2022语文新课标解读与实践：二上一单元新课标新教法设计.docx

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1、2022语文新课标解读与实践：二上一单元新课标新教法设计二年级第一单元的内容：1 .三篇课文：小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有办 法.口语交际：有趣的动物2 .语文园地一:一是识字加油站（去野外观察大自然的8个词， 认识11个字。我将这八个词放在这样的话里：野外观察大自然， 必备东西要带全。地图水壶指南针，手套帽子登山鞋。穿上全体运 动裤，安全第一快乐玩）；二是字词句运用（一是体会不同动词的 意思，迎与追，穿与披，甩甩与摇摇；二是用“有时候有 时候” ”在在在在”）说日常生活；三 是书写提示（左窄右宽，右宽右窄的字写法）；四是日积月累，背 诵王安石的梅花；五是我爱阅读（冰波的企鹅寄冰）。3 .快

2、乐读书吧：读读童话故事：（小鲤鱼跳龙门“歪脑 袋“木头桩孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫。面对以上内容，这一单元属于什么学习任务群？如果从科普童话来看，属于文学阅读与创意表达；如果从有 趣的、科学短文来看，那奇妙的蝌蚪找妈妈，水的形态变化、植物 旅行，划为思辨性阅读与表达，也是可以的；这一单元还有五本童“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家”，“四海” 看来就是“天下”吧，以天下为家，植物种子可以在世界各个地方 生根发芽。解决了这个难题就不怕学生问了。我读第二、三、四节，想让学生填如下之空：1 .风是蒲公英的（）A脚 B翅膀C船.动物的皮毛是苍耳的（）A脚 B翅膀C车2 .太阳是豌豆的

3、（）A脚 B翅膀C发射器没有一点思考，小朋友较难填写，不信大家试一试。要不要让孩子们尽可能地列出一些种子？列出来之后，要不要 让他们知道这些种子是怎么离开妈妈的？其实这是可以让孩子推 断的。蒲公英的种子如降落伞，可以判断出传播方式一定是风；苍 耳的种子是带刺的，可以判断出传播方式靠其他的动物；豌豆的种 子长在豆荚里，可以判断必须晒干后弹射出去。他们列出来的种子, 靠什么传播的？可以推断，当然推断未必准！网上查到了大自然的语言，说是戴巴棣创作的，是不是他 的，我没有考证。但这可以让学生读读玩；别以为人才说话，大自然也有语言。 这语言到处都有，睁开眼就能发现。你看那天上的白云，这就是大自然的语言。

4、如白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言。如蚂蚁忙着搬家，出门就要带好雨伞。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面写着：春天已到人间。大雁集队南飞，不就“省略号” 一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。如果你砍倒大树，就会把“车轮”发现；一年只长一圈，计算起来方便。如果你捕到大鱼，鱼鳞上也有圈圈，一圈就是一岁，从不把人欺骗。大自然把三叶虫化石，嵌在喜马拉雅山巅, 这是在告诉人们，那儿曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂砾”，搁在温暖的庐山,那又在告诉人们，这儿曾有寒冷的冰川可是你别以为，大自然的语言很难，也许有时过于平凡，人们才视而不见一行星亿万年运转，多

5、么平平淡淡，直到哥白尼眼里，才把“太阳中心说”创立。阿基米德洗澡的时候，学会了计算皇冠，可别人也都洗澡，为什么不会计算？大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现？这篇课文还可以让学生读一粒种子的旅行，这是德国儿童 文学作家安妮默勒的作品。四、说说“和大人一起读”与“快乐读书吧”(一)企鹅寄冰教学1 .大人与孩子一起读一遍问题：(1)企鹅寄冰给狮子大王了吗？ (2)狮子大王为什么收到的不是冰?（3）企鹅住在哪里？（4）狮子大王住在哪里？（5）狮子大王明明把水寄回去的，为什么企鹅收到的是冰？（6）狮子大王与企鹅到底谁错了？可以就这些问题与孩子讨论。2 .让学生大声读一遍看能不

6、能把故事讲给大人听。3 .大人也可把故事讲给孩子听。（二）五本童话故事书教学：“歪脑袋”木头桩（3个故事）、一只想飞的猫（2 个故事）、小狗的小房子（2个故事）、小鲤鱼跳龙门（5 个故事）、孤独的小螃蟹（2个故事），五本书共有14个故事， 71. 5万字。暑假里，建议每天拿出20分钟，每天读一个故事给孩 子，两个星期就把14个故事读完了。这些书标了 71. 5万字，实质 只有15万字。15万字，孩子就可以听到很多语词，这对学生的理 解力培养非常重要。假期读的，老师不妨读给孩子听。新课程标准 理念下的整本书阅读有图画书、童话，尽可能多地让学生读童话, 这也是老师的责任。五、最正确教学设计设想【阅

