健康教育为学生健康快乐成长奠基.docx

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1、健康教育为学生健康快乐成长奠基武汉经济技术开发区第三中学“健康教育”的实践探索武汉经济技术开发区第三中学中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指 出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民 族旺盛生命力的表达。”我们今天的青少年是祖国未来的建设者，健 康的身心状态是他们必不可少的物质基础和具有可持续开展的基本 条件，应给予足够的重视。近年来，全球经济、技术以及信息化网络媒体的快速开展加快了健 康促进行动在全球化进程中的速度，也极大地扩展了人们在健康领域 的视野。根据世界卫生组织关于健康的定义，健康不仅是指一个人拥 有了健康的躯体，同时也应该具备健康的心理和完好的

2、社会适应能力。 在儿童青少年时期开展健康教育的相应课程，对于学生适应未来生活, 形成必备的核心素养和掌握关键能力有着重要的意义。创立于1955年的武汉经济技术开发区第三中学，是由一所农村学 校逐渐开展壮大起来的。学生主要由社区村民、进城务工人员子女和 流动人口子女组成，家庭背景比拟多元化，家庭文化层次参差不齐， 给学校的教育教学带来了巨大的考验和挑战。为了让不同地域、不同 文化背景的学生在初中阶段得到健康成长、全面开展，为他们未来的 开展奠基，学校提出了 “以学生健康开展为本”的办学理念，以“立 德、励智、健体、尚美”为校训，大力推行以素质教育为目标的新课 程改革，致力于实施“塑造学生健全人格

3、，保障学生健康成长，引导 学生追求健美生活”的“健康教育”。一、健康的校园环境校园是学生学习生活的地方，是成长的摇篮。学校因地制宜，划分 为七处园林。敏思园，源于论语中的“敏而好学，不耻下问”和 “学而不思那么罔，思而不学那么殆“，强调学习要勤学好问、学习与思 考要紧密联系的道理。康乐园，是学校足球场及其环绕一圈的绿地, 供师生进行体育锻炼，以提高身体素质。桃李园，位于综合楼四周, 桃李比喻学子，“桃之天天，李之累累”，其中的雕塑硕果正是 对学校“桃李满天下”的写照。探索园位于学校东端科技楼，以其独 特的建筑设计，先进的科学设备，完备的知识构建，成为学子探索求 知、勇攀科学高峰的乐园。此外，还

4、有馨德园、源智园、尔雅园，每 片园林都有其特定的文化内涵。二、健康的教育理念按照德智体美劳全面开展的指导思想，学校将健康教育的培养目标 定位为健心一一心理健康。乐观积极、善于交流，自我调控能力、社 交能力和抗挫能力强，意志坚强。健智一一勤学善学。具有健全的心 智、学习主动、习惯良好、富有探究与合作精神、学习方式适合自身 的开展要求。健体一一身体健康。有健壮的体魄和协调性，有较好的 健身、保健、自护能力，适应环境能力强。健行一一品格健康，行为 端正。行为美与心灵美的统一，具有健全的人格、高尚的品德，语言 文明、行为规范、举止优雅、情趣高雅，懂得审美和创造美。三、健康的管理体系为夯实教学管理工作，

5、提升教师队伍水平，学校实施了 “三大工 程”。一是实施“师德锻造工程”，规范教师的教育教学行为。学校 成立了师德师风领导小组，负责学校师德师风建设工作，开展一系列 主题教育活动。二是实施“青蓝工程”，促进青年教师快速成长。学 校以“专业引领、同伴互助、自我反思”为抓手，提高教师的教学能 力。三是实施“科研促教研工程”。学校以科研为先导，以构建健康 课堂为核心，以推进课程改革为重点，开展课题研究。以落实高效课 堂建设工程为抓手，以构建轻负高效的智慧课堂为目标，推行“示范 课引路、优质课激励、达标课提高、竞赛课树标”四课和“读书论坛、 教学案例、微课制作、录像课晒课”四项展示等活动。四、健康的教学

6、模式在“健康教育”理念指引下，学校摸索总结出“三环五步”的课堂 教学模式。“三环”:感知、理解、探究。“五步”：第一步，情景 导课，巧扣柴扉门自开；第二步，精教趣学，示范引领指方向；第三 步，练议点炼，合作交流克难关；第四步，当堂检测，定时一测显实 效；第五步，反思总结，华章重奏现强音。五、健康的育人模式学校坚持育人为本、德育为先的理念，积极推进“有效德育”工程, 开展“社会公德” “个人品德”宣讲活动，成立“心理健康教育工作 室”；开展书法、声乐、象棋、钢琴、吉他、空竹、英语话剧社等社 团活动，以及艺术节、体育文化节、步入青春门、田径运动会等课外 活动；将传统戏曲与现代体育运动有机结合，把“

7、戏曲广播体操”纳 入学校大课间活动；组织首届“迎春杯”班级足球联赛；举行广播体 操比赛；开展国学经典诵读、汉剧进校园，走进爱国主义教育基地“中 山舰纪念馆”等主题教育活动，让学生在活动中展示自我、完善自我。六、健康的学区合作学校秉持开放、共享的理念和模式，开展跨区域学区制改革。一是 借助名校嫁接，促进教育均衡。二是形成学区内教研、联合质量分析、 学区内的教师轮岗交流制度。三是通过开展课堂教学与信息化整合的 深度教研，使各校之间取长补短，快速提升教师专业化水平，逐渐形 成“三资共享，三相交流，三集大成，三进目标”的学区格局，教育 教学质量得到整体提升。学生健康素养的提升不仅需要依靠社会为其提供制度保障，更依赖 于学校高质量健康教育课程实施模式的具体落实。为保证健康教育课 程在学校的顺利开展，学校应该客观评价各种资源的整体情况，不必 照搬或刻意模仿某种模式的外在形式，而应充分利用学校已有优势资 源，开发潜在资源，最终实现健康教育从知识、技能的学习到行为习 惯的养成。