优化课堂教学　培养读写能力.docx

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1、优化课堂教学培养读写能力湖北省襄阳市襄城区杨威中学 徐玉兰阅读教学应重视语文的熏陶感染作用，让学生在积极主动的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有 较丰富的积累，形成良好的感悟。在此过程中，教师不失时机地让学 生按所学的方式方法去模仿，去练笔，久而久之，他们的写作兴趣和 能力也相应会提高。现代课程理念要求老师与学生在语文教学中交往、互动，实施对话。 如果教师在课堂上满堂灌，那么学生处在被动地位，他们受老师支配, 只是被动的听，被动的做，个

2、性得不到张扬，没有积极的参与意识, 思维就不能得到激活，这样的课堂，就必定是沉闷的课堂、低效的课 堂。所以，老师在阅读教学中，要想方设法与学生交往，努力让学生 与老师互动起来，这样的阅读课堂才能焕发出生机，才能激活学生的 思维，才能提高阅读效果。老师在阅读教学过程中要把过去控制者 的角色转变为阅读活动的组织者、引导者、参与者的角色上来。阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅 读面太狭窄，学生的视野放不开。老师可以利用现成的教材教会学生 阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅 读课文的教学中，应该力争以学生为主体、老师为主导，按照让学生 读一读、想一想、议

3、一议，最后由老师点拨引导的阅读教学 方法进行教学。首先让学生先把课文读一读，让学生能发现问题, 做到整体感知课文所要表达的大概意思是什么；然后让学生想一想 写这些内容的目的是什么；再议一议，不仅要找到以上问题的答案, 还要议一议你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣 的原因是什么？最后老师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使 学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。掌握了 这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。这样学生不 仅学会了阅读的技巧，而且也节约的时间。以前那种老师注入式教学 方法需要4课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。 学生掌握了

4、学习方法，培养了学习兴趣，自然而然就会感到阅读量的 缺乏。他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物 中拓宽视野，汲取营养。此时老师一定要特别鼓励学生通过各种途径 多读、多看、多想。这样学生就可以变要我学为我要学了。例如，在教学卖火柴的小女孩这篇童话故事的引导阶段，我 让爱阅读的同学说说自己还知道哪些童话，给予他们足够的鼓励和表 扬，课后同学们主动找来安徒生童话、格林童话等许多童话故 事，阅读童话、谈论童话、提供童话成了时尚。这种教学方法不仅能 扩大学生的阅读量，更能拓宽他们的视野，更可喜的是能使学生的阅 读能力得到大幅度的提高。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。学生能把人

5、物、动 物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文老师耐心地、 持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的 习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学 生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是阅读教学的关 键。这就需要老师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕 捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把 学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生 主动地去探索延伸。在教学灰雀一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或 段落，并说明喜欢的原因。许多同学在议一议环节找出了描写灰雀外 型及活动的句子”两只胸

6、脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树 枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。当我让他们说明喜欢 的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：不但用词用得好， 还进行了详细的观察。有的同学说：的观察重点突出，重点观察了 胸脯的颜色。还有同学接着说：我看太喜欢灰雀了，他把灰雀当成 人来写。最有趣的是张秋砚同学的发言，他说：教师，我认为婉转 的歌唱中的婉转和惹人喜爱中的惹这两个词用得非常恰当、生动。婉 转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作 想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地 扭来扭去才能发出婉转的声音。惹字是在写了外型和唱歌之后你想 不喜欢它都不

7、可能之后，我又布置作业，让学生细心观察生活中常 见的动物，进行仿写。有不少学生写得都比拟生动有趣。要培养学生的写作兴趣，阅读教学时教师就不能眼中只有书本, 只有教参，而要关注学生的生活实际，要把课堂教学与学生生活实际 紧密相联系，才能激发学生学习的自主性与创造性，才能尽可能地提 高教学效益。教学美丽的小兴安岭之前，我先布置学生观察家乡的景物，并 选择一种顺序。在教学时，学生明确了按四季顺序描写了小兴安岭的 美丽景色，表达了对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学 到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家 乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序 也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。长此以往，教师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力 和写作能力都会稳步上升。