7、读准备：假期里读完五本书。】1 . 口语交际：说说有趣的动物。让孩子说读过的书中的动物。 因为有书，口语交际训练效果会更好。2 .我大人一起读：企鹅寄冰.五本书教学3 .识字加油站：想带着大家到野外去观察大自然，准备带哪 些东西？4 .我是什么小蝌蚪找妈妈植物妈妈有方法.单元学习测评六、任务群理念下的教学设想.真实的学习情境好奇心是探索大自然的金钥匙。小蝌蚪是长成青蛙的过程，小水 滴变成云、雨、雪的现象，植物传播种子的方法带着学生从曾经 感受过的自然现象出发，读读课文，以图片为媒介，了解故事内容, 与小蝌蚪一起“游哇游”，与蒲公英一起“飞呀飞”，与小水滴一起 “变变变”通过朗读与交流，观察与表

8、演，提取课文中的明显信 息，积累并运用表示动作的词，记录与描绘大自然的奥秘，感受并分 享大自然的神奇。1 .单元学习主题大自然的秘密：走，跟着蝌蚪去探秘2 .单元教学要求认识51个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写25个 词语。写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。用普通话正确、流利地朗读课文，分角色朗读小蝌蚪找妈妈, 背诵植物妈妈有方法。借助图片、表示动作的词语、表示时间变化的句子，了解课文 内容。能提取明显的信息再交流，积累并运用表示动作的词，背诵积 累古诗梅花。能讲一种或一类有趣的动物，做到吐字清楚,有不明白的地方, 学习有礼貌地提问。仿照例句，用“有时候有时候” ”在 在在在”说

9、句子。阅读童话故事小鲤鱼跳龙门小狗的小房子等，认识书 的封面，了解书名、作者等基本信息，感受课外阅读的兴趣，乐于与 大家提供，养成保护图书的习惯。热爱大自然，产生探索大自然中科学奥秘的兴趣。3 .三个任务八个活动。游啊游，找妈妈任务一有趣的动物城,/我是小导游/小水滴变变变走，跟着蝌蚪去探秘蹿二嘀的水世界/t水滴剧场乘着风儿去远方、任务三奇妙的植物园/、听，蒲公英的歌第一个任务是“有趣的动物城”。首先跟着小蝌蚪“游啊游，找 妈妈”，可以叽里呱啦分角色读读故事，可以游来游去创意模仿，在 读读、演演的过程中，了解小蝌蚪发育成小青蛙的变化过程，提升朗 读、提取关键信息等语文素养。然后开展“我是小导游

10、”活动，在老 师与家长的帮助下，整理动物资料，一起来说说“有趣的动物”， 并交流：到野外观察大自然，你会准备些什么？学习礼貌提问、 信息、清楚表达，产生探索动物世界科学奥秘的兴趣。第二个任务是“神奇的水世界”，通过“小水滴变变变”活动, 学生边读边绘，了解并记录“水”的种种变化；阅读企鹅寄冰， 思考“冰为什么变成水，后来又为什么变成冰”的原因。读读小鲤 鱼跳龙门等，学习认识书的封面，了解书名、作者等信息，初步养成保护图书的习惯并感受课外阅读的快乐，乐于与大家提供课外阅读 的成果。第三个任务是“奇妙的植物园”，“乘着风儿去远方”，在朗读 植物妈妈有方法中了解植物传播种子的方法，听听唱唱蒲公英,

11、在歌声中乘上想象的翅膀，感受植物世界的奇妙。同时拓展阅读绘本 种子的旅行，选读童话和风儿一起去旅行，读背古诗梅花， 进一步感受大自然的微妙无穷。书，从童书的角度，未来变成二上的“整本书阅读任务群”都有可 能；这一单元的诸多内容与“科学”有关，从跨学科学习任务群角 度来教，也可以。不管做哪个任务群，教材还是要先读明白的：一、小蝌蚪找妈妈解读小蝌蚪找妈妈，是老课文。对于二年级学生来说，这篇课 文挺长的。1961年，我国拍了一部动画片叫小蝌蚪找妈妈，读 这篇课文，我把14多分钟的老动画片看了一下，水墨画的那种感 觉，特别有中国味，动画的水平在那个时候应该是很高的了。所以 教这一课，让学生重新回到那个

