《25王戎不取道旁李》说课稿.docx

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1、王戎不取道旁李说课稿王戎不取道旁李是统编小语文四年级上册第八单元中的一篇精读课文。课文写王戎通 过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁， 就能根据环境进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示我们也要像他一样，细 心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，防止不必要的错误。二、说教目标：1 .认识3个生字，会写5个生字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4 .理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。三、说教重难点：1 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必

2、苦李” 的原因是教的重点。2 .体会王戎的仔细观察，善于思考、分析是本课难点。四、说教方法：阅读教的核心是读，因此本课教主要采取读式教法。情境导入一一贴近生活性；初读寻疑 提倡自主性；再读释疑一一倡导探究性；默读解析一一主张创造性；熟读成诵一一主张积 累性，意在拓展生思维，培养生自主习能力。本课的教过程力求表达以生为主，运用以读代讲的教方法使生在正确朗读的基础上对文章 初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础 上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教方法, 培养生掌握和运用习古文的方法。习文言文的基本方法是读，习文言

3、文的最好方法还是读，因此习本课 的主要方法是朗读。 让生经历初读一再读一默读一熟读一诵读的过程，在此过程中引导生读思议相结合，让生经历 寻疑一释疑一解析一理解一品味一成诵的过程，表达生从提出问题到探究问题，解决问题的过 程。五、说教过程：（一）谈话导入。我首先创设情境，让生联系自己的实际想象：如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树, 上面结满了水果，比方枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？自然引入课题，激起生的阅读兴趣。板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会意讲解，让生在理解的基础上记忆生字。补充世说新语的相关资料，扩充生的知识量，同时为后面的拓展阅读做铺垫。（二）初读课文，认识生字新词

4、，读准节奏。给生充分的时间自主习，首先让生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读 的句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让生思考、讨论解决的方法。 这样拓展了生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让生发现了朗读的问题， 为后面听范读的环节打下了需求。播放范读，生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给生听，效果也会更好，生练习也会更加认真。生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及 注意点。然后，让生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决生个体差异带的问

5、题。最后抽读，生互相评价，既让生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。（三）结合注释，了解大意。在生流利朗读的基础上，让生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题。生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨。逐句理解，再连贯起，整体把握。从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。最后，根据单元习的要点要求，让生试用自己的话讲讲这个故事。初步感受复述，在生讲 故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让生对复述要抓故事的主要情节、按故事 开展的顺序进行有一个认识和印象。用多样的评价语评价生，激发生的积极性。（四）理解内容，感悟语言。让生默读课

6、文，理解感悟。 利用引导性提问，启发生感悟人物形象和品质。通过王戎和别的孩子的表现比照，让生思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？ 引出王戎的分析。接着自然地让生思考对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。这里引导生入境想象，结合生活经验进行理解：果树长在路边，往往的人们看到果子肯定 会摘吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的 肯定是苦李子。然后，根据课文内容，引出对王戎推断结果的发现:王戎的推断正确吗？从哪里可以看出？从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎的人物形象。同样以引导性的提问启发生思考：王戎为什么能知道这是苦李子？从中可

7、以看出他的什么 特点？有了前面的铺垫，生便能得出王戎仔细观察，善于思考、分析这一特点。最后加深理解， 拓展课程的实践意义，让生讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？生的评价中自然就会有自己的思考和想法，从而将本课的教育意义内化，完成了素质上的 教育。最后让生熟读、背诵。（五）拓展延伸。前面已经有了对世说新语的补充介绍，而本课选的故事又是能激起生较大兴趣的表现 儿童聪明智慧的文章，在前面的习中，生也有了习方法的实践铺垫，获得了习的成就感。因此 自然地将生的兴趣和信心延伸到课下，让他们课下再找类似的故事读一读，拓展了生的阅读， 加深了本课的中心思想与教育意义的。（六）课堂总结。这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎 的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行 推理判断，防止不必要的错误。六、说板书设计最后我说说我的板书设计。根据课前确立的教目标和重难点，板书围绕故事开展进行，提 取故事开展中的关键字词进行板书，通过诸儿与王戎的比照，得出王戎的人物形象。提示生要 习的品质。