双减背景下在音乐课堂教学中培养学生的创造能力.docx
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1、双减背景下在音乐课堂教学中培养学生的创造能力前言:“双减”落地,聚焦学生全面开展的时代号角井然吹奏。艺 术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径,对于促进学生 全面开展,陶冶审美情操具有重要作用,是全面贯彻落实德、智、体、 美全面开展教育方针的需要。“双减”政策推出后,青少年的课业负担明显减轻,业余时间明 显增多,可以有大量时间追求自己的爱好、特长,作为艺术教育工作 者,同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来,让青少年更 健康、快乐地成长。在“双减”背景下,作为美育教育的一局部,艺术教育在促进青 少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮 助青少年树立正确的价值观
2、、形成良好的性格、塑造优良的品格,从 而使其更好融入社会开展、实现自身价值。“双减”政策的实施,对素 质教育的推动有所助力,同时也让公众对教育的目的与本质又一次有 了思考。一、概念的界定:创造能力:创造能力是创造主体内在所具有的进行创造活动的能 力的统称创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域,是学 生积累音乐创作经验和开掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具 有实践能力的创新人才具有十分重要的意义二、课题基本情况说明:课题类别:教师课题立项单位:XX区XX镇中心小学经费类别:自筹经费 课题负责人:X课题组成员:XX音乐教师女大学专科小学一级教师教龄10年XX音乐教师女大学专科小学一级教师
3、教龄10年 xx音乐教师女大学专科小学一级教师教龄3年xx音乐教师女大学专科小学一级教师教龄8年xx音乐教师女大学专科小学一级教师教龄8年 xx音乐教师女大学专科三、课题的提出音乐是一种非语义的信息,音乐的这种自由性、模糊性和不确定 性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的空间。音乐艺 术的创作、表演、欣赏等各个环节均表达了鲜明的创造意识并伴随着 独特的创造行为。因此,音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的 这一特质,使音乐教育在开展学生的创造力方面表现了极大的优势, 这一领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来 说,具有非常重要的意义。那么,如何更好的利用音乐学科的这
4、一大 优势来培养学生的创造能力呢?在如今的小学课堂教学中还没有明确 的有意识的创造实践与教学理论。一理论综述标准中指出小学音乐教育中的“创造”是发挥学生想象力和 思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和开掘创造思维 能力的过程和手段。创造教学对培养具有实践能力的创新人才具有重 要的意义。二研究综述XX认为:低年级阶段是对节奏的感受力迅速增长的时期,也是听 觉最敏感的时期,他们凭感觉把握音乐,用耳朵去感觉记忆,对音乐 节奏和旋律,通过身体的动作做出反响。根据低年级学生的这一特点, 教师可以尝试在课堂上即兴穿插一些比拟简单的音乐即兴节目,让学 生通过边游戏边学习进一步巩固歌曲,增强对音乐的
5、体验。XX认为:小学阶段的音乐教育是最基础的音乐教育,是创作的预 备性阶段,在这一阶段里,教师应从学生的好奇、好问、好动的心理 特点出发,善于运用各种形象、直观的教学方法和生动有趣的唱游、 律动、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等手段,创设出各种愉快的、 生动的教学情境,开展学生的音乐想象力,激发他们尝试创作的热情, 从而提高他们的音乐创造能力。XX认为:在小学低年级教学中,我们老师应充分发挥学生的主体 性,让学生在轻松愉快的音乐教学环境中学到知识,让学生在和谐的 气氛中感受音乐、理解音乐,从而激发他们创造的灵感。而音乐的价 值本来就在于激发任的创造性。在小学低年级音乐教学中培养学生的 创造能力
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- 关 键 词:
- 背景 音乐 课堂教学 培养 学生 创造 能力
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