教师资格《教育教学知识与能力》精讲：心理学基础.docx

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1、第四章学习心理第一节心理学基础教育知识与能力二、情感过程（一）概念人对客观事物的态度体验及相应的行为反响，是客观事物是否符合个体的需要而产生的态度 体验，由生理唤起、主观体验和外显行为三局部组成。情绪和情感的区别：1、情绪与生理需要相联系2、情绪发生的较早，人和动物共有3、情感比情绪更稳定、持久。教育知识与能力（二）分类1、情绪分类（选择题）（1）根据情绪发生的强度、持续性和紧张度心境：一种微弱、平静和持久的情绪状态，心境具有弥散性和长期性激情：一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，激情具有爆发性和冲动性应激：是出乎意料的紧张和危机情况引起的情绪状态教育知识与能力（2）基本情绪与复合情绪基本情

2、绪：先天预成，非习得性的。快乐、愤怒、恐惧、悲哀复合情绪：基本情绪的不同组合派生出来的。教育知识与能力1、王月接到录取通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事情也能让他很高兴, 这种情绪状态属于OA应激B心境C激情D高兴解析：Bo考查对心境概念的理解。2、当同学们获悉本班获得合唱比赛第一名的成绩时欣喜假设狂。这种情绪状态属于（）A应激B心境C激情D高兴解析：Co考查对激情概念的理解。教育知识与能力2、情感分类（1）道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。（2）理智感：是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。（3）美感：是根据一定的审美标

3、准评价事物时所产生的情感体验。教育知识与能力“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是()。A.道德感B.理智感C.美感D.热情解析：Ao考查对道德感、理智感、美感概念的理解。教育知识与能力(三)情绪理论1、早期理论(1)詹姆斯兰格理论美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格，分别于1884年和1885年提出来内容相同的一种 情绪理论，因此，称为詹姆斯兰格理论。主要观点：情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉，情绪是对身体变化的知觉。 教育知识与能力(2)坎农巴德学说王耍观点：情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。情绪体验与生理变化同时产生，受丘脑的控制。早期的情绪理论主要侧重于情绪

4、产生的生理机制，强调情绪与神经生理活动密不可分，具有 一定的合理性。教育知识与能力2、情绪的认知理论(1)阿诺德的评定一兴奋说20世纪50年代提出，该理论认为，刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪 的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的过程是刺激-评估情绪。同一刺 激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反响。教育知识与能力(2)沙赫特的两因素情绪理论沙赫特于20世纪60年代提出，认为情绪受环境、生理唤醒和认知过程三种因素制约。对于 特定的情绪，有两个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒。第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性的理解。这个认知对情绪的产

5、生起着决定作用。 教育知识与能力(3)拉扎勒斯的认知-评价理论王要观点：认为情绪是与人的环境相互作用的产物。在情绪活动中，个体不仅会对环境中的刺激事件对 自己的影响作出反响，同时要调节自己对于刺激的反响。情绪活动必须要有认知活动的指导, 必须有对刺激事件的评价才能产生情绪。教育知识与能力三、意志过程(一)概述1、概念有目的确实立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。2、特征（1）有明确的目的（2）对活动有调节作用（3）克服困难是意志行动最重要的特征（4）以随意动作为基础教育知识与能力（二）基本阶段1、准备阶段（1）动机冲突双趋冲突：鱼和熊掌不可兼得双避冲突：前有断

6、崖，后有追兵趋避冲突：鸡肋，食之无味，弃之可惜（2）确定行动目的（3）选择行动方法和制定行动计划2、执行决定教育知识与能力（三）意志品质自觉性：对行动的目的有深刻的认识，能自觉的支配自己的行动，使之服从于活动目的的品 质。果断性：一个人是否善于明辨是非，迅速合理的采取决定和执行决定的品质。坚持性：一个人在行动中能否坚持决定，克服困难，完成既定目标的品质。自制性：能否善于控制和支配自己行动方面的品质。教育知识与能力四、个性心理（一）需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。（二）动机引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。包括推力、拉力、压力。（三）兴趣兴趣的品质广

7、度、倾向性、稳定性、效能教育知识与能力凯文爱好广泛，喜欢运动、书法、唱歌。这是在形容兴趣的OA稳定性B效能性C倾向性D广阔性解析：Do考查兴趣的品质。教育知识与能力（四）能力1、概念是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。2、能力与知识、技能的关系知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的开展；能力制约知识、技能的掌握水平，影响 知识、技能的学习进度。知识是认识经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；知识、技能的掌 握并不必要导致能力的开展，知识、技能的掌握只有到达熟练程度，通过广泛迁移，才能促 进能力的开展。教育知识与能力3、能力的分类(1)按能力的构造一般

8、能力：是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合， 如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中抽象概括能 力是一般能力的核心，创造力是高级表现。特殊能力：是指从事某种专业活动所必备的能力的综合。教育知识与能力(2)根据从事的活动时创造性程度的高低模仿能力创造能力(3)根据能力在人一生中不同开展趋势流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。对关系的认识、类比、演绎推理能 力，形成抽象概念的能力等。晶体能力：获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习和经验。教育知识与能力4、影响能力开展的因素(1)先天遗传因素的影响(2)早期的经验(3

9、)教育和实践活动的影响(4)个人勤奋的影响教育知识与能力(五)性格1、性格的概念性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。2.、性格的结构特征性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征教育知识与能力(六)气质1、概念：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理 特征。它是人心理活动的动力特征的表现。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质 差异。气质是人的天性，无好坏之分。教育知识与能力2、气质类型胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反响快， 黏液质：内向，安静、稳重、反响缓慢，情绪不外,精力旺盛善于交往，兴趣变化快，发言积极。 露，注意力稳定，有毅力。抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，缓慢。教育知识与能力1.根据孩子的不同气质，在教育上可以采取有针对性的教育措施。对 的孩子，应着重培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻。()A.粘液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质解析：Do考查对气质类型特征的理解。2、安安平时比拟踏实，遇事沉着，但比拟死板，灵活性缺乏，他应该属于()A.粘液质B.多血质C,胆汁质D.抑郁质解析：Ao考查对气质类型特征的理解。教育知识与能力 恭喜,你已经完本钱节的学习! 谢谢大家