2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》全真模拟考试试题C卷-附答案.docx

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1、:第是K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟考试试题C卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、小学开设的综合实践活动课程属于（）。国家课程地方课程必修课程选修课程A.0B.C.D.2、目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（）。A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学3、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲

2、解，这表达了儿童身心开展 （）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性4、SQ3R阅读策略中的Q指的是（）。A.浏览B.提问C.陈述D.复习5、“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有（）。A.深厚的教育理论知识B.高尚的教师职业道德C广博的文化科学知识D.较强的教育教学能力6、晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感I）.效能感7、校本课程开发要遵循科学性原那么（）自主性原那么、适宜性原那么、补充性原那么、适应性原那么。A、多角度原那么B、多方位原那么C、多元化原那么D、单一性原那么8、林老师教学借生日时，先板

3、书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天？又是怎样过生 日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能 借吗？”这种导入方法是（ ）0A.故事导入B.情境导入C.悬念导入C.直接导入9、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但乂有 学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有 不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段表达了教学互动方式的（）。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性1（）、以美国为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制

4、D、壬戌学制11、以下策略中不属于精细加工策略的是（）。A.举例B.类比C.提问D.画线12、根据皮亚杰的道德开展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。 这是因为其道德开展处于（）。A.权威阶段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段13、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历艰辛回到祖国、投身科学的故事，激发起学生 强烈的爱国热情,。这种班会活动类型属于（）。A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型14、小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）。A.稳定、外在、不可控归因B.稳定、外在、可控归因C.不稳定、外在、不可控归因D.不稳定、外

5、在、可控归因15、学校行政体系中最基层的行政组织是（）。A.学生会B.团委C.班级D.班主任16、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不 利于（）oA、系统的知识传授B、因材施教C、发挥教师主导作用D、教学管理17、杨老师一边讲课，一边观察学生的反响，这表达了注意的哪种品质？（）A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移18、教学评价的依据是（）。A.量化指标B.常模参照C.学业测险D.教学目标19、衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。A.道德认识B.道德意志C.道德情感I）.道德行为20、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A.学记B

6、.孟子C.论语D.中庸得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述影响个体开展的主要因素。2、调查问卷的问题设计有哪些基本要求？3、简述课堂纪律的类型。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、一个小村庄的故事在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家，家 家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍 下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土 地不断扩大”,，树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样 的工具，还有大量的树木

7、随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。不管怎样，河坡上家家户户靠着 锋利的斧头，口子过得都还不错。不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没 喘气儿，一连卜.了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停卜来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪 水不知卷到了何处。什么都没有了一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(1)简要分析该文本的写作特点。(2)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导人环节并简要说明理由。2、在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师？”这一问题，大家展开 热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该

8、为人师表”；还有的说：“教学好才是好老师”这时，培训教师跟大家提供了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动 举手发言，老师也从不叫我回答以下问题，一次，我写了一篇题为每一片叶子都有一个灵魂的 作文，上课时，老师轻轻的走道我的面前，问我是否愿意和大家提供我的作文。她的文化是那 么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了， 当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都 做到了。”这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。问题：1 .结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师？”2 .试述小学教师如何为儿

9、童.开展提供适合的教育。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、请认真阅读下文，并按要求作答。钓鱼的启示那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。那是妒鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了 出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光 闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收 一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出 “啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅

10、速把它拉上岸来。啊，好 大的鱼!我还从来没有见过这么大的鱼卢鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大炉鱼，看着鱼鲤 在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞豌鱼的时间还有两个 小时。父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我 再次把乞求的目光投向r父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲸鱼的，但是，从父

11、亲那不容 争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴 唇上取下来，依依不舍地把它放可到湖里去。大鼾鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水 中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后， 我再没有钓到过像那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相 似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道 德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲍鱼放回 湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前的那个月光如水的夜晚

12、，给我留下了永久的回忆和终生的启示。问题（一）：试总结本文的主要内容。问题（二）：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、【解析】A。综合实践活动是学科课程标准里面的规定的课程，从小学至高中设置综合实践 活动并作为必修课程。2、A3、I)4、B5、B6、B7、C8、【解析】C。题干中老师不断通过提问的方式，借生日能“借”吗?进行设疑，制造悬念, 以引起学生对于教学内容的兴趣。9、C10、D11、I)12、A13、A14、A15、C 16、答案

13、B解析班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定 的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计戈地向全班学生集体上课。班级授课制的局 限性表现在：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏 灵活性。故正确答案为B。17、A18、D19、【)20、A二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：影响个体开展的因素主要有四个：（1）遗传素质及其在人的身心开展中的作用；（2）环境及其在人的身心开展中的作用：（3）学校教育及其在人的身心开展中的作用；（4）个体主观能动性。2、答案如下：调查问卷的问题设计有以卜几点要求：

14、1 .内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问 有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，防止两个或两个 以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要， 通俗易懂，容易回答，防止使用反问句、双重否认句等。用词上，要防止使用模棱两可、晦涩 的词汇以及方言等。2 .题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。3 .题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次清楚和合乎逻辑。通常情况下是：第一, 在指导语之后，是关丁被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的

15、问 题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问 题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一 起，否那么易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺 序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否那么容易造成被调 查者的活动定势，不认真作答。3、答案如下：(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好 的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会 化方面起着越来越大的作用。(3)任

16、务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意, 使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准那么时，自律就出 现了。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)该文本用记叙的表达方式表达了一个村庄环境变化的过程，文章采用比照的表现手法， 用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识。(2)教学目标确实定要表达教材要求。课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的，教材是依据课程标准编写的，因此，教学

17、目标确实定必须表达教材要求，这不仅是要落实教材编写意图，而且是完成教学任务，克服教 学目标虚化的基本保证。根据本篇课文，其教学目标应是：学会本课要求会认的牛.字；能把课文读得正确、流利, 进一步读得有感情；(3)教学目标：让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。让学生在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和 转化技巧。让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增 强克服困难的勇气，获得成功的体验。2、答案如下:(1)从材料中可以看出，大局部人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教 师职业道

18、德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观。教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的开展。材料中，正因为教师 能主动关注不积极的学生，使学生获得学习的信心和动力。教师在对待师生关系上，应尊重和赞赏学生。材料中，教师并没有粗鲁的要求学生提供作文, 而是轻言细语地征询学生的同意，使学生感觉到不应拒绝的力量，止因如此，学生提供了自己 的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极的开展。此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个开展的人、独特的人、 具有独立意义的人，坚持教育而向全体学生，促进学生全面开展，在此基础上坚持教学以“学 习者为

19、中心”、“教会学生学习”“重结论的同时更过程”“关注人”。做到这些才是我们认 为的“好老师”。2）为儿童提供合适的教育需要教师能关注儿童的个体差异，进行因材施教。儿童的差异具体表现在：能力的差异。儿童在智力水平上存在差异，有的智力开展水平低，有的开展水平高：儿童在 智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在不同；儿童在能力表现早晚 存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成：儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散 程度比女性大，各自优势领域也不一。教师要认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础 之上给予积极正向引导，促进其能力的开展。认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。独立的儿童更偏向独立 的对事物做出判断，依存型儿童更容易受权威人士的影响，故教师对依存型的孩子应给予更多 指导，而给予独立型的孩子适当的指导，更多独立思考时间和机会；沉思型学生更注重解决问 题的精度而非速度，冲动型更注重解决问题的速度而非精度，在辐合型还是发散型思维习惯来 说也有差异，教师应予以认识并从不同方面去肯定并引导学生。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、略页共5页