空白点展开拓展，进行训练，既能开拓学生的视野， 引导学生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品质，又能引发学生 共鸣，激情达义，训练学生的思维。笔者在进行工作，从卖灯泡做起一文的教学时，就进行了一 次心理补白的描写训练，笔者抓住文中王经理说的话“要干，就干好, 要不，就另找适

5、合自己的工作，在其位，谋其职。这个道理，你应该 知道吧？ ”创设了一个拓展环节：此时的“我”心里会想些什么呢？ 请写一段心理描写，200字左右。有一位学生的短文十分精彩，受到 大家的一致称赞，实录如下：“是呀，我现在这里实习，我干的好吗？ 是不是真的不能学以致用？难道我就要这样子混下去吗？难道我真 的要另找适合自己的工作？这适合自己的工作到那里找呢？无数的 问号在我脑中闪现。但此时，另外一个自己也在脑中争斗，我读了四 年大学，连个实习工作都做不好，怪不得社会上认为当今大学生素质 低下，只会读书考试，不会干活，高分低能。不，我不能输给自己， 我要跨好我人生的第一步，我一定要把这次实习工作做好，要

6、干， 就干好！我要让大家看看我这个大学生的素质！ ”通过补充心理活 动描写，学生对文章要表达的中心意思有了深刻的理解。开展了想象 力和创造力，提高了语文素养。3 .拓展人文内涵，培养高尚情操语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神 领域的影响是深广的”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应 把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些 内容贯穿于日常的教学过程之中。”职校学生思想复杂，作为职校教 师，更应有强烈的人文意识，不仅要充分利用文本挖掘人文内涵，让 学生通过对文本所表达出来的情感，有所感受，有

7、所体验，有所领悟, 而且要通过拓展将人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促进学生形成 健全的人格和品质。如太阳老人少女是一篇抒情短篇小说， 它用象征手法来揭示生命的意义，教学本课重要目标之一是充分开掘 课文中丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操。为了实现目标， 笔者设计了三个问题：（1）你怎样理解本文里太阳、老人、少女的 含义？（2）说说身边具有“老人、少女”那样品格的人物。（3）你 有哪些感悟，谈谈你是如何看待生活、看待人生的？教学过程中，笔 者采用教师导读，学生交流讨论、感悟体会，教师点拨指导的教学模 式，挖掘出人物的内涵：老人：饱经风霜，一生勤苦，奉献了自己的一切力量，繁衍了后 代，是他和

8、无数与他一样平凡的人，创造了世界，他们流了汗，流了 泪，也流了血，他们是真正的大地的主人，社会的脊梁，而他们从生 活中所得到的却极少，过着清贫单调、几乎没有任何温暖的生活，可 他们却毫无抱怨地承受着生活中的一切，正是像他这样千千万万的劳 动人民正创造着美好的世界。少女：年青的画家，从老人简单平淡的一生中感受某种不简单、 某种了不起和意味深长的东西，更深一层地了解到人生和功勋的意义 和奥秘。从而懂得如何对待生活和人生。太阳：生命的象征。在完成第一个问题后，师生又畅谈了自己身边的人物，有很多学 生找出了生活中具有“老人”“少女”一样品格的人，最后还谈了自 己对生活、对人生的看法，这样的教学不仅跳出

9、了课堂，与实际生活 紧密联系，更重要的是学生能更清楚地认识自我，认识身边的人，对 塑造学生具有高度的社会责任感，真善美的心灵，产生着潜移默化的 影响。三、课后拓展，灵动课堂空间，学以致用.联系校园生活，与实际行动结合校园生活，丰富多彩，笔者总是鼓励学生积极参加各种各样的活 动并且给予辅导，例如：校园艺术节时表演课本剧，发动学生参加“感 恩社会、感恩父母”等各种主题演讲比赛、朗诵比赛、墙报比赛、征 文比赛、国旗下讲话等。这些既可以活跃学生的课余生活，丰富学生 的文化底蕴，陶冶学生的思想情操，开展学生的健康个性，又可以锻 炼学生的创造意识和活动能力，从而真正培养他们的语文素养。1 .联系社会生活，

10、与社会实践相结合“生活就是语文，语文就是生活”。语文的学习应不局限于课堂 和学校，应让课堂教学向生活延伸，向社会延伸。如在学习南州 六月荔枝丹后，笔者让学生调查了解自己家乡荔枝的品种、质地、 销售渠道、加工方法等，有的学生通过调查发现了自己家乡种植的荔 枝品种单一，有的学生发现荔枝质地不够优良，等等。教师把学生带 到更广阔的课外世界，把课堂拓展到生活、社会，让学生关注社会， 关注人生。立足文本，丰富内容，给我们的语文课堂灌注了强大的生命力， 既能开拓学生的知识视野，扩大学生的思维领域，又能开展学生的人 文素质，提高学生的能力。但同时也要求教师要有丰富的文化积累， 只有自己先“厚实”起来，语文课堂才会充满着生机，洋溢着智慧的 火花。