构建有生命活力的初中英语课堂----在课堂教学中唤醒学生沉睡的思维.docx

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1、构建有生命活力的初中英语课堂一一在课堂教学中唤醒学生沉睡的思维摘要：叶澜先生的“让课堂焕发出生命的活力”，成为了中国教育界 最具感召力的声音。 课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问 难的场所，是通过对话探寻真理的地方。课堂上应以锻炼学生的思维 为主，而不是简单的传授知识。让学生享受思维带来的快乐，让课堂 呈现出更加绚丽的生命色彩。关键字：课堂教学 唤醒 思维生命活力正文一、课堂教学不是简单的重复，而是对学生沉睡思维的唤醒课堂是教师与学生共同营造的，任何一方的缺位，课堂就只是空 荡荡的教室。既然是师生双方共同的生活现场，那么课堂的有效性就 取决于双方的和谐与融洽。能充分翻开学生思维的课堂才是

2、最有效的 课堂，学生能体验到自己动脑所带来的成功和快乐。而且这样的课堂 激发的是学生的学习热情和强烈的求知欲。没有一个学生不想挑战自 己。所以教师要想方设法为学生创设出这样的课堂气氛，让学生在课 堂上充分的展开思维，翻开强烈的求知欲。课堂上如果只是老师在讲, 学生一味的听、记，而没有自己的思维，这样的课堂缺少了生机，学 生也失去了锻炼提高机会，而且还会养成不良的应付习惯。从课堂教 学的角度讲，重结论轻过程的教学似乎是一种形式上“走捷径”的教 学，但它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实质上是对学生 智慧的扼杀和个性的摧残。在课堂上教师应该注重对于学生超越自我的挑战锻炼和思维能 力的培养。拿

3、单词教学做一个例子，单词是学生学习英语的基础，在 整个英语教学中它的地位之重要可想而知。所以我们常常将单词的识 记和听写作为首要任务来处理。学生每天拿着单词背记，教师每天听 写检查。学生学得无聊，教师教得疲惫。一个单词的识记应该是在 30次左右的使用率上才能记住的，学生反复的背记也已经到达了这 个次数，那为什么效果甚微呢？关键是学生在整个识记过程中缺乏自 己的思维，一味的死记硬背不会灵活运用，所以这样的记忆只是知识 的堆积、加重了头脑的负担。而真正的学习应该是温故而知新，应该 是能力的不断提升。在课堂的每一个环节都要有学生思维的参与，哪 怕是记忆单词这样的小环节。在教学实践中，我的学生都已经适

4、应了 用音标拼读单词的方法。具体做法：要求学生自己预习课后生词表， 并将音标标注在课文中出现的生词处，根据情况也可以只标出元音字 母或组合的发音。这样既强化了学生自主学习意识，又让学生掌握了 音标记单词的方法，还有可能用到构词法记忆、情景记忆等方法。开 始实施时，学生都嫌麻烦不愿用，但是在经过一段时间的尝试后，学 生发现这样减轻了他们的记忆负担，而且不易遗忘。因为在没有教师 教授单词前，他们就自己根据音标来识读单词，这就是学生自己参与 思考了，而且需要不断的调用以前所学知识，起到了巩固提高的作用。 学生在不断地识读单词过程中，构建了自己的单词记忆模式，到达了 单词记得越多，越好容易记，形成了良

5、性循环，从而防止了以前枯燥 无味的繁琐记忆，演变成学生知识不断地灵活运用以及能力的不断提 升。而且在文中找生词的同时，学生对课文就有了第一遍的整体了解。 好学生能做到提前预习课文内容，小组长也能及时的催促小组成员做 好这些预习。老师的作用只是在讲课过程中遇到生词时，和学生一起 来交流、体验、总结它们的用法，师生观点相互弥补，到达一层升华。记忆是思考的残留物，哪怕是一个单词的记忆，也需要学生能在 学习一个单词的时候有自己思维的痕迹。作为教师必须唤醒学生的学 习意识和自主成长意识，让学生学会自己管理自己的学习，真正实现 自主学习。让所有的学生参与课堂活动，让教师真正唤醒学生沉睡的 心灵，最有效的方

6、式就是让学生学会思考。二、教材内容不是机械的重复，而是彰显生命活力的纽带法国教育家朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识， 而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感”。在课堂教 学中，教师应该敢于放手，让学生在教师的指导下、扶持下学会自己 学习。学生的思维活动也会在教师的引导之下逐步深入、拓展。在教授新目标九年级Unit 2 Reading时，教师和学生一起讨论 问题生problem children” 。让学生自己说出常见的问题生所存 在的问题。他们说道“dont like studying, can，t finish homework, cause a lot of trou

7、ble, smoke or drink就在学生们举例时,突然一个男生说出了早恋pubby love，z,整个教室一下子沸腾 了，先是哄堂大笑的声音，接着是学生们交头接耳的讨论声不绝于耳。 在课堂上谈到早恋的话题势必会引起全体同学的关注，如果避而不 谈，学生思想上也不会放过去。所以利用学生所提出的这一问题纠正 他们对于早恋的看法。并不是男生女生之间交谈就是早恋，这是正常 的交往。只要真诚、正常的交往就是友情简单的几句解释得到了 很多同学的欣然认可。而对于本课的主要话题对问题生的看法，很多学生给出了这样的 观点：不管他们、惩罚或者找家长。对于学生过于偏激的看法，教师 可以阐述自己的观点：问题学生对

