冀人版三年级科学上册2.6《天然材料和人造材料》教案设计.docx

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1、6.天然材料和人造材料【教材简析】.本课是在低年级学生认识常见的材料之后，为进一步引领学生 区分天然材料和人造材料而设计的。活动1 “区分天然材料和人造材 料”目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，并能用简单语 言描述天然材料和人造材料之间的关系。活动2 ”体验陶瓷材料的加 工过程”是通过某些人造材料的加工过程，了解从天然材料到人造材 料的变化过程，体会技术的重要性。应用与拓展“了解高科技材料” 目的是引领学生认识新材料的性能和用途，以及人们利用科学技术发 明制作的新材料对人类生活生产的影响，表达了科学与技术、社会的 联系。【学情分析】玻璃是学生常见的材料，但绝大多数学生对玻璃的制造过程

2、并不 了解。因此，学生对玻璃的制造过程会产生兴趣，这样可以更好地让 学生区别人造材料和天然材料，说明天然材料和人造材料之间的关系。【教学目标】科学概念目标可以从大自然中直接获取的材料被称为天然材料。不是从大自然中直接得到的，而是由人们用自然界中的一些物质，经过加工 或合成得到的材料叫人造材料。科学探究目标1 .能够从材料来源的角度提出探究性问题。2 .能运用比拟、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。3 .能对探究过程和结果做出评价。科学态度目标1 .能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。2 .能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。3 .能对自己的探究过程、方法和结果进行

3、反思，做出自我评价与调整。科学、技术、社会与环境目标科学技术的开展和应用影响着人们的生活。【教学重难点】重点：认识天然材料和人造材料的关系。难点：区分天然材料和人造材料。【教学准备】教师准备：金属玩具、塑料杯、易拉罐、玻璃瓶、报纸、棉布衣服、木制积 木、手电筒、铅笔、陶土及相关设备等。学生准备：科学学生活动手册、笔。【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题1 .出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行 观察，并提问:这些物体是由什么材料制成的？2 .学生观察后回答。3 .引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你 能按来源区分身边的材料吗?今天我

4、们一起来研究这个问题。二、观察比拟，形成知识1 .认识天然材料。(1)提问：课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?这些材料又是从哪里来的?(2)观察:学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。(以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断，得知塑料是 以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的，棉布是由 棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。)(3)汇报:指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。(4)引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?将你知道 的写在科学学生活动手册第7页中。(5)结论：引导学生用自

5、己的语言描述天然材料的概念,像木头、棉花、沙土、 石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。2.认识人造材料。(1)观察：出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。(视频可以让学生更直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。)(2)提问：玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的？(玻璃是用石英砂等天然 材料为主要原料经过燃烧制成的。)(3)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材 料。三、拓展延伸，实践应用引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来提供一下。交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常 见材料中，区分

6、哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在科学学生活动手 册第7页中。第二课时一、创设情境，提出问题1 .出示:陶瓷实物作品一一陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。2 .引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶瓷材料制成的。3 .提问：陶瓷材料是怎样加工成的呢？下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。二、掌握方法，设计作品1 .讲解制作方法。(1)和泥。把土块砸碎，加入适量的水进行调和，用手搅拌，揉和均匀。(2)练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一定高度用力向下摔掷， 逐渐摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。(3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复 翻转，

7、最后被揉成圆形或椭圆形。(4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。(5)粘接。把坯体各局部粘接在一起，成为一个完整的坯体。(6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。(7)烧窑。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，到达烧成温度时止火。(8)冷却。按照素烧的温度进行冷窑，以防素胎惊裂。(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉,使素胎内外皆有釉。(以上方法步骤(7) (8) (9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让 学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程的学习。)2 .作品设计。(1)讲解设计思路。设计造型。如长圆柱形、喇叭形、阔身圆形、大肚形等。设计装饰。画出样品外表图案，

8、如花朵、线条、动物等。呈现形式。可以采用课件、图片等形式呈现出来。(2)学生分组设计。(3)组织学生进行交流评价。三、分工合作，制作作品1 .小组制作。(1)温馨提示：使用雕刻刀时注意安全。小组成员分工要明确。小组成员要团结合作。(2)学生分组制作，教师巡回指导。2 .展示评价(以小组为单位进行展示)。讲解评价标准：(1)作品造型美观。(2)作品工艺精致。(3)作品有创意。学生交流，并进行相互评价。(教师引领学生选择出造型美观、有创意的陶 瓷作品，并对设计独特的小组进行表扬。)讲解:在用陶土做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。但是，构成它 的物质没有发生改变。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷

9、瓶。陶土是天然材料, 陶瓷是一种人造材料。四、拓展延伸，实践应用引导:为满足人们生产和生活的需要，创造家不断研究出新的材料。学生汇报新材料的信息，从四个方面进行汇报：(1)材料的名称和来源。(2)简单的制造过程。(3)新材料的特点。(4)新材料的用途。交流:把、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。在交流各自信 息的基础上,让学生谈谈认识新材料的感受。讲解：以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料制 成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。你想设计什么样的新材料？【教学过程】6.天然材料和人造材料天然材料：木头、沙、土等人造材料：玻璃、金属、塑料等陶瓷材料的加工过程高科技材料：无缝乒乓球、宇航服等