群文阅读第三章.docx

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1、第三章群文阅读的内涵与主要特征第一节 群文阅读的内涵一、对群文阅读内涵探索的历程群文阅读绝非是没有来由的，它是在现有多文本阅读教学的基础 上，以统整课程思想为基础所形成的新的阅读形式。群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生 围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。二、对群文阅读主要概念的界定(-)对群文的界定 所谓群文，简单来说就是围绕一个议题 所选择的一组文本的整体。在这一界定中有几个关键。1、一组文本；2、一组文本的整体，群文指的是一组文本的整 体，而非几篇文章的叠加；3、议题(-)对群文阅读的界定 群文阅读，就是围绕着议题对群文展 开以比拟与整合为主要行为的整体

2、性阅读过程。也是一个探究性阅读 的过程。对这一界定的理解有三个关键点。第一，全文阅读是“整体 性阅读”。第二，全文阅读是“探究性阅读”。第三，群文阅读的核心 阅读行为是“比拟与整合”(三)对群文阅读教学的界定群文阅读教学是在教师引领下，学生围绕着议题对群文展开整体性阅读的过程，也是师生对多个文本 进行读、比、议、统，。而后对其整体意义或表达特征进行集体建构 的过程。这一界定有四个方面的关键要素：第一、全文阅读教学也是 一个“整体性阅读的过程“；第二、群文阅读教学是在”教师引领下”展开的。第三、学生群文阅读需要通过“读、比、议、统”来展开。 第四，群文阅读教学是一个“集体建构”的过程。第三节群文

3、阅读的价值与意义一、群文阅读的时代价值（-）群文阅读可以整合电子阅读与纸质阅读。（-）群文阅读利于海量信息的整合。（三）群文阅读适合深度阅读的要求。二、群文阅读的育人价值（-）群文阅读对学生素养培育的价值。（二）群文阅读对学生高阶思维能力提升的价值。（三）群文阅读对学生三观和方法论形成的价值。三、群文阅读的阅读教育价值（一）群文阅读是对常态阅读能力的练习；（二）群文阅读有助于提升学生的阅读兴趣；（三）群文阅读有助于学生学会阅读方法；（四）群文阅读强力推进阅读教学改革；（五）群文阅读教学，强力提升教师的专业思想和专业能力弟一 R圆圈圈：第二章全文阅读的阅读方法。群文阅读要阅读的文本，最起码有两个 非常关键的特征，第一，都文本之间有着内在联系。多个文本之间一 定要有差异。第二，全文阅读中，多文明的内在联系会形成一个相对 比拟清晰，简洁的结构。比方内容或者表达方式等，形成一个清晰的 理解结构，这组文本才称得上是群文。使用阅读最主要的阅读任务有 两项，第一，理解每个文本，通过比照把从不同文本中获得的信息关 联起来，第二，通过整合把这些信息连接起来，形成一个理解结构或 者解决一个问题