初中语文：富贵不能淫.docx

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1、课题：富贵不能淫【教学证据与学习目标】【学教评一致性设计】课标要求阅读浅易文盲文，能借助注拜和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断.教材解读学情分析学习内容要点（本课题所包括的主要知识点）学科核心素养（学习内容所缢含的关键能力与必备品格）重难点及成因（请在学习内容婴点”序号前标注：重点、O难点）理点实词和虚词语言知识和能力把握文意是学习文言文的基本步骤，八上的学生已具备通过注择 把握整体文意的能力,论说观点理解区分和运用论说文初接触,对观点的把握和结合事例运用还处于基础阶段.语言特点

2、。论说思路思维开展和提升孟子善用比喻、类比、推比的手法，增强说服力.把握观点和论 述思路是学好论说文的基本要求，又是文言文，双重理解难度.学习目标自主借助注解和匚具书读懂课文，掌握文意。了解主要内容，把握文章观点和思路反我诵读，体金孟子说理善用比嗡、类比和挥比句式的特点.教学环 节 /时间学思单（规划学习进阶，主问物链驱动，评价任务检测）教师活动（以学定教）评价标准（以评促学）观点演组织学生活动、教怵巡回指导景存：学生能够根据“岂不成大丈读1.自读：注意字音、节奏、语气（结合注择和借助工具书自主完成）：夫哉？”的反向语气,揣测妙春的 态度，抓住关键词“岂、诚”的强 樨之意.2.小组合作扮读品春

3、VS孟子孟子:“孟子是焉得为大丈夫乎？子演读两人观点：（注意语气、重音，解称理由需结合词义）3.学生学习成果进行秘译展示。未学礼乎？学生能分析此句的语气,能抓住关 键词“是、器”分析孟子要反驳之 意。辨析何 为“大丈 夫”指导学生.提供，阐述观点。1.学生能根据纵横家的历史故事1.理解景春所谓的大丈夫:公孙衍、张仪此类的纵横家是大丈 夫.补充费料帮助学生理解文章。补充材料一公孙衍和张仪的游说历程表达观点，理解景春为什么有 羡薨和崇拜之意。学生查找战国时期纵横家的资料2.分析孟子如何反驳景春和阐述自己所谓的“大丈夫”。小组讨论，结合课下注释、补充材料分析讨论.“以顺为正者，妾细之道 类比“居天下

4、之广居，立天下之正位，行天下之大道比喻和排比补充材料二朱自清的评论“苏秦便雁子扎梃的时候,自己发根道：“那 有游说人生不能,得金玉佛绣，不能取卿相之 尊的道理！这正是战国炙上心思。当时 七雄分立，没有共主，没有盟主,各千各的， 谁胜雄失势,国际间没有是非，爱拶谁就帮2 .学生结合文意和补充资料，能说 出孟子使用“类比”手法将“公孙 衍、张仪”当做“妾妇”，他们的“道” 是“妾妇之道”，是对君主的无条件 顺从，是基于自身利益。3 .比喻和排比的句式，阐述“大丈谁，反正都一样。苏秦说连横不成，就改说夫”标准：一讲仁德、守礼法，做合城，在赛上看来，这正是当然。张仪说舌事合乎道义；第二，无论得志与否，

5、头在就行，说是说非，只要会说，这也正是不放弃自己的原那么：第三，富贵贫职业的态度。他们白己没有理想，没有主张，败械武这些外部条件不使其迷乱、只求指摩入主的心理，拐3儿抹角投其所动摇、屈服。好。”补充材料三：“妾” “妻”词义追溯妾”,会/字，其甲济工字形为一个脆岩的妇 女头顶一把古人用来实施林刑的刑具平头铲 刀的样子，从而说明了此宇的本义：女奴隶、 有罪的女人。甲济夫的爰字左边是一个头发翌起的女子. 旁边有一只手。这像是有人用手去抓女人的 头发，俅上古时代抢夺别的部落的女子作为 4.4.学生能正确朗读，感受类比、挣 比的论证气韵.拓展延 伸提示、指导学生讨论、阐述.提供阐述句子：从文中的句子，我们想到的事例是I.学生能举出适合的名人例子，并 有条理的阐述。2.能结合新时代的要求进行一定的 拓展延伸.1 .学生根据文章理解,举出事例印证什么样的人才是孟子所谓 真正的“大丈夫”。2 .新时代的“大丈夫”应该有哪些标准。【板书设计与教学反思】板书设计富货不能淫孟子重点字词岂：难道诚：确实仁礼义是：这妾妇之道大丈夫坚定原那么心系天下教学反思