8、老师来说确实是个难题，老师也感 到很棘手。但是老师会一视同仁的对待每一个学生。因为都是父母的 孩子，作为教师我们不能置之不理。We regard them as challenges。 我们把问题学生当作挑战，如果班级里所有学生都一样的话，那教师 的水平是不会提高的。正是因为有了来自不同家庭不同背景的学生， 所以教师才需要不断的提高自己的能力来解决问题，树立终身学习意 识，不断读书来提高自己的分析能力。新目标英语教材中有一课内容涉及到rules （规章制度），教师 可以和学生一起讨论观点Students need strict rules （学生需要 严格的规章制度）。当然会有很多同学赞同这一

9、观点，但是也有局部 同学表示反对。联系到他们平时很少约束自己，所以不想失去这样一 次和他们交流的机会。和他们一起去领悟放风筝的原理：约束是为了 飞的更高。做一个快乐的人，应该给自己多一些约束，而对别人少一 些苛刻。所以在很多学生的作业批语上我写过这样一句话“Be strict with yourself.（严格要求自己）。自我约束能力强的学生不会感到学 校规章制度的压抑和束缚，但是自我约束能力差或没有自我约束，我 行我素的学生可能感到不自由，不快乐，长期下去一味的满足自己的 愿望，那可能只有等到法律的制裁了。希望孩子们能适当约束自己， 做一个快乐的人。正是这样点滴的渗透，让学生体会到严格规章制

10、度 的重要性，让他们欣然接受，而不是从内心就排除校规校纪。即使有 的学生不能接受这一观点，那在师生共同讨论这个话题的过程中，学 生的情绪也得到了很好的宣泄，老师也听到了来自学生们的真实声 音。罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生 关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师在教学实践中要努 力营造亲密融洽的英语学习气氛，激发学生创造的信心和勇气，充分 调动学生学习英语的积极性，发挥学生的主体作用，学生能在多种形 式的语言实践活动中自由地发表自己的见解，个性能够得到充分的发 展，情感体验得到重视，真正做到人性化的课堂，让学生呈现出丰富 多彩的生命活力。三、课堂不是教师的讲堂，

11、而是学生创造的舞台。生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过 程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能 力。要提高阅读理解能力，就必须在开展学生语言能力的同时加强学 生思维能力的培养。反过来，思维能力的提高，也可以促进阅读理解 能力的提高。新目标八年级上册的 Unit 3 What are you doing for vacation?Section B 3a Ben Lambert? s Vacation Plans!本段文字对于八年 级学生来说难度较大，内容比拟枯燥，而教师普通的翻译讲解不可能 在课堂上提高学生的有效学习效率。所以在听完录音之后，我让学生

12、们分组活动，制定出本篇文章的结构框架。根据文章内容将全班分为 2组，每组负责一个段落。大约5分钟之后，各个小组已经完成任务, 接下来要求各组找出最优秀的框架结构，被推选的小组将加2分，然 后让其小组代表来黑板上边讲解边板书他的框架结构，教师在这个过 程中适当点播或改正局部错误。第一段推选出的朱敬小组的模式。朱敬很自豪而且大大方方的在黑板上板书了自己小组的劳动成 果。GreeceDecidedThought abouton CanadaSpainbetake vacationsin Europewant (to do)somethingdifferentHe saidheardCanadabea

13、utifulknowtherewho speak French同学们在借鉴这一框架的基础上，又按自己的理解方式复述，然后 再重新整理在自己的笔记本上。整个过程学生在思考-总结一一反 思中不断锤炼自己的结构框架，力图让框架更加简洁明了。最后在统 计当堂能够复述第一段的时候效果非常好，全班有90%的学生自信地 举起了手。第二段另一名同学设计出了这样的模式：Part One.CanadaJ s Great Lakes1.1 eaving June and staying until Septembertake walks3.plan to have a very go fishingrelaxing

14、 vacationgo bike ridingPart Two1.spend timein the beautiful countryside2. hope forget all my problemsRentRenta greata greatvideos vacation3. at nightSleep a lot只要有正确的方法，学习的过程肯定是幸福的过程。学习给 学生的幸福感，并不是因为学生的学习可以为自己带来更好的分数， 给教师带来了更好的教学业绩，而是因为学生已经切身体会到了学习 过程的乐趣。这个过程有可能是辛苦的，但却应该是智慧的；这种幸 福来自于自我价值的实现，而智慧的使用是实现自我价值的最好渠 道。苏霍姆林斯基说“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头 脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触”。因此, 教师的每个教学设计都要从学生的经验出发，以学生的理解、思考、 感受和活动为基础。鼓励学生通过积极主动的思考来获取知识，通过 自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。只有这样，在课 堂上才能焕发出生命的活力。参考文献1.周彬.叩问课堂华东师范大学出版社,20072.张丹主编.有效教学和谐课堂光明日报出版社,20083.刘倩.初中英语新课程教学法开明出版社,2003英语课程标准解读4.英语课程标准研制组编写.北京师范大学出版社,2001