八年级语文上册人教版：11短文二篇 PPT配套教案.docx

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1、11短文二篇教学目益.借助诵读，感受两篇短文的语言风格。1 .把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。2 .理解和把握作者的情感。3 .感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。第1课时 答谢中书书教学过程一、新课导入“仁者乐山，智者乐水”，山水景物曾引起无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献 了许多歌咏山水的优美篇章，今天我们将一起学习南朝陶弘景写的一篇山水小品文一一答 谢中书书。二、新课教学目标导学一：朗读课文，疏通文意1 .美文诵读(1)自读课文，划分朗读节奏山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四 时/俱备。晓

2、雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来, 未复有/能与(yu)其奇者。(2)听范读.疏通文意山川之美，古来共谈。明确：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。高峰入云，清流见底。明确：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸石壁，五色交辉。明确：两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。明确：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；明确：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕日欲颓，沉鳞竞跃。明确：夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。明确：这里实在是人间的仙境

3、啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这 种奇丽景色了。2 .字词小结古今异义”古义：季节四时俱备、今义：时间1古义：消散晓雾将歇1今义：休息”古义：坠落夕日欲颓今义：颓废目标导学二：理清课文结构明确：课文结构是总一一分一一总总写：山川之美，古来共谈。一一以感慨发端分写：具体描绘了秀丽的山川景色。总写：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。一一用抒情、议论的表达方 式，以感慨收束。目标导学三：探究文本，体悟情感1 ,结合全文内容，说说你对“山川之美，古来共谈” 一句汇总“美”和“共谈”的理解。明确：(1) “美”是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受一一愉悦。(2)

4、 “共谈”者是有高雅情趣的人。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期 望与古往今来的林泉高土相比肩。2中间部分作者具体描绘秀美的山川景色，请仔细阅读，看看作者是从哪些角度写景的，分 别写出了景物的哪些特点。明确：高峰入云,清流见底。仰视俯瞰极力描写山之高， 水之净。两岸石壁, 五色交辉。 青林翠竹, 四时俱备。平远晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。听觉夕日欲颓， 沉鳞竞跃。视觉高远极目远眺，青翠的 竹林和五彩的山石 互相映衬，呈现出 绚烂辉煌的气象， 万物勃发的生命力;通过描写朝夕变 化、生物的活动， 为画面增添了灵一 动感，传达了生 命气息。静景选择有代表 性的景物加I 以组合，多 角度描写， 使

5、读者对山川 景物产生完整、 动景统一的印象。3.结尾实是欲界之仙都。厂总领全文答 谢 中Y 书描绘景色山川之美古来共谈、山高水净石绚林青一猿鸣鳞竞I 沉醉山水I归隐林泉自康乐来，未复有能与其奇者”蕴含了作者的哪些感情?明确：“实是欲界之仙都”是对山川的赞美。“自康乐来，未复有能与其奇者”既有对前 贤的钦敬与追慕，又惋惜世人对秀美山水的无动于衷。而作者却能够继康乐之后，从中发现 无尽的乐趣，自许之情，期与谢公比肩之意，溢于言表。结尾部分表达了作者沉醉山水的愉 悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。三、板书设计书 I感慨、议论，总括全文第2课时记承天寺夜游教学过程一、新课导入让你印象深刻的

6、苏轼的诗词句子有哪些？背诵你最喜欢的一句，并说说从这句诗句中你 看到了一个怎样的苏轼。今天我们要一起来了解一下有点“闲”的苏轼。二、新课教学目标导学一：疏通文意1 ,自读课文，划分朗读节奏。明确：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐 者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、 苻交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。2 .听范读3 .疏通文意（1）理解重点词句：明确：遂至承天寺（遂，于是）念无与为乐者（念，考虑，想到）相与步于中庭（相与，共同，一起）怀民亦未寝（寝，睡觉）盖

7、竹柏影也（盖，大概是）但少闲人如吾两人者耳（但，只是）4 .译文：（1）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。明确：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十 分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。明确：想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。明确：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。（4）庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。明确：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荐交错其中，大概是竹子和柏树的 影子吧。（5）何夜无月？何处无竹柏？明

8、确：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？（6）但少闲人如吾两人者耳。明确：只是缺少像我俩这样的闲人罢了。目标导学二：细节探究，品析语言朗读课文，思考：1 .作者为什么要夜游承天寺？2 .找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？明确：1.一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。明确：2.句子是“庭下如积水空明，水中藻、行交横，盖竹柏影也二作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院中月光的空灵清澈，用“藻、苻交横”比喻 月下美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅：点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻 的美妙境界。3 .文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。明确

9、：例如“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭J 面 对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。 目标导学三：重点解读，分析感情1 .感受“闲”之意，文中哪些句子可以看出苏轼之“闲” ？明确：从入夜即解衣欲睡、见月色入户便欣然起行、与怀民于庭中散步、欣赏月下美景、 可见作者的“闲工2 .领悟“闲”之情背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名，贬为黄州团练副使。官 衔上还加了 “本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本 文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。3 .作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少

10、闲人如吾两人者耳。如何理解作者的“闲”？ 明确：作者的“闲”有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可 诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自 嘲、自慰之意一一不能修齐治平，只好黄夜夜游赏月；又颇有自许的意味一一此等美景，如 果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。4 .作者想表达的思想感情是怎样？明确：苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美 景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他的坦荡、旷达的人生态度。目标导学四：拓展延伸（内容见文件夹）三、板书设计赏月缘由叙述、记承天寺夜1庭中月色描写卜悲凉感慨月下感慨议论豁达乐观教学反思可取之处“读”是贯穿课堂的主线，在读中寻找疑问，在读中解决疑点， 在读中体会心情，在读中丰满人物形象。不足之处知人论世，让学生了解作者的有关情况，结合相关知识分析文章 内容，才能深入理解作者那复杂微妙的心境。