12、年代，看一下那时的动画片，因为 这篇课文与其相关。看完了动画片再学课文，那就不一样了。我不 知道二年级的老师是否让学生看了。我以前没有看过，就是写这篇 文章解读时才发现有这个动画片的。小时候是否看过这个电影，没 有任何印象。这篇课文有6个自然段，需要学生数一数。数完后应该告诉学 生，好的文章要写更多的段。其实每篇课文教学都要这么做，都要 提醒学生，自己所写的文章也应该这样一段又一段。不要怕重复, 只要不断地重复，学生将其印在大脑中，未来写作才会自然而然多 写几段。统编教材一二年级长文章的量远远超过以前任何一个版本。因 为每册的课文量大，这给老师带来不少难度。课文不读好，读不到 位，人人不达标，

13、一切讲述可能是无力的。这么长的课文，在朗读 上要想让个个达标，一节课是相当困难的，特别对于大班额的学生 来说。另外，这篇课文无论如何要多多关注对话句了。课后要求分角 色朗读，我个人觉得仅仅靠分角色朗读那是不够的，也未必能引发 学生的思考。课文中的直接对话句有：1 .他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼 阿姨，我们的妈妈在哪里？ ”2 .鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去 找吧！ ”3 .他们看见一只乌龟摆着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着: “妈妈，妈妈！”4 .乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两 只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边找吧！”.小

14、蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”5 .青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”这6句话怎么读？作者为什么6句全用“提示语在前，引语在 后”的对话句形式？这每一句话里到底藏着什么呢？要不要学生理 解理解？答案是必须的。关注对话句，应该从小学一年级开始，只 要课文中有对话句，就要花力气引导学生读与思。读透了，孩子的 理解力就会得以较精准地训练。多年来，不少课文教学这个最重要 的东西被接二连三忽略。其实把这一内容读好了，教好了，就是把 课文给予学生的写作智慧教出来了。读得不对，或读得不到位，直 接影响着学生的写作。不要小看对话句，也不能随意教读对话句。 怎么教？这需要

15、老师们好好研究了。细读这篇课文，教得好，教得独特，应该是在激发学生做点小 研究上。二年级的小朋友，可不可以玩？这要看老师的教学方法与 教学水平了。什么样的小研究？课文中出现了三次“过了几天”，三处“几天”，我一直在琢 磨到底是几天呢？这个是明确的数据，还是模糊的数据？想来想去, 应该是较具体的数据。学生假如在课堂问老师，老师们能知道吗？青蛙产卵后四五天的时间就变成带着尾巴的小小蝌蚪了，而这 些小蝌蚪变成幼蛙需要7-15天，长成青蛙要三年！课文中的第一 个“过了几天”，应该是一周七天。课后中的第二个“过了几天” 应该又是一个七天。第三个“过了几天”，这是多少天呢？因为后面介绍尾巴变短了，但尾巴真

16、正的消失，需要两个月，所以这几天 就没有明确的数据了。学生不提这个问题，老师带着学生去读书，学生对青蛙的理解 更准确也是好事。不要小看二年级孩子，他们会很喜欢的。这其实 就是跨学科学习。另外，课文的每一个生字要教活，要一一查清字源，尤其笔顺， 要教得明白。二、我是什么教材解读：初读我是什么感觉很干净，因为这是篇科普小品文；再读 觉得这篇课文真是为儿童而作，儿童肯定不讨厌；读几遍了，才去 看那么一行小字，方知这是初级小学国语课本第三册上的。这 几年，不少人夸奖民国时期的国语文教材，看来是有理由的。学生读完一遍，把最后一段拿出来，即“小朋友，你们猜猜, 我是什么？ ”学生肯定都能猜到是“水”。然后

17、让学生到每一段里 找“水”，看看有多少不同样式的“水”。这样读课文，这样说起 来，活动性自然增强。一段段地找，学生肯定有热情。以第一人称介绍“水”（“水”的自述，小学六年级上册第一 单元写“某某自述”，其实二年级就有类似的课文），让学生去猜 “水”，有趣。课堂中要不要讲第一人称？可以讲，没事的。其实 变化着人称读此课，也相当好玩。不信你用“他（它）”或“你” 读一读、试一试，相当好玩。转化表达视角来读课文，学生能感受 到其中的差异，这也是思维的训练，千万不要以为二年级学生小, 不行。你都没有试，别那么早说不行。在民国期间，能如此以“变”的思维来讲“水”，该教材真的 有智慧。我读着读着，就想理一

