小学 五年级 心理健康《突破畏难 有方法》 情绪主题（教案）.docx

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1、心理健康教育活动课教学设计课题突破畏难，有方法（情绪主题）学科心理健康教育学段小学年级五年级指导思想与理论依据2012年，教育部印发中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订），指 出小学中、高年级心理健康教育主要包括：引导学生在学习和生活中感受解决困 难的快乐，学会体验情绪并表达情绪。在面对学习和生活的困难，学生往往容易形成“畏难、退缩”的心理。因此, 本课主要围绕学习场景相关的“畏难”情绪展开教学，引导学生掌握角色扮演法。教学内容突破畏难，有方法整节课的教学流程包括:突破援雍，药方法畏唯安全的需要角色扮演出问您导入砌情景朗读问您导入砌情景朗读情景想象情景展示结束做自己的“小老师”畏唯t我保

2、护学情分析五年级学生，逐渐从具体思维转变为抽象的、逻辑的运算思维；在害怕的情 绪体验上，从“刺激-反响”的条件反射转变为“逻辑、想象”的认知层面恐惧。在学习和生活中经历困难，学生产生害怕”题目、老师”的情绪，会影响学 生正常的社会功能，也可能影响其个性的正常开展，严重的还会造成神经紧张， 给学生身心健康成长带来后患。因此，指导学生对“抽象”的认知展开“自我教 育”是非常有必要。本次课借助学生害怕面对的生活、学习场景（如挨批评、做难题等），指导 学生自我调节，鼓励学生练习，逐步将畏难、害怕情绪调适为平静的水平。教学目标及重难点【关注情感】呈现一般学生畏难的学习、生活情景；【调整认知】在感到畏难时

3、，能意识到：是自己的想法在发挥作用（重点）； 【指导行为】掌握角色扮演法，通过扮演小老师，安抚自己的畏难情绪（难点）。教学方法及准备【教法】情景讲授法、情景体验法、活动法【学法】体验式学习法、情景扮演法准备相关PPT材料、“畏难”情景材料教学过程教学环节活动内容设计意图导入阶段师：“你有遇到过害怕面对的事情吗”；借助口 头问答，鼓励学生表达“畏难”的感受。生：表达自己害怕面对的事物。预设：怕鬼、怕老师（罚抄作业）、怕考试（挨 批评）。师：“畏难”是一种正常的、安全的需要，为了 防止过度恐慌，我们可以改变想法来调整心情。感悟安全 的需要、学习 理性应对畏难 情绪的必要。展开阶段情景朗读师：运用情

4、景文段，让学生判断自己是否存在畏 难情绪；鼓励学生运用恰当语气朗读，体会蕴含的 情感。生：运用恰当语气朗读文段。师：“你怎么看待经常有这样想法的人”？生（预设）：变得胆小、变得自卑、想改变师：畏难，是自我保护的提醒；掌握方法，可以 有效地缓解畏难情绪，回归正常的学习生活。借助问题 思考和交流， 引导学生意识 到不同的人会 有不同的想 法，调整想法 以改善情绪。深入阶段情景想象师：运用角色扮演法，把畏难的想法统一称为 “怕怕”。鼓励学生扮演小老师，用正面的语言来 安抚自己的畏难情绪。生：一人分别扮演“怕怕”、“小老师”的角色 （或同学之间相互扮演）。根据老师的提示，尝试将畏难的想法和感受表 达出

5、来，并借助角色扮演法进行自我调适。引导学生 从客观视角看 待畏难体验。 借助积极、正 面语言来鼓励 自己，面对畏 难情绪。升华阶段 情景展示根据PPT中的对话，学生表演不同情景师：鼓励学生展示生：在课堂中，一人分饰两角（或同学相互表 演），展示“小老师”教导“怕怕”的情景。师：及时捕捉自己的情绪感受，通过想象一位 “小老师”来鼓励自己走出畏难情绪。练习角色 扮演法，增强 “畏难”情绪 的自我调适能 力。结束阶段师：畏难的情绪是正常的、还可能是对我们有 利的（躲避危险、变得小心、重视错误）我们可以及时地发现自己的恐惧，尝试捕捉自 己的想法；运用角色扮演法让自己恢复冷静。学习生活中，害怕面对的事，统一叫它“怕怕” 第一步：扮演怕怕。把害怕的事情说出来或写 在纸上。第二步：扮演小老师。鼓励怕怕，让它变得更 勇敢。在遇到畏 难的情景时， 鼓励学生保持 冷静，沉着应 对。