小学生自主参与型班级管理的探索与实践工作总结.docx

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1、小学生自主参与型班级管理的探索与实践工作总结“自主参与型的班级管理”，是让学生通过老师的指导，主动地 参与到班级的管理活动中去，充分发挥自身的主体性、独立性和创造 性，营造民主、合作、和谐的班级人际关系，创立人人参与、民主高 效的现代班级管理制度。这种制度致力于学生民主意识、责任感的培 养及其自我教育力的形成。现代教育理念也强调：把机会给每一位学 生，让学生学会自己做主人。如何才能真正让学生自主管理班级呢？ 我通过参观、学习河源三小的先进经验，结合自己本班的实际情况， 设计出学生自主参与班级管理方案，并在实际教育教学工作中进一步 展开。现将所做工作总结如下：一、改变教育理念，唤醒学生参与管理意

2、识。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯与依 赖老师的安排，学生的主动参与班级管理的意识不强，他们的思维与 行动自始至终都在老师事先确定好的轨道上运行，这就严重阻碍了学 生创造性潜能的开展，显然与现代教育理念相学了。因此，教师不仅 自己要更新教育理念，转变教育思想，树立以学生为主体的意识，更 要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，主动参与到班级的管理中来， 真正成为教育的主体。我通过组织一系列的“小主人”活动，如“我是班级小主人”、 “我爱我家、我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的 小主人，培养学生的主体意识，为实施班干部改革工作打下坚实的思 想基础。二、改革班级管理模式，建立

3、班干部多岗制。班级事务的管理，大多的做法是事无巨细，班主任一统到底，形 成了老师怎么说，学生怎么做。又或者是让几个班干部包办，但这样 只能是好的学生更好，能力差的学生却仍是赶不上来，会导致这局部 的同学长期处于被动状态，失去上进心与积极性。如何真正把班级还 给学生，让每个学生都有机会参与到班级管理中来？我是这样做：1、增设岗位小学班级管理工作琐碎繁重，而把班级日常的各项工作设立各种 岗位交给学生去完成，不仅可以让每个学生参与班级管理，而且也可 以减轻班主任的负担，收到一箭双雕的效果。对于增设的岗位，我先 设计如下，根据实际情况，让学生讨论再进行修订。这样大面积地铺开，让每个学生都有表现自己的机

4、会，让每个学 生都能参与到班级的不同层面的管理中来，促进学生从管理角色的变 换中学会自我管理。1、上岗培训这样做，主要是考虑到大多学生以前从未担任班干部，一旦上岗, 会出现手足无措情况，易挫败其信心，同时也会影响整个班级的工作 成效，因此培训是非常有必要的。首先，确定值日小班主任的最正确人选，我是通过在每学期初让学 生进行竞岗演说，民主投票的方法选出前五名票数最多的同学担任这 一要职。毕竟选出的同学在班内有一定的威信，开展工作也较顺利。班级增设的其它岗位那么由学生自愿报名和教师协调相结合的办 法安排管理人员：人人有岗，一人一岗，概不兼职，2人或2人以上 的岗位，学生可自愿组合，教师对全班岗位作

5、通盘考虑，适当进行协 调。学生人人明确自己和他人的角色位置与职责范围，相互帮助，做 到相互催促。其次，我通过定期进行的班干部培训、跟踪辅导、以旧 带新，活动示范等方式，培养岗位人员的工作能力、服务意识、责任 感等，让学生学习岗位职责，明白自己的任务是什么，怎样做好记录 与汇报以及怎样与其它岗位人员做好配合工作等，只有让学生熟练地 开展工作，班级新的管理工作才能步入正轨。2、分层管理有句话说“抓在细微处，落在在实效中”。班主任工作只有落在 细微处，才能使班级管理见成效，而在细微管理基础上还是应该充分 发挥民主。我根据班级的实际情况，实行“岗位分级管理体制”。小 值日班主任，负责当天全班各岗位工作

6、的协调组织、监督总结；班主 任助理负责协助小班主任工作，分管当天的纪律和卫生；各岗位长， 负责班内各岗位的小范围工作。另外，要求每个岗位的值日人员做好工作记录，及时向小班主任 反映情况，而小班主任那么将当天所有的情况汇集到班务日志中， 并利用每周的班会课简要地向同学总结上周工作开展情况，表扬好 的，指出缺乏，以便在当周改进。通过每天的记录，学生不仅可以体验到自己的成长与进步，更有 利于他们改进自己的工作工作方法，激发他们的工作热情。4、建立奖励制度每个同学对参与岗位管理都怀有极大兴趣，尤其是那些从来没有 当过班干部的同学更是表现出高涨的热情。可过了一段时间后，这热 情就渐渐减退，个别甚至出现放

7、松现象，针对这种情况，我又通过两 周一次的述职考评，民主评优，不合格者待岗，每周之星评比等方式, 使每个参与管理的同学既有危机感，又有鼓励的动力，以此不断约束 他们，提高工作质量。止匕外，本学期我尝试进行轮周管理，之前是每 天一人一岗，现在是每周固定一人一岗。这样做能促使每个同学反思 当天的工作状况，缺乏之处在第二天改进，以提高工作效率。这样， 培养学生的竞争意识，提高竞争能力，同时，使学生养成了自强自立, 自信向上的品格。一、充分发挥教师的主导地位，创设自主管理气氛。由于学生的年龄较小，其能力毕竟有限。这就需要发挥教师的主 导作用，及时指导各岗位的工作，发现问题，适时引导他们积极开动 脑筋，

8、想出解决方法，尽最大努力为学生创设自主管理的气氛。如果 教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能 力，也不利于建设一个自主管理型班级。实践中，我要求学生各司其职，各个岗位相互合作，每开展一项 活动，每一个决议都要进行集体讨论，再由几个小班主任集中意见， 如无大的问题，都可以让学生按既定的方案去完成任务。即使有缺乏 之处，也可以让学生从中汲取经验教训，只有这样，才能不断提高他 们解决问题的能力，让学生真正体会到自己才是班级的小主人。有人研究，如果仅仅依靠班主任本身的努力，在一般情况下发挥 其才能的预期值约占实际能力的60%,而成功的管理，可使成员能力 提高40%。作为班主任，成功的管理最重要的是学生的自主管理。以 上是我实施班级自主管理的一点尝试与体会。重视学生的自主管理给我的工作带来了明显的成绩，也带来了无 穷的信心，我会在以后的工作中不断改进，以取得更好的成功。