18、理这些“变”，结果理出来了下面 的话：太阳晒，水变汽。汽升空，变成点。无数点，连成片。变云彩，飘空中。有白云，有乌云。有朝霞，有晚霞。继续升，体温降。云变成，小水滴。聚一起，落下来。是雨是雪是冰雹。这么一理，才知道课文的第一二自然段，太棒了。简单之中, 却把“变”的原因一并告诉学生太巧妙了。水怎么变汽？原因是太 阳晒。汽怎么变成点的？原因是“汽升到天空”的。云是怎么来的？ 是无数个汽变成的点连起来的。虽然教材没有说白云、乌云、朝霞、 晚霞，但教学中点拨一下，他们也会顿时明白。如果归类识字，学 生会学到不少关于“雨”的字。教学中，我肯定会讲“水”“汽”， 然后讲“云、雨、冰、雹、雪”，我会把“云

19、”变成繁体字“霎” 来讲，还会让学生试图玩造“霞”。也许你会说难，学习本身就需 要挑战。那云怎么变成小水滴的？原来是云继续往上升，因为上面 温度低才变成了的。过去，我一直觉得是云往下压，积多了成小水 滴的，最后变成雨冰雹雪降落到大地上。此处纠正了我的多年错误。 虽然文中没有告诉为什么小水滴会变成小硬球、变成小花朵，但好 问的学生，自然会发问。他们一旦发问，教师千万别急着告诉他们， 让他们自己想方法解决。这可是自主式学习，也是跨学科学习。其实这篇课文的第三四自然段特别有味道。对于学生写作引领 会有很大的帮助。看第三自然段，“平常我在里，在 是，在里，在里跳舞，唱歌，开大会。”这 段话用了几种修辞

20、手法？ 一是类句，二是转化（拟人）。反复读这 段话，人都会变。水原来在池子里，空间就那么大；接着小溪里, 比池子空间大多了，美多了；再接着江河里，小溪怎么可能与江河 相比；最后是海洋里，江河当然也不能与海洋相比。我越发感觉, 这一段虽然文字不多，好好读，好好读，是必须的。第四自然段的阅读，要与学生共同提取出水的“温和与暴躁”， 水做了 “好事与坏事”，水“帮助人们”，也一年又一年地做了 “淹 没庄稼、冲毁房屋、带来灾害”之事的对应性提取，让学生对水做 的事，有一种立体化认知。而这一段中的“人们想出种种方法管住 我，让我光做好事，不做坏事。”一定要引导学生展开“大思考”， 让学生放开想，这里面的

21、答案想得越多，这一课的学习就越深刻。这一课的十个生字词教学，如果能用好汉字源流字典中 华大字典等书，肯定会讲得准确而有味道。课后第二题“读一读， 体会加点词的意思，再用它们各说一句话。”三个加点的字都是表 示动作的词。教材不让我们讲动词，有时也只能不讲。严格按照教 材要求做，也许是必须的。讲，也是可以的，没有谁会跑入你的课 堂阻止你。三、植物妈妈有方法教材解读植物妈妈有方法是老课文，由于作者戴巴棣网上资讯非常 少，想买这位作家的书都没有找到，由于学校图书馆的书也就是几 万册，这位作家的书学校图书馆里也没有。评论界有一种观点，作 品一出来，作家已死。这种说法有些残忍，很极端，但能让人把精 力集中

22、在作品上，不要去思考作者。这首诗不难懂，教学方法好像也没有什么复杂的，整首诗押的 是宽韵，读、反复读、拼命读，到达会背不会有多大问题。背好14 个字自然就认识了，强调一下两个多音字也能掌握差不多，会写的 十个字肯定是重点。这十个字也没有规律可寻，上下结构的有，独 体字也有，左右结构的字也有，女字旁的字有三个（如、娃、她），“脚”字右边是硬耳朵，不是软耳朵，是需要强调的，因为教三至 六年级的老师常会发现学生写错。教这首诗，是不是只能这样教呢？这一课，课文后面的习题还有一个仿写，是选做题。选做就是 可做可不做。统编版教材这样的编排不少。对此不去评价了。研究 课后题，可以判断这篇科普性质的诗是在讲述植物传播种子的方法。这是知识教学，也没有什么花样。诗的最后一段，说得很明白， 仔细观察别粗心，你就能得到很多知识。课堂上，如果学生问我“四海为家”，是哪四海，我怎么解答？这肯定不是那么容易解答的。我们的先祖认为中国被海环绕， 按照方位就是东海、南海、西海、北海。对不对呢？不知道！我国 最早的辞书尔雅中说：“九夷、八狄、七戎、六蛮，谓之四海。” 这个四海指四边荒远地区。大唐皇帝李世民也是个大诗人，他在过 旧宅二首中云：“一朝辞此地，四海遂为家。”意思是，那年我 离开旧宅子征战天下，就有了以天下为家的想法。这里的四海是天 下的意思。